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1、 年齡對第二語言習(xí)得的影響 梁珊摘 要:近幾年,許多學(xué)者一直就年齡因素對第二語言習(xí)得的影響進(jìn)行相關(guān)研究,其中,部分學(xué)者認(rèn)為,越早習(xí)得第二語言,取得的效果越好。然而有些學(xué)者卻認(rèn)為成年人通過努力也可以較好地習(xí)得第二語言。本文對不同學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述,認(rèn)為年齡因素并不是決定第二語言習(xí)得的關(guān)鍵性決定因素,它僅僅會(huì)對第二語言的習(xí)得起到一定的影響。在日常的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)選擇更適合個(gè)人的教育方式。關(guān)鍵詞:年齡;第二語言習(xí)得;啟發(fā):h0 :a最近幾年,越來越多的人熱衷于習(xí)得第二語言。我們這里所說的第二語言習(xí)得是指在教學(xué)情境下的第二語言
2、習(xí)得。因此,年齡因素對第二語言習(xí)得的影響便成為第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)問題。通常人們普遍認(rèn)為年幼的兒童要比成年人更擅長習(xí)得第二語言,為此,很多學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究。一、關(guān)鍵期假說倫尼伯格所提出的“關(guān)鍵期假說” 這一概念對第二語言習(xí)得領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。關(guān)鍵期假說認(rèn)為年幼的兒童習(xí)得第二語言更有優(yōu)勢。這是因?yàn)樯矸矫娴囊蛩?。倫尼伯格認(rèn)為,人習(xí)得語言的關(guān)鍵期是在兩歲至青春期,一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵期的語言習(xí)得,就不會(huì)像在關(guān)鍵期內(nèi)的學(xué)習(xí)者那樣成功,而且容易產(chǎn)生外國腔。關(guān)鍵期假說這一概念主要是針對母語習(xí)得提出來的,這一假說已經(jīng)得到了學(xué)者們的廣泛認(rèn)可。對于關(guān)鍵期假說這一概念,諸多學(xué)者持有自己的不同看法
3、。其中,支持關(guān)鍵期假說的學(xué)者們?nèi)匀粓?jiān)信關(guān)鍵期假說在很長的一段時(shí)間內(nèi)不可能被推翻,他們的主要依據(jù)是關(guān)鍵期假說的具體實(shí)例研究。然而,一些反對關(guān)鍵期假說的學(xué)者則認(rèn)為第二語言習(xí)得水平之所以會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,其主要決定性因素是個(gè)人語言習(xí)得能力和個(gè)人認(rèn)知等能力的不同。long通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),很多6歲以后才開始學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)習(xí)者很難學(xué)到地道的語音語調(diào)。15歲以后才開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)者,其語法、句法均達(dá)不到與母語學(xué)習(xí)者一樣的水平。二、結(jié)論第二語言習(xí)得研究中的關(guān)鍵期假說仍然是個(gè)有爭議的熱點(diǎn)問題。目前,針對年齡因素與第二語言習(xí)得之間的關(guān)系,學(xué)者們共同的結(jié)論有以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)速度方面。成年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最開始階
4、段很有優(yōu)勢,特別是在語法、詞匯等方面,但是他們后期可能會(huì)被兒童超過。語音方面。在這方面,兒童更善于掌握良好的語音。如果兒童所處的環(huán)境可以接觸充足的語言,大部分兒童在第二語言習(xí)得中都會(huì)獲得較純正的口音。語言能力與潛力方面。兒童具有較高的語言潛力,在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)與成人學(xué)習(xí)者相比兒童可能會(huì)達(dá)到更高的水平。語法方面。第二語言語法的學(xué)習(xí)雖然不受年齡限制,但是語法學(xué)習(xí)的速度或達(dá)到的水平會(huì)受到年齡這一因素的影響。三、對教學(xué)的啟發(fā)作用我們可以發(fā)現(xiàn)年齡因素并不是影響第二語言習(xí)得的決定因素,但它確實(shí)會(huì)從學(xué)習(xí)速度、語音等方面影響第二語言習(xí)得的學(xué)習(xí)。對于兒童,由于他們所處的語言環(huán)境相對較好,學(xué)習(xí)第二語言的可塑性很強(qiáng)
5、,同時(shí),兒童年幼時(shí)的模仿能力也是幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。但是,他們的缺點(diǎn)也很突出,即語言的準(zhǔn)確性不高,記憶力略差,流利程度不高,整體邏輯思維能力欠缺等。對于青少年而言,他們進(jìn)行第二語言習(xí)得的優(yōu)勢在于母語已經(jīng)形成,因此,在第二語言習(xí)得的過程中不會(huì)受到過多的母語干擾,語言的流利程度也比兒童高,記憶能力也會(huì)有所提高,理解能力也比較強(qiáng),而且青少年有充分的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年學(xué)習(xí)第二語言的缺點(diǎn)是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的時(shí)間和精力并且保持良好的學(xué)習(xí)自覺性和自律性,特別是初中生或高中生,他們平日里學(xué)習(xí)的課程太多,故不能將所有的精力投入到第二語言的學(xué)習(xí)中,所以他們更需要合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從第二語言習(xí)得的過程中可以發(fā)現(xiàn),除了年齡因素,學(xué)習(xí)氛圍、語言環(huán)境、個(gè)人興趣、社會(huì)文化背景等諸多因素都會(huì)對其造成影響,其中,年齡因素只是影響第二語言習(xí)得的一個(gè)重要因素,它并不是決定因素。因此,第二語言學(xué)習(xí)者只有協(xié)調(diào)好各個(gè)因素并使其共同作用,這時(shí),才能快速、高效地促進(jìn)第二語言的習(xí)得。參考文獻(xiàn):1ellis,r.the study of second language acqu
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