項目教學法在中職焊接結構生產(chǎn)教學中的應用

1、    項目教學法在中職焊接結構生產(chǎn)教學中的應用    高玉虎【摘要】中職教學的主要培養(yǎng)目標就是提高學生的實踐能力，對學生的創(chuàng)造力和實踐技能展開重點培養(yǎng)。本文將重點研究項目教學法在中職焊接結構生產(chǎn)教學中的應用，利用項目教學法對學生的實踐能力展開綜合培養(yǎng)。這種方式能夠不斷提高學生在學習中的動手實踐能力，為今后的工作發(fā)展提供條件。【關鍵詞】項目教學法  中職焊接結構生產(chǎn)教學  實踐性g712 a 2095-3089（2020）31-0010-02中職焊接結構生產(chǎn)教學是中職院校的主要課程之一，通過該門課程的學習，學生可以掌握焊接結構的相關知

2、識以及具體操作方式，但是受到中職學生認知能力的影響，在理論知識學習中往往積極性不高。針對這一現(xiàn)象，教師需要采用理論實踐相結合的方法，激發(fā)學生學習積極性的同時，提高最終的教學質量。一、項目教學法的實際應用價值項目教學法是目前常用的教學方法，在該種教學方法中，教師起到引導作用，通過實訓的方式，讓學生完成相應的教學目標，項目教學法將整個學習過程作為重點內容，并將學生放在整個課堂中的主體地位。教師在該種教學方法中，先為學生講解理論知識，再將其與實踐操作相互結合，并且整個實踐操作具有較強的靈活性。在此過程中，根據(jù)設定的項目教學目標，確定合適的項目教學內容，并在項目完成中與學生進行互動，了解學生的操作進度

3、和操作情況，進而使學生掌握相應的操作技能。項目教學法開展的主要目的不是教師的教學，而是學生的學習，因此學生是整個課堂中的核心，將重點逐漸從結果向著過程的方向轉變。通過以上分析能夠看出，項目教學中，教師需要將教學的內容轉化為項目，根據(jù)項目的不同將其設置為不同的項目規(guī)格，并在此過程中積極進行互動，給予學生充分的實踐機會。通過互動的方式解決學生在學習中遇到的問題，進而提高學生的操作能力和專業(yè)水平。項目教學法中，教師給予學生充分的探索空間，對學生進行引導，讓學生通過自主實踐操作的方式，提升自身的綜合技能。這也是項目教學法實施的重點內容，在此過程中學生會了解到如何學習和如何創(chuàng)新，進而對學生的綜合素質進行

4、有效培養(yǎng)。二、項目教學法的內容以及模式項目教學法是在這些活動當中實施的一個比較完整的項目，通過讓學生在教學的過程當中獨立的完成或者合作的完成一個項目，從而達到教育教學的目標，在教學的過程當中學生起到主導的作用，教師的作用主要是引導，引導學生進行問題研究以及解決。在項目開始之前教師便可以根據(jù)教材內容以及實際情況將需要解決的問題或者在項目過程當中所需要完成的任務以項目的形式交給學生，并且讓學生自由的分配，按照自己的實際情況保質保量的完成任務，由于學生自身水平能力的限制，導致在完成項目的過程當中會由于受到各種因素影響存在許多問題，導致項目工作難以順利的進行。對此必須要充分地發(fā)揮教師的作用，在項目進行

5、的過程當中需要發(fā)揮教師的指導作用，教師需要密切地觀察學生在當前階段的表現(xiàn)，并且及時發(fā)現(xiàn)在實際操作當中所存在的問題，指出進行解決，通過借助教師的指導并且以小組分組的方式完成整個項目進行計劃的共同制定以及分工合作，保證項目的共同完成。通過項目教學法不僅能夠調動學生在課堂教學中學習的主動性以及積極性，讓學生的學習主人公地位得到明顯的提高，同時也需要在項目活動當中挖掘比較有潛能的學生，避免有才能的學生被埋沒。通過開展項目的教學方法能夠讓學生在掌握基礎的理論知識之后，在實踐活動中靈活運用理論知識，從而避免學習的過于理論化，將理論學習與實踐教學有機地結合起來，幫助學生在解決實際問題的時候有能力有魄力解決相

6、似的問題，提高解決問題的綜合實力，并且在活動時也能夠讓學生更好地認識到小組成員團結合作的重要性，并且為之后的工作學習以及生活都打下了堅實的基礎，在焊接結構生產(chǎn)學習時，也需要充分發(fā)揮項目教學法的作用，培養(yǎng)學生實際操作能力，為之后的理論知識實踐打下堅實的基礎。三、項目教學法在焊接結構生產(chǎn)教學中的應用（一）確定項目教學內容。確定項目教學內容是項目教學法開展的基礎階段，教師需要根據(jù)教學內容，確定相應的教學項目，項目內容直接影響著學生對知識的掌握情況以及技能水平，因此教師在確定教學內容的過程中，需要將學生的實際情況應用在其中，綜合分析各項影響因素。在此基礎上根據(jù)項目教學法開展的目的、條件以及內容，再確定

7、最終的項目教學任務。中職焊接結構生產(chǎn)教學開展的主要目的是讓學生學習焊接生產(chǎn)知識，能夠根據(jù)不同的焊接結構確定與其對應的生產(chǎn)工藝，保證整個焊接工作的順利開展。并且保證其能夠滿足相應的焊接要求，制作出高質量的焊接產(chǎn)品。中職焊接結構生產(chǎn)教學中的內容包含焊接材料、裝配工藝以及工藝實施方式、焊接檢驗等，學生在學習中能夠提升自身的問題分析能力和實踐操作能力。將教學知識與項目相互結合，進而實現(xiàn)理論實踐的相互結合。這種方式還能夠提高學生在學習中的積極性，不斷提升學生的實踐操作能力，幫助學生的綜合應用能力得到明顯的提升。除此之外，在學習焊接結構生產(chǎn)項目知識的時候，能夠發(fā)現(xiàn)項目內容比較混亂，難以對教材內容進行理解，

8、對此便可以采取項目教學的方法對理論知識進行排列，保證理論知識變得更加有條理性，幫助學生在學習焊接結構生產(chǎn)理論知識的時候提高學習的效率，對此為了能夠更好地學習焊接結構理論知識，提高教學效率，必須要發(fā)揮項目教學的作用，將教材當中的主要知識點進行有機的整合，劃分出重點知識，讓學生重點記憶所劃分出來的主要知識點，并且形成項目教學的模塊。在教學的過程當中，為了能夠更好地發(fā)揮項目教學方法的作用，便需要將大部分的重點知識內容融入到項目教學整個過程當中，從而構建一個比較科學合理完整的教學設計的布局。在確定了項目教學內容的時候也需要確定項目的標準，由于學生在學習時已經(jīng)掌握了比較基本的理論知識，但是由于知識比較零

9、碎，無法將不同章節(jié)的理論知識充分的連接起來，進行連串的思考，不夠系統(tǒng)。對此便可以在實際的實踐過程當中讓學生認識到自己的不足，并且將自己所學的知識靈活地串聯(lián)起來，加深對儲備知識的理解以及應用。（二）項目實施。在落實項目之前，教師需要制定針對性的教學計劃，保證項目實施的規(guī)范性和有效性。例如，教師根據(jù)項目內容以及學生實際情況，將學生分為幾個小組，通常每個小組的人數(shù)在6人左右，每組中需要包括學習好、中等以及較差的學生，保證小組結構的穩(wěn)定性。這種分組方式能夠使學生在相互合作中共同學習、相互幫助、共同進步。在完成分組之后，教師需要確定教學項目的開展要求，并讓學生進行分析，學生只有掌握項目中的原理和規(guī)律，才

10、能在此基礎上確定正確的加工程序。學生在完成項目的過程中，需要自己制定項目學習計劃，因此不同小組制定的學習計劃會存在一定的差異，教師只需要在計劃可行性上進行指導就可以。然后讓學生介紹自己制定的方案，教師針對其中不合理的地方進行適當調整，學生在完成項目過程中不僅能夠手腦配合，還能夠鍛煉自己的合作能力、表達能力，進而實現(xiàn)綜合素質的有效提升。項目學習計劃中需要包含項目案例、項目開展工序以及加工程序等內容。在項目進行的過程中最為主要的環(huán)節(jié)，便是根據(jù)項目的要求制定符合要求的小組行動的計劃方案，不同的學生會對項目的要求具有不同的理解，所制定的方案差異比較大，但是哪一個方案更適合項目的要求，教師不需要主動告訴

11、學生，需要讓學生進行自主的評價，在小組的交流過程當中討論每一個方案存在的合理之處以及不合理之處。在交流的過程中，每一個學生的性格特點也具有極大的不同，一部分學生思路比較開闊，但是在介紹的時候不善于表達，但是部分的學生由于設計得不合理，但是表達能力比較強。當介紹完設計方案之后，教師在進行方案的指導，引導學生進行方案的修改，在修改方案時不僅學到了理論知識，同時也提高了語言表達能力以及合作能力。（三）項目評價。項目完成的過程中，每組成員需要派出一名代表，向同學和教師介紹本組項目的完成情況，其他小組成員需要分析討論，確定項目中存在的問題以及優(yōu)勢，教師在聽取完意見之后，再對每組的項目學習計劃進行初始評價

12、。在項目完成之后，教師要結合項目中的各項指標的完成情況進行綜合評價分析，評價目標為整個項目開展的全過程，這種方式能夠保證項目評價結果的客觀性和有效性。在評價過程中需要注意，教師不能僅僅選擇學生項目中的某一階段進行評價，而是需要從項目學習計劃的制定開始，直到項目結束進行評價，保證最終評價結果的綜合性和全面性，幫助學生認清自己在項目完成中存在的問題，并進行針對性完善。另外，項目評價中，評價者不能僅僅為教師，學生也需要參與到評價過程中，學生之間相互評價，與教師共同組成評價主體，這種方式能夠保證最終項目評價的有效性和客觀性。例如，在評價過程中針對項目加工程序、加工技術以及不同零件的加工方式進行研究，確

13、定各項流程完成的規(guī)范性。另外，為了保證項目實施的安全性，教師需要提前告知學生在項目完成中需要注意的問題，使其能夠高效完成工作。（四）項目實訓。項目實訓能夠幫助學生提高自身的實踐能力，因此在中職焊接結構生產(chǎn)教學中，教師也需要加入實訓內容。教師可以將學生安排到與學校有合作關系的企業(yè)中，進行階段的實習工作，還可以邀請該領域的專家，對學生展開正確的指導，讓學生了解各項工作的正確操作方式。學生通過親身體驗的方式，了解零件的各項生產(chǎn)流程和生產(chǎn)方式。整個實訓階段，教師需要與企業(yè)的技術人員相互配合，共同完成學生實訓項目的引導、總結和分析，根據(jù)實際情況給予學生針對性的指導，這種方式能對學生展開針對性的技能提升。在完成實訓之后，教師及時分析總結，并對接下來的教學進行調整，重新制定教學目標，始終保證中職焊接結構生產(chǎn)教學與學生實際需求之間的吻合性，將項目教學法的作用充分發(fā)揮出來，對學生展開全面有效的培養(yǎng)。四、結束語通過以上分析能夠看出，將項目教學法應用在中職焊接結構生產(chǎn)教學中，能夠大大提高學生的實踐能力，進而對學生展開綜合培養(yǎng)。本文從項目教學任務的確定、項目實施、項目評價以及項目實訓等方面展開研究，將項目教學法與中職