高中生物實驗教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、    高中生物實驗教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合現(xiàn)狀調(diào)查與分析    韓莉莉摘  要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在教育和教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，文字、音頻、圖形和動畫教育中信息技術(shù)資源不斷變化，為中國的基礎(chǔ)課程和教學(xué)帶來了歷史性的變化。在課堂教學(xué)中，需要采用一種新型的教學(xué)方法，可以利用信息技術(shù)來幫助改進(jìn)教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？禈房h教育局為高中教師舉辦了一場高質(zhì)量的課堂信息技術(shù)和課程競賽。許多青年教師積極參與其中，但是參與者的能力水平大相徑庭。該文結(jié)合康樂縣高中生物教學(xué)的與現(xiàn)代信息技術(shù)整合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對信息技術(shù)與探究性實驗教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了探討，

2、對目前康樂縣高中生物與現(xiàn)代信息技術(shù)整合存在的問題，提出對策。關(guān)鍵詞：高中生物  實驗教學(xué)  現(xiàn)代信息技術(shù)  整合現(xiàn)狀  調(diào)查隨著電子教科書、多媒體程序、電影、非在線學(xué)習(xí)程序、衛(wèi)星程序和電視學(xué)習(xí)環(huán)境中的虛擬現(xiàn)實的出現(xiàn)，人們對新型教學(xué)的興趣日益增加。江澤民主席在亞太經(jīng)濟(jì)合作會議關(guān)于人力資源建設(shè)的講話中說：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅在新時代和新工作方面有很大的進(jìn)步，在教育方面也實現(xiàn)了現(xiàn)代化?！?  信息技術(shù)與探究性實驗教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)1.1 信息技術(shù)的概念信息技術(shù)的概念最早出現(xiàn)在1982年。當(dāng)時，對于確定的信息技術(shù)尚無一般標(biāo)準(zhǔn)。通常用于收集、標(biāo)識、檢

3、索、修改、存儲、傳輸、處理、檢索、分析和使用信息。包括創(chuàng)建、存儲、交換和使用以數(shù)字化為特征的信息，都針對各種硬件和軟件工具，例如收音機(jī)、電視、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)前信息技術(shù)培訓(xùn)中使用的技術(shù)包括大多數(shù)數(shù)字音視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及虛擬仿真等。使用最廣泛的是多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。1.2 高中生物探究性實驗教學(xué)的定義先進(jìn)的生物學(xué)研究實驗是課程教學(xué)的基礎(chǔ)：教師創(chuàng)造情境，指導(dǎo)學(xué)生直接探索問題，要求學(xué)生獨立思考，協(xié)助學(xué)生設(shè)計實驗程序、解決問題、總結(jié)實驗結(jié)果以及進(jìn)行分析，并最終找到答案。必須對整個過程進(jìn)行審查和評論，為教師提供適當(dāng)?shù)臈l件，這是探索實驗學(xué)習(xí)的第一步。讓學(xué)生有興趣了解有效情況下的潛在問題，這是

4、激發(fā)學(xué)生需求并確保他們思考的關(guān)鍵，而如何改善這種情況實驗探索是課程中的重要一步。同時，值得注意的是，學(xué)生的研究活動通常與其他自然學(xué)科不同，他們在教授高中實驗生物學(xué)時更加重視知識?；谏飳W(xué)和廣泛的邏輯推理，可以獲得更多知識。而為了快速獲得這些知識，需要一定的背景知識。1.3 信息技術(shù)與探究性實驗教學(xué)課程整合的科學(xué)內(nèi)涵信息技術(shù)與探究性實驗教學(xué)課程整合指將信息技術(shù)與相關(guān)課程的教育目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教育評估系統(tǒng)等進(jìn)行整合。在教學(xué)法中與信息技術(shù)和生物學(xué)研究的集成可以理解為在教育活動中使用信息技術(shù)的教師研究實驗。尤其是，教師可以使用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和其他學(xué)習(xí)資源，根據(jù)實驗學(xué)習(xí)學(xué)生的實際

5、學(xué)習(xí)需求來對其進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)探索相關(guān)生物學(xué)和自然知識的能力。2  信息技術(shù)在高中生物探究性實驗教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀2.1 教師對信息技術(shù)的利用2.1.1 多媒體技術(shù)能夠為探究性實驗教學(xué)提供新的教學(xué)環(huán)境根據(jù)傳統(tǒng)教室中的教育系統(tǒng)，將多媒體技術(shù)用作課程中的新課程是信息技術(shù)與主題集成中最基本的信息技術(shù)水平。當(dāng)前，支持高中生物學(xué)課程中普遍使用多媒體。多媒體技術(shù)有一項有趣的便捷功能，可以用于教授實驗實驗。近年來，中國的大多數(shù)學(xué)校都看到了對信息技術(shù)硬件要求的重大改進(jìn)。大多數(shù)教師辦公室都配備了計算機(jī)，大多數(shù)學(xué)校都配備了完整的多媒體教室，教師可以為課程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，為進(jìn)行基于研究的教育提供強(qiáng)有力

6、的技術(shù)保證。首先可以介紹課堂上的探索性實驗指導(dǎo)老師。通過創(chuàng)建，老師鼓勵學(xué)生讓他們自愿思考。如何創(chuàng)建情境，包含基于日常生活自然現(xiàn)象的口頭解釋，可以使用視頻演示、動畫、圖紙以及其他學(xué)習(xí)工具，例如模型和示例。在教學(xué)“溫度對酶活性的影響”一課時，在實驗過程中，老師必須通過幻燈片設(shè)置位置。不可避免地，由于缺乏會影響教學(xué)效果的生活經(jīng)歷，一些學(xué)生對老師創(chuàng)造的情況會有不同的感覺。學(xué)校生物實驗課程的局限性使教師很難花費大量時間獨立地觀察和指導(dǎo)學(xué)生、自行探索和指導(dǎo)問題，這就是幫助學(xué)生走進(jìn)教室的原因。在相對較短的時間內(nèi)，可以獲得對實驗背景的理解，這將提高教育的有效性。2.1.2 利用計算機(jī)虛擬實驗來模擬課堂教學(xué)中無

7、法完成的實驗計算機(jī)虛擬實驗是高中生物學(xué)教學(xué)的一種常見方式，可以利用多媒體信息技術(shù)來學(xué)習(xí)實驗過程中的知識。因此，基于計算機(jī)的實驗既活躍又直觀，有助于學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。2.1.3 提問是激發(fā)學(xué)生探究意識的關(guān)鍵提問是質(zhì)量問題和出色的課程開發(fā)的重要保證。進(jìn)行教育實驗研究以確定任何情況的困難在于，如何確定學(xué)生疑問和激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效動機(jī)。但是，這一部分通常在教科書中不可用，教師必須根據(jù)課程目的和學(xué)生的背景來準(zhǔn)備教學(xué)材料。因此，教師應(yīng)事先收集材料，以準(zhǔn)備教育研究實驗。該研究材料的主要為互聯(lián)網(wǎng)查詢，以及現(xiàn)有資源了解，例如教科書、相關(guān)材料、日常生活、圖書館材料等。在時間的演變中，網(wǎng)絡(luò)廣泛的知識便利性也為實驗

8、學(xué)習(xí)的有效實施提供了很大的保證，這在教育信息的收集中起著重要的作用。2.2 學(xué)生對信息技術(shù)的利用要開發(fā)體驗式學(xué)習(xí)課程，學(xué)生必須準(zhǔn)備接受教育，了解然后應(yīng)用信息技術(shù)。除首先閱讀教科書外，學(xué)生還應(yīng)收集相關(guān)的背景資料，學(xué)習(xí)探索性經(jīng)驗加強(qiáng)學(xué)生的自主性。解決問題后，學(xué)生需要引入相關(guān)知識，以拓寬思路。學(xué)生還需要收集相關(guān)材料，而互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生擴(kuò)展知識的重要渠道。3  目前存在的問題及其對策現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生和教師獲取信息的最重要渠道之一。但是，由于高中生的負(fù)擔(dān)太重，可自己支配的時間受到限制，因此訪問互聯(lián)網(wǎng)，收集信息的時間非常有限。因此，教授生物學(xué)校實驗的教師應(yīng)在集成的開放教室教學(xué)，結(jié)合計算

9、機(jī)進(jìn)行課堂活動。一些老師沒有使用適合他們學(xué)習(xí)目的的多媒體技術(shù)，僅使用多媒體技術(shù)來審查教室的教育設(shè)施，沒有通過在線下載或教師之間共享來應(yīng)用多媒體課程，使教科書和教學(xué)方法得到適當(dāng)系統(tǒng)的整合。在這種情況下，多媒體技術(shù)的使用是課堂學(xué)習(xí)的一種新形式。因此，教師需要創(chuàng)建動畫節(jié)目和視頻以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求，還需要軟件技能來實現(xiàn)該程序，包括使用powerpoint程序創(chuàng)建幻燈片和使用flash軟件創(chuàng)建電影的能力。同時，除了考慮到生物老師的年齡、學(xué)歷和地區(qū)多樣性之外，教師不僅需要接受相關(guān)培訓(xùn)，而且還需要加快技能開發(fā)的發(fā)展。這是教學(xué)高中學(xué)習(xí)時的教育需求之一，提供相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，從而進(jìn)行探索性實驗圖的演變是一個實際條

10、件。4  結(jié)語將信息技術(shù)與高中生物教育研究相結(jié)合，是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，并緊跟國家教育改革的步伐。這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生提出了要求，為了確保課程的出色發(fā)展，師生必須具有一定的知識。而這種訓(xùn)練方法也提高了對訓(xùn)練工具的要求。因此，市政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)、多媒體教室等單位資源的建設(shè)，增加教育投入，確保在線多媒體教育的順利實施。師生需要提供必要條件的信息，信息技術(shù)與生物過程的更好集成需要在中國后期進(jìn)一步加速發(fā)展。由于教學(xué)課程中的準(zhǔn)備時間很長，教師需要花費更多的精力來確保學(xué)生的信息技術(shù)水平一致。盡管這種教學(xué)方法的發(fā)展仍面臨許多挑戰(zhàn)，但筆者深信，在中學(xué)生物教學(xué)中集成信息技術(shù)的教學(xué)方法可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，可以促進(jìn)生物學(xué)的教育