少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

1、    少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新    羅賢秀摘 要：一直以來(lái)，我國(guó)高度關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，并采取了一系列的課程改革。新課改的實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，大大提高了少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)水平。建立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新成為我們研究的重要內(nèi)容，本文詳細(xì)地研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，希望能夠?yàn)樯贁?shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供一定的依據(jù)。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新一、 引言少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)受

2、到經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件等影響，師資力量薄弱，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)人人員相對(duì)缺乏，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，課程教學(xué)還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，然后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中依然存在著很多問(wèn)題，例如評(píng)價(jià)過(guò)程滯后、形式單一、專(zhuān)業(yè)性較弱以及在評(píng)價(jià)過(guò)程中忽視了活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。因此，面對(duì)這樣的情況，我們不得不對(duì)少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，提高小學(xué)教育水平。二、 少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性1932年，泰勒第一次提出了教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，

3、并且獲得了不斷的發(fā)展，最終形成了一套完整的教育評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以細(xì)分為教與學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)該評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，而老師可以反思自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式之一就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它可以有效的引導(dǎo)數(shù)學(xué)老師采用合適的教學(xué)方式和策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（2）鼓勵(lì)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)中內(nèi)容較多，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及測(cè)試評(píng)價(jià)等，通過(guò)這些形式的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷，然后及時(shí)的糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（

4、3）評(píng)鑒作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體并不是只有老師的，它還包括學(xué)生的課堂反應(yīng)情況。因此，多樣性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一，充分的體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的評(píng)鑒作用，促進(jìn)了學(xué)生和老師改進(jìn)自己的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)效性的提高。三、 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有著非常重要的作用，我們可以將教學(xué)評(píng)價(jià)方式分成教與學(xué)的評(píng)價(jià)，因?yàn)閮烧邩?gòu)成了完整的課堂教學(xué)，不能只重視其一，評(píng)價(jià)老師只有高度重視教與學(xué)的評(píng)價(jià)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生了很大的改變，老師們通過(guò)不斷的探索和研究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下。1. 教師

5、的自我評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師扮演著重要的角色，因此，想要提高課堂教學(xué)的效率，必須充分的發(fā)揮老師在課堂中的引導(dǎo)和組織作用，適時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思的內(nèi)容包括課程的設(shè)計(jì)、組織能力、突發(fā)事件的處理能力等，然后通過(guò)說(shuō)課的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在不斷的自評(píng)中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四邊形面積的學(xué)習(xí)中，老師要明白教學(xué)的目的，數(shù)學(xué)老師可以引入課題：“為了創(chuàng)建文明城市，美化我們的生活環(huán)境，某社區(qū)準(zhǔn)備要修建兩個(gè)大花壇（出示教材第87頁(yè)情境圖）。這兩個(gè)花壇分別是什么形狀的？你覺(jué)得哪一個(gè)花壇大一些？你會(huì)算它們的面積嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究平行四邊形的面積的計(jì)算。”學(xué)生就會(huì)跟著老

6、師的思路進(jìn)行四邊形面積的計(jì)算。在上完課后，老師可以通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都聽(tīng)懂了嗎？還有哪些地方不會(huì)呢？現(xiàn)在可以舉手提問(wèn)喲。”，然后學(xué)生就會(huì)將自己不懂的提出來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，又通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)實(shí)現(xiàn)了老師課程的自我評(píng)價(jià)。2. 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，地理位置較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，導(dǎo)致了教師資源的短缺，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)人員十分有限。如今，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)越來(lái)越重視，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的提高。目前，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)中，會(huì)定期的邀請(qǐng)教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)家來(lái)講大型的公開(kāi)課，并且在講課的時(shí)候進(jìn)行親身師范，給小

7、學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的進(jìn)步有較大指導(dǎo)意義。3. 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，老師們只在乎自己教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)。小學(xué)生的生理和心理都不成熟，處于正在成長(zhǎng)的初期，因此對(duì)于很多事情表現(xiàn)得比較敏感，老師可以充分的利用這一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中設(shè)置學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如，老師將自我評(píng)價(jià)的表格發(fā)給學(xué)生，表格的內(nèi)容包括最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到的困惑等，然后讓他們進(jìn)行填寫(xiě)交給老師，學(xué)生在這個(gè)填寫(xiě)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，“為什么這個(gè)問(wèn)題他會(huì)解答而我不會(huì)？”。老師還可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，當(dāng)成績(jī)出來(lái)后，學(xué)生就會(huì)積極的跑來(lái)告訴老師：“老師好，這是我對(duì)第三單元測(cè)驗(yàn)的設(shè)置的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，我準(zhǔn)備考到90分以上！”，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，就會(huì)說(shuō)：“老師，我這一次的目標(biāo)是比上一次高10分”。當(dāng)結(jié)果出來(lái)的時(shí)候，老師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家這一次有達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)嗎？沒(méi)有考好的原因是什么呢？”，學(xué)生就會(huì)告訴老師各種原因，“粗心”、“時(shí)間沒(méi)把握好”等，通過(guò)這種方式，提高了學(xué)生的自我反思能力。四、 結(jié)束語(yǔ)我國(guó)高度重視小學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，而新課改的實(shí)施，給少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)提供較大的創(chuàng)新空間。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，始終