支持探究走進(jìn)兒童學(xué)習(xí)中心

1、    支持探究，走進(jìn)兒童學(xué)習(xí)中心    薛鈺川在充分學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南后，我們的教育理念從教師主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)階段，開(kāi)始逐漸放手，發(fā)展到更加重視幼兒主體地位的一個(gè)階段。在這其中，我們嘗試從環(huán)境、游戲材料、游戲評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，為幼兒提供學(xué)習(xí)的支持，現(xiàn)在，要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、以幼兒為主體、鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些教育觀經(jīng)常掛在老師口中。但缺少了教師的有效指導(dǎo)，幼兒的自主探究往往會(huì)缺少系統(tǒng)的、有品質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升。于是，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)既來(lái)自兒童的興趣和需要，也來(lái)自教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和適時(shí)的介入。只有在幼兒充滿興趣的探究的同時(shí)，又在老師支持

2、下持續(xù)、深入地學(xué)習(xí)，才能豐富其主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有幼兒和教師共同參與學(xué)習(xí)的計(jì)劃、探究和評(píng)價(jià)時(shí)，才能真正促進(jìn)師幼共同建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同獲得成長(zhǎng)。同時(shí)積極的教育評(píng)價(jià)，更能展現(xiàn)幼兒和教師的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄幼兒的成長(zhǎng)軌跡。正如幼兒園教育指導(dǎo)綱要（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中所說(shuō)：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”。我們更關(guān)注的不是幼兒發(fā)展的程度，而是其學(xué)習(xí)的變化和成長(zhǎng)的經(jīng)歷。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)正是我們所需要的評(píng)價(jià)模式。在我園，老師們根據(jù)園本課程幼兒人格發(fā)展課程的敘事研究軌跡，試圖尋找到一種更加靈動(dòng)、高效、即時(shí)的發(fā)展評(píng)價(jià)模式，并稱(chēng)之為“微評(píng)

3、價(jià)”。此“微”在于觀察、記錄方式的多樣化，在于評(píng)價(jià)角度的多元化，在于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于幼兒個(gè)體的關(guān)注以及幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展問(wèn)題的深入探究?！拔⒃u(píng)價(jià)”的目的在于追隨幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，順應(yīng)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，不斷反思教育過(guò)程，改進(jìn)教育實(shí)踐，通過(guò)不斷的觀察、記錄和評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。帶著這樣的思考，和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的理念，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，抓住幼兒第一次接觸“神經(jīng)元”玩具的契機(jī)，觀察、記錄他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法，開(kāi)展自主探究，在幼兒的每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展中通過(guò)“微評(píng)價(jià)”的方法，及時(shí)辨別幼兒發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整和完善下一步的指導(dǎo)策略。故事一：初探神經(jīng)元微觀察：這是孩子們第一次玩這個(gè)玩具，我把里面

4、主要的配件拿出來(lái)給他們，并且拋給他們一個(gè)問(wèn)題：這是什么？他們拿起一個(gè)個(gè)小方塊開(kāi)始研究丁丁指著有個(gè)小黑點(diǎn)的方塊說(shuō)這是攝像頭。阿寶說(shuō)白色的方塊像充電寶。葡萄指著上面的藍(lán)牙標(biāo)志說(shuō)：這個(gè)應(yīng)該是藍(lán)牙，我在媽媽的車(chē)?yán)锟吹竭^(guò)，廣播里還會(huì)說(shuō)“藍(lán)牙模式已啟動(dòng)、藍(lán)牙模式已關(guān)閉”。阿燦說(shuō)我看到了上面的開(kāi)關(guān)標(biāo)志，就像電視上的一樣。這時(shí)我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)，你們說(shuō)出好多可能，我發(fā)現(xiàn)你們都覺(jué)得這些東西是一類(lèi)東西，佟佟興奮地大叫“我知道，是電器產(chǎn)品”，我肯定他的發(fā)現(xiàn)，并稍加糾正“太棒了，他們都是電子產(chǎn)品，你們猜對(duì)了！”接著我又問(wèn)出第二個(gè)問(wèn)題：怎么來(lái)玩？他們又開(kāi)始摸索起來(lái)朵朵說(shuō)：“老師這個(gè)應(yīng)該能發(fā)光發(fā)亮吧？會(huì)不會(huì)變出美麗的彩虹？”

5、萌萌說(shuō)：“它有藍(lán)牙功能，會(huì)不會(huì)像你給我們聽(tīng)故事的米兔一樣，也會(huì)講故事呢？”“老師，我還發(fā)現(xiàn)他們好像是磁鐵做的”，小強(qiáng)給大家演示，兩個(gè)模塊可以吸在一起。小梅子說(shuō)到：“它們可能要連接一起來(lái)才會(huì)有用。”“你們可以試一試。”我給他們最簡(jiǎn)單的配件：電源、蜂鳴器以及陀螺儀，當(dāng)他們連接好配件，并接通電源時(shí)，原先簡(jiǎn)單的小方塊，組合在一起，發(fā)出了聲音。小朋友都為這個(gè)發(fā)現(xiàn)拍手叫好。我告訴他們，這個(gè)新玩具叫神經(jīng)元，他們是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的小模塊，只有連接在一起才會(huì)發(fā)揮巨大的威力。佟佟叫道，就像團(tuán)結(jié)力量大一樣嗎？“是的，你這么理解很對(duì)?！蔽⒃u(píng)價(jià)：我驚喜的發(fā)現(xiàn)，在我絞盡腦汁思考怎么向孩子推出這個(gè)新玩具，向他們解釋什么叫做“神

6、經(jīng)元”時(shí)，他們根據(jù)對(duì)電子產(chǎn)品已有的豐富經(jīng)驗(yàn)，就這樣簡(jiǎn)單、明了地用“團(tuán)結(jié)力量大”的道理理解了玩具的玩法。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能夠大膽猜測(cè)，并且通過(guò)觀察、擺弄初步發(fā)現(xiàn)事物的特征以及配件之間的聯(lián)系。我對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了信心。支持與下一步計(jì)劃：1.為了便于幼兒下一步的學(xué)習(xí)，作為老師要先積極探索其玩法。并可以運(yùn)用視頻、照片等方法，給予幼兒學(xué)習(xí)的提示和啟發(fā)。2.在平時(shí)的生活中，經(jīng)常與幼兒分享一些有關(guān)電子智能類(lèi)的科技新聞，開(kāi)闊幼兒的眼界，用自己的好奇心帶動(dòng)幼兒，激發(fā)其探索的興趣。3.提供一部分幼兒易于掌握、易于發(fā)現(xiàn)的材料，進(jìn)行下一階段的探索與學(xué)習(xí)。故事二：我們通電了，探索導(dǎo)電材料今天幼兒4人為一組，每組

7、一份游戲材料：電源、觸摸模塊、四色鱷魚(yú)夾、地線以及蜂鳴器。還是和上次一樣，他們進(jìn)行連接并嘗試游戲佟佟：這個(gè)是蜂鳴器，應(yīng)該能發(fā)出聲音。葡萄：我們先把它們拼起來(lái)。小強(qiáng)把電源打開(kāi)，然后翻來(lái)覆去地研究好幾遍，又說(shuō)：怎么才能有聲音？桐桐拿著幾條連接線，也在仔細(xì)觀察。在他們探索了5分鐘后，佟佟問(wèn)老師：這個(gè)怎么玩呢？老師用手捏住地線和四色鱷魚(yú)夾，蜂鳴器發(fā)出尖叫。孩子們恍然大悟，照著老師的樣子也來(lái)試一試，可是蜂鳴器沒(méi)有發(fā)出聲音。老師第二次示范，同時(shí)提示：注意看我的手啊。葡萄發(fā)現(xiàn)了：“要捏住那個(gè)金屬的夾子！”他們專(zhuān)注的小臉上因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密而顯得格外興奮。輪到小強(qiáng)玩的時(shí)候，他在四種顏色的鱷魚(yú)夾上點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，蜂鳴

8、器發(fā)出不一樣的聲音。最后，幼兒在自己的學(xué)習(xí)記錄本上畫(huà)下了今天成功的經(jīng)驗(yàn)。微評(píng)價(jià)：1.好問(wèn)，對(duì)感興趣的事物有探究精神。在遇到困難時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)求助成人獲得幫助。在探索中感到快樂(lè)和滿足。2.在游戲中，能夠通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)物體之間的聯(lián)系。3.能用簡(jiǎn)單的圖示，記錄、表達(dá)游戲的結(jié)果。4.愿意與同伴合作交流。支持與下一步計(jì)劃：（1）預(yù)設(shè)游戲問(wèn)題，邀請(qǐng)幼兒做更深入的學(xué)習(xí)探究。（2）利用調(diào)查、比較、記錄的科學(xué)探究方法，幫助幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)。（3）設(shè)置經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，請(qǐng)幼兒展示自己的記錄單，交流成功經(jīng)驗(yàn)。討論自己做了什么，怎么做到的，并設(shè)計(jì)下一次想要完成的任務(wù)。故事三：帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探索微觀察：今天的游戲前，小

9、朋友們領(lǐng)到了任務(wù)卡，2個(gè)小朋友為一組，帶著問(wèn)題，開(kāi)始進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，并且完成預(yù)設(shè)的調(diào)查表。問(wèn)題如下：如果兩個(gè)人一人拿住一頭夾子，要怎么樣蜂鳴器才會(huì)響？在這同時(shí)，老師提供給了每組一些輔助物：香蕉、新鮮樹(shù)葉、枯樹(shù)葉、塑料勺子、回形針、紙、毛巾。游戲開(kāi)始了，萌萌和佟佟同組，他們一人捏住一個(gè)線頭，又一人選了一樣物品拿在手里，蜂鳴器沒(méi)有響。他們重新連接了一下神經(jīng)元的模塊，打開(kāi)電源，兩個(gè)人互換了一下線頭，還是沒(méi)有聲音。佟佟一個(gè)人拿起兩個(gè)線頭，蜂鳴器叫了起來(lái)，他又把線頭遞給萌萌，這時(shí)兩個(gè)小朋友的手觸碰到一起，蜂鳴器又叫了。他們好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，再次把手搭在一起，松開(kāi)，搭在一起，再松開(kāi)， 反復(fù)了幾次，他們開(kāi)心地叫

10、起來(lái)：我們找到方法了。旁邊小組的小朋友也開(kāi)始模仿他們。他們還請(qǐng)來(lái)老師，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，老師提示：那你們?cè)囋囋儆糜眠@些物品。很快發(fā)現(xiàn)，提供的物品里有的同時(shí)握住，能讓蜂鳴器發(fā)出聲音，有的不能。并在調(diào)查表上畫(huà)下了游戲結(jié)果。今天的游戲分享環(huán)節(jié)，萌萌和佟佟一起展示了自己的探索成果，老師告訴大家：之所以蜂鳴器會(huì)響，是因?yàn)槿梭w是可以導(dǎo)電的，而兩個(gè)人握手就形成了電路。生活中有許多導(dǎo)電的材料，大家可以再去找一找。微評(píng)價(jià)：1.能夠通過(guò)觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征，會(huì)說(shuō)出物體前后的變化。2.在老師的幫助下，能夠完成調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。3.有初步的解決問(wèn)題的能力，愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。支持與下一步計(jì)劃：（1）延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒找一找身邊的導(dǎo)電材料。（2）開(kāi)展有關(guān)安全用電的健康活動(dòng)。（3）鼓勵(lì)幼兒在游戲中提出問(wèn)題，并收集值得繼續(xù)探討的問(wèn)題，比如：四色鱷魚(yú)夾只能發(fā)出四個(gè)音嗎？能不能為聲音配上好看的顏色？（4）通過(guò)記錄，幫助幼兒豐富觀察和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?；仡櫽變憾潭桃恢艿膶W(xué)習(xí)的軌跡，從簡(jiǎn)單的擺弄摸索，到幼兒帶著問(wèn)題的，運(yùn)用方法的探索，其中蘊(yùn)含著老師的及時(shí)幫助，提供材料、提供技術(shù)支持，提供記錄方法、提供樂(lè)理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)幫助。而老師在幼兒的學(xué)習(xí)中，從最初的驚喜，到順應(yīng)