高中體育課分層教學(xué)的組織與實(shí)踐

1、    高中體育課分層教學(xué)的組織與實(shí)踐    摘要：隨著近年來素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域不斷深化，新課改在全國的各級(jí)教育機(jī)構(gòu)正如火如荼地進(jìn)行著。在學(xué)生的教育生涯，體育教學(xué)作為健康教育的重要表現(xiàn)形式，受到越來越多的關(guān)注。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，由于我國仍然執(zhí)行應(yīng)試教育體制，導(dǎo)致很多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，只重視學(xué)習(xí)的成績，往往忽略了體育鍛煉。因此，他們的身體素質(zhì)往往都表現(xiàn)的參差不齊。在新課改的背景下，體育教師要想提升高中體育的教學(xué)效果，就必須及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)，施行分層教學(xué)法，從而不斷促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康。接下來，筆者就詳細(xì)談一談在高中體育課的教學(xué)

2、中如何組織和實(shí)施分層教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；實(shí)踐策略前言：近年來，國家對(duì)學(xué)生的健康教育越來越重視。在課程改革中，關(guān)注并重視學(xué)生身心健康發(fā)展成為重要的目標(biāo)。隨著十八大提出“立德樹人”根本教育任務(wù)，教育部也于2014年提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。在高中階段，如何在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，是當(dāng)前高中體育教學(xué)中亟需解決一個(gè)問題。在不斷的探索實(shí)踐中，分層教學(xué)模式，逐漸成為高中體育教學(xué)的重要方法。一、分層教學(xué)的定義所謂的分層教學(xué)，也稱分組教學(xué)，就是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力水平以及他們對(duì)知識(shí)理解和掌握能力的不同，將他們分成幾組水平

3、相近的群體，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷提升成績，進(jìn)而提高整體的教學(xué)成績。其實(shí)從某種意義上講，當(dāng)前的快慢班就是一種分層教學(xué)的模式，但這種教學(xué)模式并沒有凸顯學(xué)生的主體地位，反而進(jìn)一步拉大了學(xué)生之間成績的兩極分化，因此，快慢班的分層教學(xué)做法并不可取。在新課改的背景下，分層教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循“因材施教”的原則，遵循新課標(biāo)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，將其劃分成相應(yīng)的層次，因材施教，從而達(dá)到學(xué)困生進(jìn)步，學(xué)優(yōu)生更優(yōu)的教學(xué)目的，使他們更全面地發(fā)展。二、高中體育課分層教學(xué)組織與實(shí)踐的策略（一）劃分學(xué)生的層次要想要在高中的體育課上實(shí)施分層教學(xué)，首先要全面了解學(xué)生的具體

4、學(xué)情，根據(jù)他們的體育成績及興趣、愛好進(jìn)行層次的劃分。正如我們?nèi)说氖畟€(gè)手指頭不一樣長，學(xué)生們?cè)趥€(gè)體發(fā)育上也存在著很大的差異性，即使雙胞胎也存有一定的差異。因此，在開展高中體育教學(xué)時(shí)，體育教師必須詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，掌握每一個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)，然后才能制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生施行因材施教，這樣才能保證體育教學(xué)的全面、順利開展，提升全體學(xué)生的體育成績，健康他們的體魄，促進(jìn)高中體育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。比如，我在實(shí)際教學(xué)中，就根據(jù)學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，將他們分成三個(gè)層次：最高層次的一組學(xué)生是平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)各項(xiàng)體育

5、運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能掌握得比較好的學(xué)生，我將其稱為“學(xué)優(yōu)生”；第二層的學(xué)生是上體育課時(shí)隨大流，也能掌握知識(shí)與技能，但不太感興趣的學(xué)生，我將其稱為“普通生”；第三層的學(xué)生則是身體素質(zhì)較差，平時(shí)不喜歡體育鍛煉，只注意學(xué)習(xí)的學(xué)生，我稱他們?yōu)轶w育“學(xué)困生”。（二）彌補(bǔ)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層的訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)體差異加上應(yīng)試教育體制的影響，造成了學(xué)生們?cè)隗w育課的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了不同的效果。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師一般都是采用一刀切的做法，不論學(xué)生的體育成績?nèi)绾?，我只講教學(xué)大綱要求教授的內(nèi)容，至于學(xué)生的做法和想法，往往都被教師忽略了。由此導(dǎo)致，課堂教學(xué)的內(nèi)容沒有針對(duì)性，體育優(yōu)秀生往往都感覺學(xué)不到東西，以至于他們喪失

6、了體育的熱情，而身體較差又對(duì)體育鍛煉不感興趣的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生體育好難的感覺，也會(huì)喪失體育鍛煉的興趣。從而導(dǎo)致高中的體育教學(xué)成績一直提升不上去。如何在整體上提升學(xué)生們的體育成績，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣呢？在分層教學(xué)探索中，我首先向?qū)W生明確了體育鍛煉的重要性，向他們講述了加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)對(duì)于他們個(gè)人和國家發(fā)展的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，提升體育教學(xué)的成績，我采用了靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉之中。例如在教授籃球知識(shí)和籃球技能訓(xùn)練時(shí)，我顯示利用多媒體教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)了籃球的基本運(yùn)球技巧和投籃技巧，然后將學(xué)生帶到籃球訓(xùn)練場進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，然后根據(jù)他們

7、的不同表現(xiàn)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，將一些水平參差不齊但又各具特長的學(xué)生分配在一個(gè)小組，讓他們互相幫助，互相配合訓(xùn)練，從而提升整個(gè)小組的籃球技能訓(xùn)練效果。對(duì)于球類體育運(yùn)動(dòng)而言，分層教學(xué)法具有極大的提升作用，而且，在小組配合中，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增加了他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，縮小了彼此間的體育技能差距，利于學(xué)生們體育的進(jìn)步以及身體的健康。此外，在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)之中。比如在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，我利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)技巧以后，還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉項(xiàng)目或游戲項(xiàng)目，遵循“快樂體育”的理念，讓所有學(xué)生都積極參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，讓他們充分體驗(yàn)到體育鍛煉的

8、樂趣，在快樂的體育鍛煉中不斷提升自己的身體素質(zhì)。（三）建立分層的評(píng)價(jià)在高中的體育教學(xué)中，施行分層教學(xué)法，不僅要將學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要分層，從而有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。而且新課標(biāo)也要求我們“改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。因此，在高中體育的課堂教學(xué)中，教師一定要構(gòu)建分層的評(píng)價(jià)體系。正如筆者在前文所說的那樣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將他們分為三個(gè)層次，在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式：對(duì)于學(xué)優(yōu)生，我盡可能尋找他們不完美的地方，從而不斷鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)于普通生，我在指出他們存在的錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了對(duì)他們的鼓勵(lì)，促使他們更好地進(jìn)行體育鍛煉；而對(duì)于學(xué)困生，我則以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，盡可能地激發(fā)他們參與體育鍛煉的積極性。通過這樣分層次的評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)了他們的體育水平，同時(shí)也極大地提升了他們的身體素質(zhì)?？偨Y(jié)：在新課改的背景下，體育教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，作為學(xué)生健康教育的重要課程之一，體育教學(xué)必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極探索分層教學(xué)法的組織和時(shí)間，凸顯學(xué)生主體的課改要求，從而提升課堂教學(xué)的效果，推進(jìn)學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。參考文獻(xiàn)：1倪建軍.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用j.運(yùn)動(dòng)，2017（17）：112-113.2萬德新.分層教學(xué)法在高中體