淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、    淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    普布摘要：自從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，初中英語教學(xué)方式有了新的改變，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成尤為重視。初中英語在整個英語學(xué)習(xí)的過程中屬于承上啟下的作用，教師應(yīng)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語這一門課程。本文通過分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，對自主學(xué)習(xí)的重要性作出解釋，并提出相關(guān)建議，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)措施一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義（一）是初中生自身發(fā)展的需求提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，

2、是當(dāng)前初中教育的工作重點(diǎn)，對于初中生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著深遠(yuǎn)意義。在整個初中階段，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方式與技巧，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生本身就有一定的自主學(xué)習(xí)能力，再加上教師正確的引導(dǎo)，教會他們合理的分配學(xué)習(xí)時間，來掌握更多的知識，實(shí)現(xiàn)自身價值。因此在初中階段對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要引起更多教師的重視，更好的推進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力的提高也是一種有效方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。常言道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，英語學(xué)習(xí)興趣在整個英語學(xué)習(xí)過程中的作用是不言而喻的，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后才會全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到

3、學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，因?yàn)樗鼈魇诘膬?nèi)容少，語言的交流與應(yīng)用更是少之又少。但是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以善變這一現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語交流能力。二、當(dāng)代初中英語教學(xué)中存在的問題（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度存在偏差從以往的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是家長與教師最為重視的，忽略了學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的態(tài)度上有一定偏差。大部分學(xué)校都是將學(xué)生的考試成績作為評判教師的標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式對于初中生的發(fā)展而是十分不利的。面對當(dāng)下這個大環(huán)境，教師應(yīng)結(jié)合新穎的教學(xué)內(nèi)容改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上教學(xué)生一些正確的學(xué)

4、習(xí)方式，只有適合學(xué)生的才是最好的。（二）不準(zhǔn)確的定位長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分初中英語教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式較為落后，習(xí)慣了成為課堂的主體，掌握課堂的一切，運(yùn)用說教的方式進(jìn)行講課。經(jīng)過教育改革之后，教師應(yīng)明白傳統(tǒng)教育的不足，并積極學(xué)習(xí)與吸收新穎的教學(xué)方式與理念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致部分教師因?yàn)橐恍┬袨榱?xí)慣而出現(xiàn)偏差，達(dá)不到預(yù)期想要的教學(xué)效果，素質(zhì)教育也成為了一句空口號。教師沒有對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，常對某些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。（三）單一的教學(xué)目標(biāo)盡管新課改對教學(xué)目標(biāo)與教育理念進(jìn)行了全面的改革，卻沒有及時改變最終的評價考核制度，在

5、評價與教學(xué)過程中出現(xiàn)大量矛盾。學(xué)生的考試成績永遠(yuǎn)都是教師最為關(guān)注的，卻因此忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)教育。由于英語這門課程的知識點(diǎn)較多，教師就會進(jìn)行大量的講解與練習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試考試能力。教師將大部分精力放在應(yīng)試能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)過于單一，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（四）不夠全面的人之思想英語課堂也是展現(xiàn)教師教學(xué)能力與組織能力的平臺，需要教師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改要求教師在課堂上明確自身角色，從教學(xué)方式與教學(xué)理念做出轉(zhuǎn)變。部分教師對這一改革思想并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，無法在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂仍局限于簡

6、單的傳授，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的想象力。三、提高初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法（一）提高英語教師自身素質(zhì)教師對學(xué)生而言是重要的引導(dǎo)者，初中這一階段的學(xué)生，心理與思想處于發(fā)展階段，教師平日的言行舉止都會影響到學(xué)生今后的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中必須以身作則，樹立良好的形象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對教師產(chǎn)生尊重。此外，教師還以與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的現(xiàn)狀并給予爭取的指導(dǎo)。初中時期的學(xué)生尚未建立正確的人生觀與世界觀，缺乏自制力，英語教師可以在與學(xué)生交流的過程中進(jìn)行分析，為他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)方式多元化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對英語這門課程

7、產(chǎn)生濃厚的興趣，對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起推動作用。因此，英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，將創(chuàng)新元素與英語課程相融合，通過運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與知識的傳授有機(jī)結(jié)合，取得更好的效果。（三）將學(xué)生放在主體地位初中英語教師十分重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，盡管付出較多的努力但是效果并不理想，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)誤差。大部分英語教師在課堂上會安排各種教學(xué)活動，課后也布置家庭作業(yè)鞏固知識，但這樣的安排讓學(xué)生喪失了自主性。教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語總而言之，提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱難而漫長的工作，并非一朝一夕可以完成，需要學(xué)生、家長與教師的共同努力。學(xué)校加強(qiáng)對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會積極思考，加強(qiáng)與教師的溝通交流，有意識的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1tuf教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究以牛津初中英語9a unit 5 films教學(xué)為例j. 徐峰. 教