小學語文《棉花姑娘》教案設計

1、小學語文棉花姑娘教案設計小學語文棉花姑娘教案設計設計理念：1、以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。2、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學目標：1、認識 7 個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。2、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。3、通過研讀課文2、3、4 小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。教學重點：1、用不同的識字方法認識7 個生字。2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。教學難點：讀出棉花姑娘

2、一次比一次著急的請求別人的語氣。一、揭題，導入新課師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)生：棉花姑娘師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說) 在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了 ?(指名讀題目 )師：你叫得真親切 ! “娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀 )師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?生 1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。生 2：女加古是姑，女加良是娘。生 3：它們都有女字旁。師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘 ?生：叫女孩子為姑娘。師：(指著

3、女生 )你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題 !師：(課件)棉花在6、7 月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了 7、8 月，棉花開始結(jié)鈴， 9 月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧 ! 打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。二、理解課文 14 小節(jié)，并隨文識字(一) 學習第一自然段1、師：看 ! 這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)生：讀第一小節(jié)師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。師：她得了什么病呢 ?生：她

4、的葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：你真會讀書 ! 蚜是個生字，誰來記記它?生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。師：說得對極了 !生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。師：你用了加一加的辦法，真不錯!( 課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的. 害蟲。 )2、指導朗讀(1) 師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀! 這蚜蟲真 ?生：真可惡 !師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看 !( 自由讀 )預設 1生：(讀) 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲! 大家學她的樣子來試試!( 齊讀)預設 2生：(讀)

5、 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀師：(師范讀) 你能學老師的樣子讀讀嗎 ?( 齊讀)(2) 師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?生 1：非常不舒服。生 2：很痛苦 !師：此時你心理最想的是什么?生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病! 你看，他心理怎么想的呢 ?生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：“治”還可以跟誰做朋友?生：治療。生：醫(yī)治。師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手 )生：是“盼”字 !師：是呀 ! 她非常非常地想啊

6、 ! 誰能讀好這句話 ?生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：是呀 ! 再不請就來不及啦 ! 誰再來讀 ?生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。 (齊讀第一段 )(二) 指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧! ”1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4 自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。師：讀 2、3、4 小節(jié)2、練說主要內(nèi)容 (課件)棉花姑娘請 () 、() 和() 幫她治病。a、指名二生說。b、學習“啄”：師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!生：燕子、啄木鳥、青蛙師：啄木鳥是森林里

7、的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?生：啄木鳥 (指名讀 1、2、3)師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”師：誰補充 ?生：她說得落了一點。師：是呀 ! 你真會發(fā)現(xiàn) ! 啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢 !( 課件演示 )三、教學課文 24 小節(jié)。小學四年級語文爬山虎的腳教學設計小學四年級語文爬山虎的腳教學設計【學習目標】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;3、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣?！窘虒W重點】了解作者是怎樣圍

8、繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法?！窘虒W難點】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的?！窘虒W準備】多媒體課件、爬山虎 (實物) ?！窘虒W過程】一、復習導入1、同學們，我們初步學習了課文爬山虎的腳，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?(爬山虎的葉子和腳。 )2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?(指名背 )4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。5、爬

9、山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學習本文的重點爬山虎的腳。二、學習課文三至五自然段1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳 ?(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)2、投影爬山虎 (實物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。(注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)4、出示爬山虎的腳的動畫。(指名上臺說。 )5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳

10、寫得這么具體詳細，說明了什么?( 觀察細致、耐心 )課文哪個詞語突出了這一點?(注意)6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用“”劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。8、指名讀。9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的 ?同桌之間互相說說，并用手演示。11、一起演示。12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎 ?為什么?13、那作者又是怎么知道爬山

11、虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察 )由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認真、細致、有耐心)14、齊讀。15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?( 不是) 那沒觸著墻的腳怎么樣了 ?( 一個小組讀第五自然段 )16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當、休想 ) 你能不能用另外的詞語來代替它們?( 非常、別想 ) 正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻 ; 正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它 ?(神奇)18、齊讀。三、引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法1、學了這課，你從作者觀察爬山虎

12、中受到那些啟發(fā)?( 觀察細致，要抓住特點觀察 , 要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。 )2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢 ?四人小組說說這些植物的特點。(學生說 )3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經(jīng)過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。小學語文第五冊孔子拜師的教學設計小學語文第五冊孔子拜師的教學設計學習目標認識兼、仆等7 個生字。會寫聞、塵

13、等12 個生字。能正確讀寫遠近聞名、相距、學問等14 個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。自制生字詞卡片。學生自讀課文，記下疑問。第一課時情境導入談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據(jù)課件內(nèi)容自由說說。）引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了孔子拜師這篇課文，就能揭開這個秘

14、密。初讀感知學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什么。研讀感悟孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用一標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受/article/。讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。班級交流讀書感受。學生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。a談孔子。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?？鬃酉耄哼@位老人

15、大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說：學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。學習是沒有止境的。從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。b談老子。你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。三年級語文下冊：古詩(乞巧，嫦娥 )教學設計三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥 ) 教學設計一、教材簡說乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求

16、一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。嫦娥理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區(qū)別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對嫦娥的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的

17、大意并能背誦就可以了。二、學習目標1?會認 4 個生字，會寫 8 個生字。2?背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。3?能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。三、教學建議2?課文中要求會認4 個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8 個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當?！捌呦裣隹幢滔觯瑺颗？椗珊訕??！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁

18、地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲線幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?，簡明扼要，形象生動?？梢龑W生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結(jié)合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿?！霸颇钙溜L燭影深，長河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了?！皾u”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂

19、、欲落未落的動態(tài)?！版隙饝谕奠`藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的. 天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂?！皯凇笔遣聹y的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料 ) 。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?4?要重視學習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡

20、泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備?？梢酝ㄟ^自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。四、參考資料林杰(831847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。全唐詩存其詩兩首。李商隱 (813858)唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi) (今河南沁陽 ) 人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。牛郎織女的傳說和詩歌有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的牛郎織女，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約 (公元 441513 年)曾擬作了織女贈牽牛詩，王筠(公元 17841854 年)又擬作了牽牛答織女詩。庾信、謝眺還作過七夕賦。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得