幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析

1、    幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析    摘要：作為個人和社會教育計劃的基礎，在人類發(fā)展中幼兒教育通常起重要作用。作為幼兒教育的重要組成部分，從學校開始的音樂教育應遵循與教學生活相聯(lián)系的原則，采用生活化教學的方法喚醒幼兒的音樂細胞。本文介紹了如何在幼兒園進行音樂教育以及如何在幼兒園組織音樂教育，對幼兒園的生活化音樂教育方式展開了探討。關鍵詞：幼兒園;音樂教育;生活化;途徑通過引入新的幼兒園教育模式，幼兒園中的人道主義和生命教育得到了加強，同時隨著幼兒園教育新綱要的實施，在幼兒園教育中關于人文關懷和生命教育也有了新的規(guī)定和管理方案。新方案對幼兒教學

2、內容和教育實施方式提出了明確要求，并逐漸實現(xiàn)了幼兒教育生活化。在向幼兒教授音樂時，應該將音樂課和幼兒生活結合在一起，從生活中獲取靈感和教學方式，再融入教學中。本文作者結合對兒童進行音樂教學的實踐來分析音樂教育生活化教學。一、教學內容上的生活化實施路徑1自然環(huán)境與教學的融合大自然是人類審美靈感的源泉。山脈，水域，鳥類和花朵等豐富多樣的自然環(huán)境為人們帶來了許多美的元素，鳥叫，泉鳴，蛙叫，雨聲和風聲等自然環(huán)境的許多自然元素都富含音樂教育資源。這些純天然無處理的聲音既有趣又美麗。孩子們很樂于模仿。與坐在教室里唱歌相比，在現(xiàn)實生活中享受音樂絕對更加令人興奮和愉悅。2日常生活與教學的融合音樂是一門基于生活

3、事物和情感的藝術。音樂離不開日常生活。幼兒期的孩子具有出色的模仿能力，并且對生活中風的聲音，刷牙的聲音，餐具碰撞的聲音，輕敲食物的聲音，電話聲音，動物叫聲和其他聲音，都會比較敏感，這些聲音頻率和節(jié)奏各有千秋，教師可以在音樂課上使用它們來引導教學，讓孩子在音樂上學習節(jié)奏感，提升孩子們的樂感和情感感知能力。3地域文化與教學的融合孩子們居住的地區(qū)文化也是當?shù)匚幕囊徊糠帧Ｗ鳛槊袼孜幕闹匾M成部分，這些地域文化可以無聲滋潤人們的品格。地域文化的文化價值決定了它們可以被用作教育資源，以新的方式繁榮發(fā)展。對幼兒的音樂教育來說，必須保持時代的最前沿，又要不失地域文化。例如，我們在長江中下游地區(qū)發(fā)行的獨特歌

4、曲雪絨花和大海，啊故鄉(xiāng)，深受孩子們的歡迎，不僅優(yōu)美動聽，還可以加深孩子們對當?shù)匚幕牧私?，在傳承地域文化的同時又能培養(yǎng)創(chuàng)造力和音樂思維。二、教學形式上的生活化實施路徑在游戲中，最好進行音樂生活化教學。即時的假設性和娛樂性體育功能可以激發(fā)孩子們參與到音樂教育之中，富教于樂。有許多方法可以進行生活化音樂教學，如下：首先，猜謎游戲將幫助更好地訓練孩子的思維能力，尤其是想象力。謎語生動形象，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。選擇和創(chuàng)作用于兒童音樂教學的謎語歌曲將有助于兒童智力開發(fā)，同時提升兒童的想象力和節(jié)奏感。例如，將生活中的雨水用歌謠的形式表述為“千根線，萬根線，看得見，摸得著，落入水中便不見”的民謠形式表述

5、生活中的雨水，可以增強孩子的聲音認同感。再比如，當教給孩子歌曲蟲兒飛時，可讓孩子們猜猜是什么動物，使幼兒們結合生活經(jīng)驗，加深兒歌印象，體會兒歌的音樂美。其次，在游戲中創(chuàng)造歌曲，主要是讓孩子們進行角色扮演。幼兒可以通過扮演不同的角色，并使用節(jié)奏，運動，語調和以歌曲形式包含在內的表達方式，來更好地理解節(jié)奏和音樂的概念，讓孩子們充分發(fā)揮音樂技能和能力。托兒所的音樂教學工具中有許多歌曲都著重于自然，動植物。教師可以使用角色扮演的方式來學習這些歌曲，讓孩子們自然模仿，自己體驗，回歸生活，達到音樂教育的目的。此外，教師可以通過根據(jù)歌曲的性質講故事來鼓勵幼兒表達他們內心的情感，加強對于音樂的學習。例如，在教

6、授歌曲春天來了時，教師可以帶幼兒扮演諸如鳥，魚，農(nóng)民，雷暴，樹木等角色，在游戲中學習，在愉悅中感受音樂魅力。最后，生活中有許多“視覺”工具和畫面式素材，這些畫面式素材中，有很多的音樂元素和音樂內容。畫面式可以使人們輕松享受音樂體驗。針對這部分畫面，可以融入到音樂教學中，教師需要充分利用這些內容來發(fā)展孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。除了研究“音樂”外，教師還需要鼓勵孩子們用圖像記錄表達他們的感知和對學習的認識，提高他們的音樂鑒賞能力。例如，在小星星這首歌學習過程中，鼓勵孩子先聽歌，再發(fā)揮想象力，把他們聽到的元素畫在紙上。孩子們在這個聽和畫的過程中，放飛思維，即可以感知到豐富多彩的畫面，有可以體會到這些美好畫面中所蘊含的音樂之美，達到源于音樂教育，高于音樂教育的教學效果。三、結語人類生存與現(xiàn)實生活息息相關，尤其是對于一群年幼的孩子而言更是這樣。只有當幼兒園的音樂教育回國到生活中，才可以真正激發(fā)孩子們對學習音樂的興趣，才可以在音樂教育中發(fā)揮作用。在向兒童教授音樂時，教師需要注意教育內容和教學方式。使兒童受到音樂教育的保護，全面健康成長。參考文獻：