農村小學低年級語文課前預習有效性策略探究

1、    農村小學低年級語文課前預習有效性策略探究    陳鑫摘 要：隨著教育體制的不斷改革，新課標的出臺，對當下的小學低年級語文教學提出了更高的要求。教師在日常的教學中要注重培養(yǎng)學生的學習自主能力 ，然而，在當下的農村小學低年級語文教學過程中，教學方式和手段仍然存在著一系列問題，課前預習一直處于被忽視的環(huán)節(jié)，并沒有得到教師和學生的充分重視?；诖耍酒恼轮饕獙r村小學低年級語文課前預習有效性策略進行了相關的探究和分析。關鍵詞：農村語文;小學低年級;課前預習在當下的農村低年級小學語文教學過程中，常常存在這樣的現(xiàn)象，由于大部分孩子都來自于單親家庭、外來工子

2、女、留守兒童等等，由于父母不在身邊監(jiān)管，這種家庭的孩子在對學習的認知上存在一定的誤區(qū)，更有甚者更是沾染了社會的一些不良習俗，沒有正確培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品質。這也直接導致教師在教學的過程中教學效率低下。在語文教學中課前預習至關重要，教師應提高對課前預習的認知度，并將其當作重點教學方式。引導學生用正確的學習方法認真對待課前預習，由此可節(jié)省課堂有效的教學時間，提高學生的語文成績，在此過程中，也逐漸培養(yǎng)了學生養(yǎng)成學習自主的習慣，利于學生身心的健康發(fā)展。一、農村小學語文教學開展課前預習的意義由于語文知識內容較為豐富，在進行這門學科學習的過程中，學生要掌握正確的學習方法和手段。而課前預習就是一個行之有效的

3、教學方式，教師和學生對此機會要好好把握。對學生而言，在課間預習的過程中沒有教師的引導，這是一個自身對知識探索的過程。學生在此過程中不僅培養(yǎng)自己的獨立思維能力，還能有效地在文章中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。對于教師而言，此過程正是一個充分備課的好時機，教師可以有更加充分的時間，利用科學合理的教學手段來設計安排自己的教學情節(jié)，來打造更高效率的教學課堂，增加學生對文章的理解和掌握能力。課前預習，顧名思義就是沒有在教師的悉心講解下，學生通過自己掌握的學習方法對新知識內容進行探索的過程，在培養(yǎng)學生獨立性的同時，自主學習更能使學生認知到自己才是學習的主人，教師只是自己在學習道路上的指路人，學生在一定程度上能夠有效

4、地提高對主觀學習能動性的認知。由此可見，教師在日常的教學過程中，更應該將學生放在課堂的主體地位，給學生提供表現(xiàn)自我的機會，從而增強學生的主人翁意識。中國有句古話：興趣是最好的老師。教師也要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，并在此過程中能夠主動完成學習任務，并對學習的內容有了自己獨立的看法和觀點，有效地做到了課堂的查缺補漏。有效的課前預習可以不斷豐富學生的知識視野，提高學生的文學底蘊和學習能力1。二、提高農村小學低年級語文課前預習有效性的策略眾所周知，語文的學習是一個繁雜而長期的過程，對于小學生而言，需要其具有一定的耐心性。而有效地學好語文，良好的課前預習具有關鍵性作用，

5、這對有效提高學生的學習自主能力具有一定的促進性。不僅如此，針對農村低年級學生而言，有效性的課前預習可以快速的提高課堂效率，形成良好的教學效果，利于學生的全面發(fā)展。針對小學一二年級的學生而言，由于他們的心理年齡過小，對外界新鮮事物的認知較為敏感，并具有強烈的好奇心和探索欲。教師可以有效地根據學生的身心特點著手，從而去培養(yǎng)學生的課前預習學習習慣，習慣的養(yǎng)成是靠興趣去帶動的，教師要培養(yǎng)學生對語文知識學習的動力。在課前預習的過程中，通過幽默的講解方式，有效的傳授學生預習方法，為學生后續(xù)的學習過程打下良好的基礎。因此，教師要避免學生進行盲目的預習，先讓學生認知到正確的預習方法和手段，這樣在預習過程中才能

6、事半功倍。學生在掌握了學習方法后，能夠達到高效率的預習，這也有利于教師在接下來的正課中和學生進行互動2。課前預習其中有一個十分重要的過程，就是要求學生要對所學內容進行全篇通讀，并有效的針對課后的問題進行思考，在通讀過程中學生要對不解的生字和詞語或者語段進行標注，這方面在教師講解過程中為學生答疑解惑。學生在文章通讀過程中，要細致地推敲作者所表達的情感，以及文章的整體思路，對文章的中心思想有了大概的認知后，通過教師的講解才能大幅度的提高自身的學習效率。例如：在學習小學語文二年級部編版小蝌蚪找媽媽這篇課文時，學生在預習的過程中，要將優(yōu)美詞匯和生字進行標注，有效地找到文章中的數(shù)量詞，田字格內的生字要自主尋找正確的發(fā)音，并在后面進行組詞。還要進行文章內相關詞語的造句，了解文章內的多音字，從而提高學生的識字效率3。結論綜上所述，教師要想有效地提高課堂的教育效率，一定要高度重視課前預習這一環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，能夠獨自對新知識進行探索和認知，使學生樹立預習有用的思想理念，并在預習的過程中引導學生運用正確的學習方法，從而促進學生的全面發(fā)展，再不斷提升課堂的教學質量。參考文獻1段艾娜.小學語文低年級預習