《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

1、桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)情分析： 本課字里行間都帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強(qiáng)烈的個體情感，那份如絲雨般的思鄉(xiāng)情懷對于沒有遠(yuǎn)離故土的十歲孩子來說自然有難度，因此，設(shè)計將努力遵循語文教學(xué)的本質(zhì)，貼近文本語言文字，并高度尊重兒童自身體驗，依據(jù)其身心特點、學(xué)習(xí)能力而設(shè)計教學(xué)。教學(xué)前，教師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，提供助學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的“先學(xué)”。 及時有效的鼓勵性評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與教學(xué)活動的興趣促使他們更為主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)中，則要圍繞重難點放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀、品讀中去想象，去感悟，讓學(xué)生在閱讀課文、勾連生活體驗與課外閱讀，

2、在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊含著的美好畫面與豐富情感時，給予及時評價，讓學(xué)生在步步深入中由“樂”而生“情”。同時揣摩作者寫作手法，在以文本語言錘煉表達(dá)中達(dá)到發(fā)展兒童語言和心靈文化。 二、設(shè)計理念 在教學(xué)中實施煽情、愉悅的評價，充分尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，合作交流，教師的角色作用是組織與引導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂生成的潛隱支撐和基礎(chǔ)。充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的言語實踐活動，重視析文品句，入境悟情，融合課內(nèi)外知識，在小組合作交流與互助中引導(dǎo)運用多種閱讀方法和閱讀表現(xiàn)方式展示閱讀成效，從而整體提高語文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo)：

3、0;1、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞義并加以積累。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容， 對比讀思中品味母親分享桂花帶給全村人的香甜生活，從而自然悟得母親說的話的含義，體會母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對童年生活樂趣的深深眷戀，了解本文“借物抒情”的寫法。 四、教學(xué)重、難點： 1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。 2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入金秋十月，桂

4、子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)桂花雨學(xué)生齊讀課題。二、整體感知1、（學(xué)生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說說桂花的外表是怎樣的？ 2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。3、學(xué)生交流，師小結(jié)：板書：香       樂三、花香四溢1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。2、組織交流：（1）它的香氣味兒真是迷人。（抓住詞語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。）（2）桂花

5、開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？，一個“浸”字讓你感受到了什么？）把這種感覺讀出來。師小結(jié)：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。設(shè)疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢？A、自由讀第四自然段，然后說一說B、師小結(jié)：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。C、讓我們一起吟誦：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。 四、樂在其中過度：在競收桂子期間誰最快樂？1、自由讀一讀

6、第三自然段，感受一下2、體會第一句。抓住“纏”作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什么心情？想象他當(dāng)時會說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。過渡：終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。（1）終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）相機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀出搖桂花的樂。師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨，你就情不自禁地大聲喊起

7、來-這桂花雨一定淋著你了吧，讀好這一句（2）整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀指名讀齊讀）（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。 五、思鄉(xiāng)情濃1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說：出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?、讀一讀這句話，從中你體會到了什么?3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？（母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）4、師適時小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈