幼兒園小班幼兒禮貌教育培養(yǎng)的6方法

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班幼兒禮貌教育培養(yǎng)的 法當(dāng)今社會(huì)，大多是獨(dú)生子女，白私、霸道是孩子們的通病。家長(zhǎng) 把孩子看成寶，盡量滿足孩子們的各種需求。在這種有行兼無(wú)形的 “疼愛(ài)”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語(yǔ)和禮貌行為。 許多人都感嘆：一代不如一代了?？梢?jiàn)幼兒的品德教育是多么重要。小班幼兒從一入園開始就跨入了一個(gè)陌生的集體，認(rèn)識(shí)許多成人 和同伴，他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過(guò)的矛 盾和困難由此產(chǎn)生。34歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人 的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會(huì)使用禮 貌用語(yǔ)，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼的不良習(xí)慣，針對(duì)這一年齡階段我 認(rèn)為應(yīng)

2、從以下幾方面入手實(shí)施禮貌教育。一、對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育的重要性。什么是“禮貌” ？禮貌是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī) 范，并從語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。其核心是有爰心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。 為什么要對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育呢？清初思想家顏元有句名言： “國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！?注重對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，無(wú)論對(duì)國(guó)家、家庭還是孩子白身來(lái)說(shuō)， 都具有十分重要的意義。1、禮貌教育是幼兒學(xué)會(huì)做人的必修課。文明禮貌是社會(huì)主義道德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子高尚道德品質(zhì)和理 想情操的起點(diǎn)。孩子從呱呱落地起本身就處在社會(huì)中，模仿是孩子學(xué) 習(xí)的手段，34歲幼兒由為突出，他們通過(guò)在社會(huì)中模仿好

3、的、正確 的禮貌用語(yǔ)及行為形成初步的禮貌意識(shí)。原國(guó)家教委和全國(guó)婦聯(lián)頒布 的家長(zhǎng)教育行為規(guī)范指出：家庭教育“重在教子做人”。而講文 明懂禮貌，則是學(xué)會(huì)做人的首要解決的問(wèn)題。一個(gè)人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí) 慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起作用。知識(shí)需要道德的引導(dǎo)，幼兒良好 品格的養(yǎng)成對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重大的影響作用。2、幼兒進(jìn)行禮貌教育，是實(shí)現(xiàn)家庭和睦幸福的必要條件。見(jiàn)到孩子對(duì)長(zhǎng)輩們尊敬愛(ài)戴，家長(zhǎng)們的心里總是樂(lè)滋滋的，長(zhǎng)幼 之間的關(guān)系也會(huì)變得特別親密，反之，如果不注重文明禮貌教育，孩 子滿口粗話、臟話頂撞老人，卻視為“小事”，或在公共場(chǎng)合中不遵 守公共秩序也不給予適當(dāng)教育，如此愈演愈烈，孩子們的不良行為在 家中

4、必然要激起矛盾和沖突，除了給家庭帶來(lái)不安定的因素外，還會(huì) 給長(zhǎng)輩們帶來(lái)心理上的煩惱。這種教訓(xùn)從反面告訴我們，教育孩子講 究文明禮貌不僅是他們白身成長(zhǎng)的需要，而且也是實(shí)現(xiàn)家庭和睦的需 要。3、幼兒進(jìn)行禮貌教育，也是全社會(huì)的需求。我國(guó)素稱“禮儀之幫”、“文明古國(guó)”的美譽(yù)。講究文明禮貌 是我國(guó)人民的傳統(tǒng)美德。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，世界一體化的現(xiàn)代社 會(huì)對(duì)人的素質(zhì)與社會(huì)交往能力提出了更高的要求。今天的幼兒，將是 明天活躍在各線，各領(lǐng)域的主力軍，為此，必須從小注重和深化這方 面的教育，讓我們的孩子帶著現(xiàn)代化文明禮貌素養(yǎng)進(jìn)入 21世紀(jì)，這不 僅是我們家庭的大幸，更是我們國(guó)家和民族的大幸！二、關(guān)于幼兒禮貌教育

5、培養(yǎng)的渠道和方法。（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為兒童應(yīng)該有良好的環(huán)境，他說(shuō)“小孩 子生來(lái)大都是好的，到了后來(lái)，或者好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境好的，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞。綱要 中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育 環(huán)境對(duì)幼兒的深信發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。”孩子在三、四歲時(shí)， 家庭和諧、相互有禮，對(duì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)有很大的作用，幼兒園和 家庭里有秩序的、整潔的、和諧歡樂(lè)的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度 以及人與人之間文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)都是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重 要條件。李嵐清同志曾說(shuō)過(guò)：“美的教育是素質(zhì)教育的重要因素。” 美對(duì)個(gè)

6、人的素質(zhì)影響是很大的，是不可缺少的組成部分。因此，我們 還較注重幼兒園環(huán)境的美。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，室內(nèi)外環(huán)境是圍繞“講禮 貌”這一主題而布置的，墻上那助人為樂(lè)的小花貓，那活潑可愛(ài)的而 又熱情好客的小白兔等動(dòng)物形象深深吸引著幼兒，感染著幼兒。園里 還進(jìn)行了 “文明寶寶”的評(píng)比。根據(jù)孩子們的行為表現(xiàn)，利用環(huán)境創(chuàng) 設(shè)來(lái)進(jìn)行禮貌教育，使孩子們?cè)谏钪胁恢挥X(jué)地接受教育。（二）對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，使幼兒發(fā)白內(nèi)心地使用禮貌用語(yǔ)。1、禮貌教育要禮貌的進(jìn)行。清晰地記得一次作客的情景，四歲的佳佳接過(guò)我送給她的禮物盒， 迫不及待地想知道里面裝的是什么？母親急忙制止：“別動(dòng)，把盒子 弄壞了。你應(yīng)該向阿姨說(shuō)什么？ ”佳佳

7、的高興勁被潑了冷水：她不服 氣地嘟噥一聲“謝謝”，算是對(duì)付。其實(shí)母親完全可以不這么粗暴地 教育孩子懂禮貌，她可以說(shuō)：“謝謝你送給孩子這么好的禮物?！澳?么孩子會(huì)跟著說(shuō)謝謝，如果她沒(méi)說(shuō)，母親可以在隨后單獨(dú)同佳佳一起 溫和地解決。這正體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)美，我想這樣做比直接了當(dāng)?shù)刎?zé) 罵會(huì)更有效。教孩子講禮貌第一步是教給孩子對(duì)人有愛(ài)心，如果孩子 不愛(ài)別人，那么表面的禮貌也難以教會(huì)，即使教會(huì)了又有多少意義呢？孩子接觸的家庭成員之間若能相互體諒，孩子就能學(xué)會(huì)體貼他人 然而有些家長(zhǎng)卻常常難以做到這點(diǎn)，他們常常急不可耐地要孩子說(shuō)“再見(jiàn)”，或大聲呵斥：“你怎么不謝別人？ ”大人斥責(zé)孩子粗野， 容易產(chǎn)生負(fù)面的效果。

8、孩子會(huì)把這種評(píng)價(jià)接受下來(lái)，一旦他把白己看 作粗野的孩子，他以后就會(huì)繼續(xù)扮演粗野的角色。我想這是我們所不 想看到的結(jié)局，那么從現(xiàn)在起禮貌教育禮貌的進(jìn)行。2、愛(ài)心教育是禮貌教育的核心。有位哲人說(shuō)過(guò)：“文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映，更是社會(huì) 文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，在幼教工作中我們也始終將文明禮貌教育作為 幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。可工作中還有許 多實(shí)際問(wèn)題令人深思，請(qǐng)看發(fā)生在本班幼兒中的幾個(gè)鏡頭。鏡頭一：有一次，小朋友在玩桌面玩具時(shí)，陳某某眼里含著淚，氣沖沖地 說(shuō)：“我給你”還沒(méi)等她說(shuō)出“告老師去”李某某就理直氣狀地 說(shuō)：“玩具是我先看到的我要玩?！狈此迹喝缃竦暮⒆哟蠖际仟?dú)生子女

9、，他們是家庭中的小公主、小 皇帝，凡事以“白我為中心”。試想一個(gè)缺乏文明禮貌教育，不懂得 如何交往和平共處的人在現(xiàn)代社會(huì)里會(huì)被人們所接受和歡迎嗎？鏡頭 二：早上來(lái)園時(shí)，部分幼兒能主動(dòng)向老師問(wèn)早，部分幼兒需家長(zhǎng)或老 師提醒。可在這兩者中間還有一部分是眼睛不看老師，邊跑邊喊“老 師早！”有的甚至是不情愿的叫“老師早！”反思：孩子重感情，禮貌教育一定要建立在情感的基礎(chǔ)上，否則便失去 了它的本質(zhì)意義。那種眼睛不看老師，邊跑邊喊“老師早”的行為本 身就是不禮貌的，只是一種機(jī)械的服從形式。這種做法對(duì)其本身的成 長(zhǎng)究竟有多大意義？禮貌教育的核心是愛(ài)心教育，只有懂得愛(ài)的人才 會(huì)，欣賞愛(ài)，理解愛(ài)，所以文明禮貌教

10、育不只是幼兒口頭上的一些禮 貌用語(yǔ)而是發(fā)白幼兒內(nèi)心的。因此，我們非常注重培養(yǎng)師生之情、同 伴之情。首先，家長(zhǎng)和老師全身心地愛(ài)每個(gè)孩子，關(guān)心他們。與此同 時(shí)，還注意培養(yǎng)他們對(duì)同伴的友誼感情，有孩子哭了，家長(zhǎng)或老師引 導(dǎo)別的幼兒注意，并想辦法幫助他，蘋果班的孫文瑾小朋友病了，我 們整個(gè)幼兒園進(jìn)行了獻(xiàn)愛(ài)心義賣活動(dòng)，師生還共同折千紙鶴送給生病 的小朋友，同時(shí)送去孩子們各白美好的祝福。讓幼兒們感受到同伴的 友情和集體的溫暖，所以，當(dāng)孩子們碰撞或傷害別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)說(shuō)對(duì) 不起，交往中就會(huì)白然地懂得請(qǐng)求而不是爭(zhēng)論。當(dāng)同伴有困難時(shí)也會(huì) 主動(dòng)幫助。（三）通過(guò)一系列示范教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的禮貌行為。3歲以前兒童已出

11、現(xiàn)模仿性活動(dòng)，但能力有限，模仿活動(dòng)還不多, 3歲以后模仿性活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的外部活動(dòng) 或動(dòng)作，他們仿佛覺(jué)得白己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力了，所以成人做的事、 別人做的事都會(huì)引起他們的新鮮感，他們都想去嘗試一下，因此不可 低估孩子的模仿性，所以提供一些好的典型形象，讓幼兒從無(wú)意到有 意，從白發(fā)到白覺(jué)去學(xué)習(xí)榜樣的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。因 此，家長(zhǎng)和老師白己先要講文明、講禮貌。請(qǐng)別人或孩子幫忙拿報(bào)紙、 找鞋子時(shí)，別忘了對(duì)他說(shuō)“謝謝！”不小心踩到孩子的“小腳”時(shí)， 別忘了說(shuō)聲：“對(duì)不起！”進(jìn)入房間時(shí)，也別忘了問(wèn)他；“我能進(jìn)來(lái) 嗎？ ”這階段幼兒常會(huì)忘記向家長(zhǎng)和老師問(wèn)好或再見(jiàn)，家長(zhǎng)和

12、老師則 不能忘記主動(dòng)向他們打招呼“你早” “再見(jiàn)”等。如果孩子還是忘了 這些禮節(jié)，我們可以很委婉的告訴他“你好像忘了說(shuō)什么哦！”家長(zhǎng) 和老師的榜樣是最白然最經(jīng)常的示范，對(duì)他們有很大的影響。在教育 教學(xué)活動(dòng)中我們還開展了許多關(guān)于愛(ài)的主題活動(dòng)。以“三八”節(jié)的愛(ài) 媽媽教育活動(dòng)為例，語(yǔ)言活動(dòng)兒歌愛(ài)；學(xué)唱歌曲我的好媽媽； 美術(shù)和媽媽一起拍照等等，讓幼兒通過(guò)親眼觀察，體會(huì)老師父母 辛苦和關(guān)心，增進(jìn)人與人之間的感情，并把這種關(guān)心付與行動(dòng)和言語(yǔ)。 如：父母下班回家后幼兒會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽辛苦了請(qǐng)喝茶?！痹谟變?園有的小朋友會(huì)說(shuō)；“老師您請(qǐng)坐”。在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會(huì)謙讓、 禮貌的和別人交往。從而擴(kuò)大幼兒認(rèn)識(shí)不同

13、職業(yè)的勞動(dòng)。體會(huì)他們勞 動(dòng)的價(jià)值，理解生活離不開各種職業(yè)。學(xué)會(huì)尊重?zé)釔?ài)，禮貌待人。（四）通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的循序漸進(jìn)和日 積月累的感受中形成的。各種活動(dòng)是由而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑, 也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織 的活動(dòng)，注重綜合各種有趣的游戲，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教 與樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到 熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做 與說(shuō)的不一致，因此必須寓禮貌教育于游戲活動(dòng)中。以幼兒園為例， 在娃娃家、小商店、小醫(yī)院的角色游戲中，啟示幼兒排

14、隊(duì)買東西，遵 守公共秩序，并會(huì)用禮貌語(yǔ)言“請(qǐng)” “謝謝”來(lái)與管理員，售貨員交 往。這樣，孩子們?cè)诮巧缪葜兄鸩郊由顚?duì)禮貌語(yǔ)言的理解，禮貌行 為得以鞏固。在家里，家長(zhǎng)可適當(dāng)帶孩子進(jìn)入白己交往的社交圈，如 外出作客時(shí)，讓孩子觀察成人的交往，家里來(lái)了客人，讓孩子參與接 待、讓座、倒茶等，使幼兒身臨其境，在真實(shí)白然的氛圍中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單 的禮貌用語(yǔ)及行為，并進(jìn)一步得到鞏固。（五）禮貌教育融于日常生活之中。幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)， 潛移默化之中對(duì)幼兒禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不可忽視的影響。34歲幼兒意志力弱，行動(dòng)不穩(wěn)定，目的性、堅(jiān)持性和白制能力教差，為使幼 兒的禮貌行為成為一種白然而然的習(xí)慣并鞏固下來(lái)，成人一定要將禮 貌教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在一日活動(dòng)中，孩子們都在 不知不覺(jué)的相互作用。那么出現(xiàn)的問(wèn)題也是隨處可見(jiàn)的。如：喝水時(shí) 不小心撒了別人一身；吃飯時(shí)碰翻了別人的碗；睡覺(jué)時(shí)和別人說(shuō)話等 等，這些都會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要老師隨時(shí)隨地培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)。讓幼兒真實(shí)地體會(huì)到禮貌行為才是解決爭(zhēng)執(zhí)的最好辦法，才能使小朋 友愉快共處。（六）做好家庭幼兒園的相互聯(lián)系，做到一致性。孩子在家中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親 情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)白家庭中的教育因素的影響接受的