對小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的點滴體會(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上對小學數(shù)學“核心素養(yǎng)”的點滴體會 仙臺壩鎮(zhèn)中心小學 章紅艷 數(shù)學核心素養(yǎng)是什么？我們都在尋找答案，核心素養(yǎng)是學習數(shù)學最重要的、最主要、最需要的素養(yǎng)嗎？作為一名普通的一線教師的我來說，只是簡單了解“四基”包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。即通過數(shù)學教學達到以下要求：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識；訓練數(shù)學基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學基本思想；積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。四能是指分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。而“核心素養(yǎng)”是不是 “四基”、“四能”的更高境界呢？現(xiàn)在還處于一知半解的模糊狀態(tài)。那么，數(shù)學核心素養(yǎng)（數(shù)學核心思想）究竟哪里有？可能我們的教學方法、手段、

2、教學設計都蘊含著數(shù)學思想，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該就滲透在我們教學的每個環(huán)節(jié)，教材中也蘊含的數(shù)學思想，只是這個概念有點“高、大、上”，我們對它了解的太少吧！所以，對教材的解讀就尤為關(guān)鍵，只有看見了數(shù)學思想的影子，我們才能讓它釋放出來。  數(shù)學核心素養(yǎng)怎樣落實？這是最關(guān)鍵也是最有價值的問題。應該還是“在教學過程中滲透”。從幾位名師的課堂來看，每一個環(huán)節(jié)的設計教師都看得很“透”，正因為看透了本節(jié)課可以滲透哪些數(shù)學思想，所以教師在教學的過程中才能有意識地去體現(xiàn)。其實一句話，在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還是取決于教師對課堂教學的設計，一節(jié)圓的認識你可以這樣教，也可以那樣教

3、，學生要掌握的核心知識可能是一樣的，只是教師要表達和傳遞的數(shù)學思想可能各有側(cè)重。  數(shù)學核心素養(yǎng)，也許并沒有我們想象的那么“高大上”，那么“遙不可及”，也許我們一直零零碎碎地在“做”，但卻不明白那就是在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”，我們需要更專業(yè)化、學科化的理論知識來認識自己、認識數(shù)學。歸根結(jié)底，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果從教師層面去談的話，我認為教師的學科專業(yè)化（包括學科專業(yè)理論知識、學科教學理論知識、學科教學能力、課堂教學水平等等）程度決定了數(shù)學核心素養(yǎng)的落實程度，從某種意義上說，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就滲透在我們數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)。課堂教學是缺憾的藝術(shù)，因其不完美而余味無窮。在教師專業(yè)成長的修煉之路上，我們在學習這種結(jié)構(gòu)化教學的同時，也增益?zhèn)€人的教學技藝，找到適合自己的特色，那么我們也就會擁有自己的教學風格！ 此次活動讓我們明白了數(shù)學課堂教學，無論是落實“四基、四能”，還是落實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應該是教師先讀懂課標、讀懂教材。要依據(jù)課標、教材，明確教學目標，抓住數(shù)學本質(zhì)，突出重、難點，創(chuàng)設豐富的問題情境，設計核心的數(shù)學問題，開展多樣的數(shù)學活動，進行精心的教學設計。其次，教師要讀懂學生、讀懂課堂。課堂上，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生學習的積極性，不斷引發(fā)學生的數(shù)學思考，要讓學生喜思、能思、會思并及時鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。只