學校課堂教學改革總結

1、學校課堂教學改革總結 學校課堂教學改革總結 無忌小學教學工作匯報 高效的課堂教學改革之路 本學年,我校全面貫徹翁旗教育局201*年教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推動“以學定教，同案協(xié)作課堂教學改革，精細化管理，精致化教學。下面是我校本學年在課堂教學改革方面的點滴做法，在此向各位領導、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。 在推動“以學定教同案協(xié)作課堂教學改革中，我校實施精致化管理，努力提升課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學生上質量，抓特色上臺階。 一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素養(yǎng)上層次。 教師的業(yè)務學習從最基本的做

2、起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學科體系系列性。學習課標，掌握學科年段目標和整體要求。學習教材，通覽教材，構建本學科的知識樹。 其次研究學生，實現(xiàn)目標的層次性。教師在課堂教學中，要關注學生的學習習慣坐姿、站姿、說姿、寫姿、學生的知識基礎基本知識、基本技能、學生的學習狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學期我們將學生學習習慣和學習狀態(tài)納進教師量化評價之中，教師只有充分了解學生，才干真正實現(xiàn)課堂教學的有效。 再次，研究問題，實現(xiàn)教學的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)教學模式及有效課堂教學評價進行課堂教學常規(guī)檢查活動。單元備課、課時個性化備課、教學反思、課例展示；針對青年教師業(yè)務不熟的 問題開展教學能手、骨干教師上

3、示范引領課活動。示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師年度考核；針對課堂教學風格的形成開展“教學經(jīng)驗觀摩推廣活動。每學期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一教研評比活動。 二、以課堂細節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、革新的精致的課堂。 1、以整體性整合資源、制定教學，做到單元、課時目標清。從備“一課向“單元備課轉變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、學習內容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進行全盤合計的單元整體備課教學。這里的主題可以是教科書本身浮現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領域。如：

4、語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學、力學等。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應付備課的局面。 2、以學科課程標準為準則，教學內容當堂清，當日清。以學科課程標準為準則，確立體現(xiàn)全體學生學習興趣深厚，思維活躍，進步軌跡顯然的目標，做到教學目標每節(jié)課公布學生學習目標當堂當日達成。 3、發(fā)展完善“四步八環(huán)的教學模式，課堂關系清。1、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)的教學模式，強化集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。2、執(zhí)行聽課反饋制度。3、教師隊伍建設抓“雙基即學科教師要練本學科的基本功，要掌握本學科的基礎知識。對所教學科要過“三關即年段課標關，教材 理解關和單元目標關。打造校內精品課。 2、建立

5、課堂教學診斷與改善機制，各塊職責清執(zhí)行“開放式常態(tài)課推門互聽制和“常態(tài)課積分制1、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師，并提前告訴任課教師。學校將依據(jù)學科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學定教有效課堂教學評價標準進行量化，學期末取平均分。未抽到的教師可依據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師，執(zhí)行簽名積分，學期末依據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。 2將常態(tài)課的質量作為對教師課堂教學工作考核的重要內容，將學科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長

6、工作績效考核的內容。 三、以課堂觀察為手段抓學生，關注學生發(fā)展上質量實現(xiàn)課堂精致化的管理，應關注每一個學生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學生。做好觀察記錄，分析研究每個學生的發(fā)展狀態(tài)，進而提升質量。 1、以典型學生為觀察對象 每一個學生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積存“個案知識，由此，教師才干真正關注有著具體需要的學生。 2、以學科特點為抓手進行課堂觀察 課堂是教師實施教育教學的主陣地。在培養(yǎng)學生的交往能力方面，每個學科都可以結合自身特點，通過組織有效的課堂教學活動發(fā)揮作用。如可

7、以結合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言能力訓練來提升學生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學學科中創(chuàng)設生活情境或在數(shù)學施行活動中培養(yǎng)學生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設和諧的交往氛圍等 3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學活動 教師要對觀察、分析、研討、反思狀況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認可，讓學生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學生的興趣、專長、性格特點等，然后采用不同的指導方式，使學生從不

8、同的起點上都得到發(fā)展，有所進步和提升。關注學生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深入的反思。 四、以“露一手為載體抓特色，整體工作上臺階1、科技教育：理化生學科依據(jù)學科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。每學期開展一次知識比賽和一次綜合施行活動，效果較好。 2、校本課程：每學期開展了一次國學經(jīng)典誦讀、美術剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。 3、社會施行：在團隊活動學科研究和學科綜合施行活動方面，每學期每個學科開展一次綜合施行

9、活動，取得了較好的成績。 4、讀書活動：積極倡導“書香校園文化建設。班主任和語文教師指導學生背誦積存課標中要求初中生應達到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學經(jīng)典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的習慣。每學期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校園。 總之，無論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用于所有的學生！因此，我們所要學的是這種教學模式的思想精髓，要批判的學，要科學的學。我們所要做的就是讓課

10、堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢的“形似到自我革新的“神似的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推動中，我們一定會有更加深入的熟悉。精致的課堂教學是我們永恒的追求。 擴大閱讀：學校課堂教學改革總結 精致的課堂教學是我們永恒的追求 本學年,我校全面貫徹翁旗教育局201*年教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推動“以學定教，同案協(xié)作課堂教學改革，精細化管理，精致化教學。下面是我校本學年在課堂教學改革方面的點滴做法，在此向各位領導、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。 在推動“以學定教同案協(xié)作課堂教學改革中，我校實施精致化管理，努力提升課堂實效。力爭

11、做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學生上質量，抓特色上臺階。 一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素養(yǎng)上層次。 教師的業(yè)務學習從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學科體系系列性。學習課標，掌握學科年段目標和整體要求。學習教材，通覽教材，構建本學科的知識樹。 其次研究學生，實現(xiàn)目標的層次性。教師在課堂教學中，要關注學生的學習習慣坐姿、站姿、說姿、寫姿、學生的知識基礎基本知識、基本技能、學生的學習狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學期我們將學生學習習慣和學習狀態(tài)納進教師量化評價之中，教師只有充分了解學生，才干真正實現(xiàn)課堂教學的有效。 再次，研究問題，實現(xiàn)教學的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)教學

12、模式及有效課堂教學評價進行課堂教學常規(guī)檢查活動。單元備課、課時個性化備課、教學反思、課例展示；針對青年教師業(yè)務不熟的問題開展教學能手、骨干教師上示范引領課活動。示范課、展示課、 公開課、觀摩課記入教師年度考核；針對課堂教學風格的形成開展“教學經(jīng)驗觀摩推廣活動。每學期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一教研評比活動。 二、以課堂細節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、革新的精致的課堂。 1、以整體性整合資源、制定教學，做到單元、課時目標清。從備“一課向“單元備課轉變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、學習內

13、容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進行全盤合計的單元整體備課教學。這里的主題可以是教科書本身浮現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領域。如：語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學、力學等。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應付備課的局面。 2、以學科課程標準為準則，教學內容當堂清，當日清。以學科課程標準為準則，確立體現(xiàn)全體學生學習興趣深厚，思維活躍，進步軌跡顯然的目標，做到教學目標每節(jié)課公布學生學習目標當堂當日達成。 3、發(fā)展完善“四步八環(huán)的教學模式，課堂關系清。1、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)的教學模式，強化集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。2、執(zhí)行聽課反饋制度。3、教師隊伍建設抓

14、“雙基即學科教師要練本學科的基本功，要掌握本學科的基礎知識。對所教學科要過“三關即年段課標關，教材理解關和單元目標關。打造校內精品課。 2、建立課堂教學診斷與改善機制，各塊職責清執(zhí)行“開放式常態(tài)課推門互聽制和“常態(tài)課積分制1、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師，并提前告訴任課教師。學校將依據(jù)學科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學定教有效課堂教學評價標準進行量化，學期末取平均分。未抽到的教師可依據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師，執(zhí)行簽名積分，學期末依據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。 2將常態(tài)課的質量作為對教

15、師課堂教學工作考核的重要內容，將學科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內容。 三、以課堂觀察為手段抓學生，關注學生發(fā)展上質量實現(xiàn)課堂精致化的管理，應關注每一個學生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學生。做好觀察記錄，分析研究每個學生的發(fā)展狀態(tài)，進而提升質量。 1、以典型學生為觀察對象 每一個學生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積存“個案知識，由此，教師才干真正關注有著具體需要的學生。 2、以學科特點為

16、抓手進行課堂觀察 課堂是教師實施教育教學的主陣地。在培養(yǎng)學生的交往能力方面，每個學科都可以結合自身特點，通過組織有效的課堂教學活動發(fā)揮作用。如可以結合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言能力訓練來提升學生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學學科中創(chuàng)設生活情境或在數(shù)學施行活動中培養(yǎng)學生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設和諧的交往氛圍等 3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學活動 教師要對觀察、分析、研討、反思狀況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認可，讓學

17、生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學生的興趣、專長、性格特點等，然后采用不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進步和提升。關注學生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學生行為，展開對學生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深入的反思。 四、以“露一手為載體抓特色，整體工作上臺階1、科技教育：理化生學科依據(jù)學科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。每學期開展一次知識比賽和一次綜合施行活動，效果較好。 2、校本課程：每學期開展了一次國學經(jīng)典誦讀、美術剪紙、音 樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。 3、社會施行：在團隊活動學科研究和學科綜合施行活動方面，每學期每個學科開展一次綜合施行活動，取得了較好的成績。 4、讀書活動：積極倡導“書香校園文化建設。班主任和語文教師指導學生背誦積存課標中要求初中生應達到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學經(jīng)典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的習慣。每學期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校園。 總之，無論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛