問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1、    問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究    彭惠清摘 要：隨著教育體制的改革，要求數(shù)學(xué)教師改變以往落后的教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)方法，其中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是非常重要的一種。這種教育方法的出現(xiàn)可以說(shuō)是大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提出了新的要求，不僅要求學(xué)生要懂得書本當(dāng)中的內(nèi)容，也要求學(xué)生要熟練地運(yùn)用這些初中的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所引用的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法至關(guān)重要，適當(dāng)?shù)氖褂脝?wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以豐富學(xué)生的視野，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥、無(wú)味。文章首先對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，其次闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后對(duì)如何將問(wèn)題

2、教學(xué)法如何更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中提出了相應(yīng)的具體措施。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)法;應(yīng)用一、 引言要想把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中，首先我們就要明白它的定義。問(wèn)題教學(xué)法指的是先由數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的、合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后把課堂留給學(xué)生們，讓他們有時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。最后讓學(xué)生大膽開口去進(jìn)行問(wèn)題的解答。通過(guò)這樣的不斷循環(huán)教學(xué)可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得積極主動(dòng)、樂于思考。所以說(shuō)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一個(gè)十分優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師要把它合理的運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。二、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要意義在素質(zhì)教育的號(hào)召下，很多學(xué)校開

3、始改變自己傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這種新型且高效的教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)課堂之中。我們要知道現(xiàn)在在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是讓教師單純地講述一些數(shù)學(xué)的理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的進(jìn)行解答的能力，而是要求教師想盡辦法去把數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地和學(xué)生生活在其中的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，讓學(xué)生可以擁有利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中遇到的困難的能力。故而很多教育學(xué)家呼吁，初中數(shù)學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，而不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是為了應(yīng)付應(yīng)試期末考試。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就起到了這個(gè)作用，它可以通過(guò)提出一些問(wèn)題并留給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行解答這種方法，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力

4、以及把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，故而在以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該多多利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，這樣就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者效率的提高。三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）忽略學(xué)生的主體地位在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師所使用的教學(xué)方式十分落后，基本都是以教師在上面兢兢業(yè)業(yè)地講，學(xué)生在下面一言不發(fā)聽，在教學(xué)中的備考、講課、判作業(yè)等等都是教師一肩挑，而學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)不停地聽課、寫作業(yè)。這就讓教師的壓力十分大，更為重要的是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)于問(wèn)題的探索能力、思考能力等等。例如，在北師大版本七年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)課叫做同底數(shù)冪的乘法，很多教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，先

5、是把同底數(shù)冪的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，緊接著就是開始做有關(guān)于同地?cái)?shù)冪乘法的題，根本沒有給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以及思考的機(jī)會(huì)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。（二）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足在中國(guó)初中教學(xué)中，學(xué)生有一個(gè)非常大的缺點(diǎn)就是沒有自主學(xué)習(xí)能力從而過(guò)分依賴?yán)蠋?。在以前的?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通常都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題特別詳細(xì)地進(jìn)行講述，把一道題層層剖析，力求讓學(xué)生理解的十分透徹。這樣的教學(xué)方法雖然有減少課堂教學(xué)時(shí)間，增加授課量的好處，但是這樣做的壞處也是十分明顯，其中最明顯的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的降低，很多學(xué)生只會(huì)聽課而不會(huì)進(jìn)行舉一反三，只會(huì)做類似的題目，對(duì)于稍微轉(zhuǎn)變一下面貌的題，由于

6、缺少自主學(xué)習(xí)能力而不會(huì)進(jìn)行解答。例如，在北師大八年級(jí)下冊(cè)的教材中有關(guān)于幾何的知識(shí)，筆者曾經(jīng)觀看過(guò)一個(gè)老師的公開課，他就曾經(jīng)講了一道關(guān)于求幾何邊長(zhǎng)的題，題中給出了詳細(xì)的信息供學(xué)生進(jìn)行解答，這道題經(jīng)過(guò)老師細(xì)致的講解，很多學(xué)生都可以把它完整的復(fù)述出來(lái)，然而，這位教師只不過(guò)把其中線進(jìn)行了一下挪動(dòng)，兩個(gè)相同的角換了一下，很多學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行解答了，由此可見初中生的自主學(xué)習(xí)能力之差。（三）依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)多媒體的使用不足隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種科技已經(jīng)開始進(jìn)入我們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，其中最引人注目的就是多媒體技術(shù)的橫空出世。多媒體技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀起來(lái)，而且它還可以快速的查詢出大

7、量最新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)多媒體是二十一世紀(jì)最高效率的教學(xué)工具也不為過(guò)。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多老教師依然使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，渾然不知自己的教學(xué)方法遠(yuǎn)比多媒體教學(xué)來(lái)的效率低。造成這種情況的原因大體有三個(gè)，第一，很多老教師由于生活年代的原因，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間十分晚，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)十分抵觸。第二，很多老教師認(rèn)為自己的教學(xué)水平已經(jīng)足夠好，使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是畫蛇添足，反而會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間。第三，由于教師的課業(yè)繁重，沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件的制作。四、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法第一步就是提出問(wèn)題，這個(gè)第一步也是十分有講究，一定要設(shè)計(jì)的合理而且科學(xué)，

8、這樣才可以起到這種方法相應(yīng)的教學(xué)效果。這里面要考慮的因素有很多，首先，要考慮學(xué)生的詳細(xì)情況。要想用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，一定要對(duì)學(xué)生的性格特征以及數(shù)學(xué)水平等情況進(jìn)行了解，因?yàn)橛械膶W(xué)生不愛開口說(shuō)話、比較自卑，教師一定要向他提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)讓他培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而對(duì)于一些好勝心強(qiáng)而且極度自信的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提一些比較有難度的問(wèn)題來(lái)“刁難”他們，讓他們可以在原有數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上在進(jìn)行拔高。其次，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難易程度。只有教師把教材吃透了，才可以設(shè)計(jì)出更加契合教材知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，才可以結(jié)合學(xué)生的情況高效率的實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，從而讓初中數(shù)學(xué)課堂變得受學(xué)生喜愛。例如，在北師

9、大版教材有關(guān)于平行四邊形的學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該是僅僅以教材中所給的圖形作為講解內(nèi)容，而是要把生活中的大門、玻璃、抽屜、籬笆為教學(xué)內(nèi)容。然后讓同學(xué)進(jìn)行積極的小組討論，討論出這些問(wèn)題的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生懷揣著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)教學(xué)效率必定會(huì)水漲船高。但是教師要注意的是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須要盡可能的多元化，把生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系到一起，這樣才可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中。還需要多角度地設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解到不同學(xué)生會(huì)對(duì)那些問(wèn)題感興趣，這樣才可以設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。（二）鼓勵(lì)學(xué)生懷揣問(wèn)題去進(jìn)行思考問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)以后，不能讓老師直接進(jìn)行講解，這就犯了以前落后教學(xué)方法所犯的錯(cuò)誤。正確的做法是讓學(xué)生帶著所設(shè)計(jì)好

10、的問(wèn)題去思考，然后用心地進(jìn)行問(wèn)題的分析，只有這樣才可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，教師必須以身作則，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，循循善誘地培養(yǎng)出學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的能力。例如，在進(jìn)行二元一次方程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題：“二元一次方程為什么叫做二元一次方程？”“運(yùn)用二元一次方程可以解決我們生活中的那些問(wèn)題？”“二元一次方程究竟難在哪里？”“同學(xué)們能不能根據(jù)身邊的事情設(shè)計(jì)出一些有關(guān)于二元一次方程的問(wèn)題？”這些問(wèn)題都是和二元一次方程有著直接的關(guān)系，可以讓學(xué)生有動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該把和二元一次方程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去思考，這是問(wèn)

11、題導(dǎo)學(xué)法最重要的一部分，它決定了問(wèn)題教學(xué)法是否可以有效率的進(jìn)行。所以教師一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多媒體教學(xué)以及小組討論等新型教學(xué)方法，值得注意的是教師不可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全部否定，一定要吸收里面還十分有價(jià)值的部分，這樣才可以讓初中教學(xué)課堂變得既有效率又有趣。（三）及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)再好的學(xué)習(xí)方法不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固也是不行的，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，就算學(xué)的再好的學(xué)生也要對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)才可以。及時(shí)的復(fù)習(xí)可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)整合成一個(gè)系統(tǒng)與框架，不會(huì)出現(xiàn)做題而忘記這道題中所蘊(yùn)涵知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也可以起到讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的作用

12、。例如，在學(xué)習(xí)北師大版有關(guān)于概率這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備紅、藍(lán)、黃三種顏色的球做引導(dǎo)，其中應(yīng)該準(zhǔn)備三個(gè)紅球、兩個(gè)藍(lán)球以及一個(gè)黃球。教師可以提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“拿出紅球與拿出藍(lán)球或者黃球的概率相同嗎？”筆者相信教師只要這個(gè)問(wèn)題剛剛脫口，絕大部分同學(xué)就可以把“相同”這個(gè)詞脫口而出，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該趁熱打鐵，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)為什么相同？這樣就可以適當(dāng)把概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然很多人喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)而不愿意進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)步驟，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)才可以真正地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，不讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)忘掉，從而真正地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)把他們應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生之所以不善于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)其實(shí)和教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，教師并沒有教會(huì)學(xué)生什么時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，所以很多學(xué)生根本不會(huì)高效率的復(fù)習(xí)。故而，教師應(yīng)該多利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷鞏固。五、 結(jié)語(yǔ)我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓它更好地服務(wù)于我們的生活，讓我們可以有更好的生活質(zhì)量與工作效率，而不是用它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地應(yīng)付考試