播種習(xí)慣收獲精彩——把良好的寫字習(xí)慣播種在孩子提筆時(shí)

1、播種習(xí)慣，收獲精彩把良好的寫字習(xí)慣播種在孩子提筆時(shí)我作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，身上肩負(fù)著一份神圣的責(zé)任，一年級(jí)的小孩子步入校園的時(shí)間不長(zhǎng)，我認(rèn)為教師教學(xué)的重點(diǎn)不在于教會(huì)學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是應(yīng)該盡快促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為其終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在語(yǔ)文教學(xué)中緊緊圍繞講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫一手規(guī)范的文字實(shí)行教學(xué)，打造學(xué)生語(yǔ)言美、書寫美，扎實(shí)構(gòu)筑學(xué)生人文素養(yǎng)，讓我教過的每一個(gè)學(xué)生受益終生！低年級(jí)的學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣更顯重要。對(duì)于初學(xué)鉛筆字書寫的一年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)筆畫、筆順等寫字知識(shí)，對(duì)運(yùn)筆技能技巧都是陌生的。所以，如何使學(xué)生對(duì)鉛筆字、筆畫、運(yùn)筆的技能等找到感覺，便成為

2、學(xué)生寫好漢字需要走好的第一步. 通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。一、以身作則，榜樣示范 “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會(huì)學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)角度去思考，他們剛步入小學(xué)，不會(huì)寫字或者寫不好是非常正常的事。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看

3、著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但能夠注意自身的寫字姿勢(shì)，提升寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法實(shí)行興趣培養(yǎng)。（一）走近學(xué)生 對(duì)一年級(jí)的孩子，彼此是陌生的世界，與孩子們走得近點(diǎn)，會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。1、對(duì)蒙童興趣的激發(fā)語(yǔ)對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園升入小學(xué)

4、一年級(jí)的小朋友，對(duì)于一些大的道理不太能聽懂，在教學(xué)寫字時(shí)，多用兒童樂于接受的言語(yǔ)，如在學(xué)寫“大”，兒童對(duì)于這個(gè)字可能都理解了，但對(duì)于想寫好它，或者怎樣寫好它還沒有興趣，那么老師就要挖掘出孩子潛意識(shí)的樂于書寫的興趣，能夠用上“老師有個(gè)大字不太會(huì)寫，有哪位寶寶愿意來幫幫老師把這個(gè)字寫好”，孩子們一聽老師遇到困難啦，都非常愿意幫忙，都一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后舉起小手幫忙。2、對(duì)于學(xué)生作品的欣賞對(duì)于一個(gè)初次學(xué)習(xí)寫字的小朋友，精神可嘉，不管他寫成什么樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，面帶微笑指出其不足的同時(shí)，更重要的是鼓勵(lì)他怎么樣做會(huì)寫得更好。如一年級(jí)時(shí)我還指著廖香影同學(xué)作業(yè)本的封面說：“瞧，廖香影同學(xué)的名字寫得多好，

5、告訴同學(xué)們，這幾個(gè)字你是怎么寫的?”我讓這個(gè)學(xué)生說出這幾個(gè)字的筆畫筆順，全對(duì)了!學(xué)生給予了掌聲鼓勵(lì)。還有幾個(gè)學(xué)生也舉起了手，也要告訴同學(xué)們，他們是怎樣寫的，課堂氣氛特別活躍。在評(píng)字的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生參與意識(shí)和進(jìn)取探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提升了寫好字的自覺性；在評(píng)字的過程中，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，提升了觀察分析水平，開發(fā)了智力；在評(píng)字的過程中，讓學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了審美的情趣。3、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，能夠讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)

6、時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字

7、產(chǎn)生好奇的探究之情。4、教師錯(cuò)誤的挑逗對(duì)于教師來說，在課堂上犯點(diǎn)錯(cuò)誤可能很難收?qǐng)?，尤其在寫字教學(xué)中，教師的范寫，每一個(gè)筆畫要跟書上的書寫一樣，可能有點(diǎn)難度。我更是如此，當(dāng)我在黑板上寫了一個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的字的時(shí)候，那我的老師就是我的孩子們，他們44人有著敏銳的觀察力，這個(gè)個(gè)字不在他們?cè)捪?。如有一次我寫了一個(gè)“中”時(shí)，第一次中間那個(gè)口字大了點(diǎn)，當(dāng)我寫完剛一轉(zhuǎn)身，孩子們都哈哈大笑，舉起了小手說：“老師，你的口字大了點(diǎn)?！蔽野凑者@位同學(xué)的意見再認(rèn)真地寫了一個(gè)，孩子們又提出意見，認(rèn)為我這個(gè)口字可以再扁一點(diǎn)，在同學(xué)們一次次的要求下，我認(rèn)真而艱難的寫著，因?yàn)橐_(dá)到孩子們的要求是不容易的，老師都能虛心接受孩子們的

8、意見，認(rèn)真寫出每一個(gè)字，同學(xué)們當(dāng)然也能認(rèn)真書寫。當(dāng)然這樣的錯(cuò)誤有時(shí)是故意的，有時(shí)真的難寫好。面對(duì)真誠(chéng)的孩子，放下老師的架子，認(rèn)真的寫好每一個(gè)字，孩子們也會(huì)像他們的老師一樣認(rèn)真、執(zhí)著。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，把自己看得低點(diǎn)，虛心聽取別人的意見，尤其是學(xué)生的意見很重要。只有這樣，他們也會(huì)接受你的理念。（三）形式多樣的評(píng)比激勵(lì)。評(píng)比不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)等級(jí)。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8個(gè)A以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)

9、勵(lì)。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。（四）定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本

10、筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低

11、不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這 方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還

12、要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。4、具體的方法對(duì)剛?cè)雽W(xué)寫字的孩子來說，依托田字格非常重要，讓孩子們首先把字的位置擺放好。（1）分割法。分割法就是按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原則因字而異。寫“冂”一類方框字,就把田字格分成四個(gè)小田字格;寫有撇捺筆畫的獨(dú)體字,就把田字格分割成“米”字格。這樣從哪起筆,怎樣定位,學(xué)生有了憑借,就能迅速找準(zhǔn)字的位置,寫出規(guī)范的漢字來。用分割法指導(dǎo)寫字,

13、就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標(biāo),根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分格布位,強(qiáng)化了田字格在獨(dú)體字教學(xué)中的作用,學(xué)生有法可依,加速了起步階段識(shí)字、寫字的進(jìn)程。（2）取點(diǎn)法。取點(diǎn)法適用于合體字偏旁教學(xué),即在寫完的筆畫上取點(diǎn),確定要寫的筆畫的位置。左旁取點(diǎn),如“木、禾、扌”在第一筆“橫”上取點(diǎn),確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點(diǎn)要靠右,離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn),使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。右旁取點(diǎn),如“射”字“寸”旁取點(diǎn)要靠右,使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn),使寫出來的字大方、不擁擠。取點(diǎn)法寫字指導(dǎo),從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律,降低了合體字教學(xué)的難度。（3）參照法。參照法就是對(duì)照已寫好的筆畫或部首的

14、位置,確定要寫的筆畫的位置。比如,寫“都”字的“阝”,要參照“者”字的第一橫,“豎”和“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在一條直線上。根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,訓(xùn)練學(xué)生逐漸脫離對(duì)田字格的依賴,掌握漢字的形體規(guī)律,教給學(xué)生運(yùn)用規(guī)律寫字的方法。（4）定位法。定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。比如,“墻”字,左窄右寬,右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的兩筆是“嗇”中的“左點(diǎn)”和“回”字第一豎,要分別寫在上、下豎中線上,定位的兩筆確定下來,字的布局就合理了。寫好一個(gè)字是一些方法的綜合運(yùn)用。比如寫“三”字,要先把田字格分成四個(gè)小田字格,用的是分割

15、法。第一橫寫在第一條橫線上,要寫得不長(zhǎng)不短;第二橫在第二條橫線上,要比第一橫略短;第三橫寫在第三條橫線上,要比第一橫略長(zhǎng)。用的又是參照法。 四、時(shí)間演練，更出成效學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。五、家校合作，嚴(yán)格要求要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)