高效的課前談話策略研究

1、    高效的課前談話策略研究    邵劍摘 要：名師的課前談話，總是那么輕松、簡單，寥寥數(shù)語就可以收到很好的課堂效果。文章從指向課文內容、指向本課重難點、指向文章的作者、指向語言的表達四方面研究高效的課前談話策略，指出唯有明確指向語文教學，并且能為之服務的課前談話才是高效、生動的。關鍵詞：語文教學；語言；課題；課前談話；高效：g658.3 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）30-0050-01在語文教學中，教師親切的調侃，消除了學生緊張的心情；激情的鼓勵，增強了學生求知的欲望。但是這些無一不是停留在課堂層面的，這就要求課前談話要有明確的指

2、向性。唯有明確指向語文教學，并且能為之服務的課前談話才是高效、生動的。要做到課前談話有指向性，可以從以下幾方面入手。一、指向課文內容課前教師可以根據教授的內容，精心設計談話的內容，這樣就可以順利地為后面的學習服務。指向教學內容的談話，學生也覺得有趣，聽課的教師也覺得上課的教師別有用心。如在上畫楊桃時，教師可以拿出楊桃讓學生觀察一下，然后從不同的角度看，并提問學生：你看到的是什么形狀？請思考為什么會不同？這樣既緩解了緊張的氣氛，又解決了文本的一些學習內容，可謂是一舉兩得。二、指向本課重難點課前談話蘊含本課的重難點，可以達到事半功倍的效果。這是寧波萬里學院校長林老師執(zhí)教的一堂數(shù)學課的課前談話。林老

3、師在邊上候著，準備上課。教電腦的張老師在弄電腦。林老師抓緊利用這一資源，開始課前談話。林老師說：“同學們，你們好，你們知道今天是哪位老師給你們上課？”同學們都指著臺上的張老師說：“是他?！绷掷蠋熣f：“真的是他嗎？確定？”聰明的同學在林老師的暗示之下，改口說：“不是，是你?！薄盀槭裁从质俏?？”“因為你說了這么多，肯定是你?！贝藭r，林老師走上臺介紹了自己，姓林。電腦老師，姓張。然后，林老師站在剛才張老師站的地方，請張老師站到他站的地方。這時，林老師說：“現(xiàn)在，我是什么老師？他是什么老師？”學生大笑說：“你還是林老師，他還是張老師。位置變了，人又沒變？”殊不知，林老師已經輕而易舉就解決了這節(jié)課的重難

4、點，因為他上的是“加法交換律”。數(shù)學課可以如此，語文課又何嘗不行呢？教師在上歇后語（諧音）的時候，也用了這一招，效果甚好。師：老師知道你們很喜歡腦筋急轉彎，來玩幾個？生：好的，好的！師：狼到了北極，變成了什么？生：（遲疑）檳榔。師：你怎么知道的？生：音一樣的。師：哦，這類現(xiàn)象在語文里有個名字叫“諧音”。師：麒麟到了南極呢？生：冰激凌。師：同學們真聰明，馬上就學會了。這個諧音在我們的歇后語中也經常用到。出示歇后語：外甥打燈籠照舊（舅）， 小蔥拌豆腐一清（青）二白。三、指向文章的作者作者是文本的靈魂，走進文本，一定要走進作者。課前先了解作者的信息，為以后深入理解文本可以起到鋪墊的作用。在教學漁歌子

5、時，課前談話教師讓學生猜猜本詞作者張志和的名字都是誰給起的？學生十分感興趣，有猜爸爸媽媽起的，有猜爺爺奶奶起的最后老師公布是皇帝給起的。在他16歲的時候，給皇帝呈了一份奏折，皇帝賜名“志和”，意為“心志平和”。詩人的寫作背景是他已經厭倦了朝廷的明爭暗斗，被罷官后，就寄情山水，過著悠閑自在的生活。有了這些補充，學生在理解課文難點“斜風細雨不須歸”時，就輕而易舉地明白了“不須歸”就是不回朝廷。四、指向語言的表達于永正老師在“海峽兩岸小學語文名師教學觀摩活動”中，執(zhí)教蘇教版語文五上高爾基和他的兒子。師：你們能說一句歡迎我的話嗎？生：歡迎于老師來永康。師：很鄭重。只是眼睛沒看我，再說一次。（教會學生，

6、與人交流時，眼神是很重要的，這是對人的尊重）師：不錯，簡簡單單的一句話就把意思表達清楚了。那你們怎么歡迎呢？生：熱烈歡迎于老師來永康。師：我可是從離這兒很遠的江蘇來，你能再用上一個詞語嗎？生：熱烈歡迎遠道而來的年輕的于老師來永康為我們上課說一句歡迎的話對五年級學生來說并不難，但學生的歡迎語大都停留在“歡迎來”上，只是用了普通的常態(tài)的一種說法，雖然說對了，說完整了，說通順了，但是僅此而已。于是，于老師就基于本國深厚的禮儀文化，適時傳授給學生表達歡迎句的學問：看看你要歡迎的對象是什么年齡，了解來賓的身份、職業(yè)、職務等，來自哪里？再結合起來說一句歡迎句，效果就大不一樣了，來賓的感受、聽眾的感受也都不一樣了。這一簡單的歡迎句，是教師教學機智的體現(xiàn)，它讓學生得到的是一輩子的發(fā)展，一輩子的能力，一輩子的語文素養(yǎng)，一輩子的做人的素養(yǎng)。五、結束語總之，指向語文教學的課前談話能點燃學生上課的激情，能對他們順利完成教學任務起到鋪墊作用。雖然教師不能像名師一樣出神入化，但要學會用心地去設