語(yǔ)文天地(五)

1、北師大版北師大版 五年級(jí)五年級(jí) 語(yǔ)文語(yǔ)文 下冊(cè)下冊(cè) 第五單元第五單元 。 想一想，還可以怎樣表達(dá)這句話。想一想，還可以怎樣表達(dá)這句話。n我孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。n我感到十分孤單，心里難受的滋我感到十分孤單，心里難受的滋味都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。味都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。讀一讀讀一讀n這些都是我內(nèi)心之所珍愛(ài)，就是讓我死去數(shù)次這些都是我內(nèi)心之所珍愛(ài)，就是讓我死去數(shù)次我也不后悔。我也不后悔。n在追尋真理（真知）方面，前方的道路還很漫在追尋真理（真知）方面，前方的道路還很漫長(zhǎng)，但我將百折不撓，不遺余力地（上天下地）長(zhǎng)，但我將百折不撓，不遺余力地（上天下地）去追求和探索。去追求和探索

2、。n亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。n路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。n沒(méi)有偉大的愿望，就沒(méi)有偉大的天才。沒(méi)有偉大的愿望，就沒(méi)有偉大的天才。 巴爾扎克巴爾扎克n心中沒(méi)有愿望，等于地上沒(méi)有空氣。心中沒(méi)有愿望，等于地上沒(méi)有空氣。 布爾韋爾布爾韋爾科頓科頓n持久的愿望的確有起死回生之力。持久的愿望的確有起死回生之力。 巴爾扎克巴爾扎克n生活于愿望之中而沒(méi)有希望，是人生最大的悲生活于愿望之中而沒(méi)有希望，是人生最大的悲哀。哀。 但丁但丁己亥雜詩(shī)（第己亥雜詩(shī)（第125首）首） （清）龔自珍（清）龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究

3、可哀。萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。不拘一格降人才。n己亥雜詩(shī)己亥雜詩(shī)是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組詩(shī)集。己亥為清道光十九年（詩(shī)集。己亥為清道光十九年（1839年），這年），這一年作者一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫(xiě)了途中，共寫(xiě)了315首七絕，總題首七絕，總題己亥雜己亥雜詩(shī)詩(shī)，是一組自敘詩(shī)，寫(xiě)了平生出處、著述、，是一組自敘詩(shī)，寫(xiě)了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其中第交游等，題材極為廣泛，其中第5首及第首及第

4、125首被我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課本收錄。首被我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課本收錄。 1九州：中國(guó)。九州：中國(guó)。 2風(fēng)雷：疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革風(fēng)雷：疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革 3生氣：生氣勃勃的局面。生氣：生氣勃勃的局面。 4恃（恃（sh）：依靠。）：依靠。 5喑（喑（yn）：?jiǎn)?。）：?jiǎn)　?6萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣。萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣。 7究：終究、畢竟。究：終究、畢竟。 8天公：造物主。天公：造物主。 9重：重新。重：重新。 10抖擻：振作精神。抖擻：振作精神。 11降：降生。降：降生。n只有風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)只有風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生氣，出勃勃生氣， 然而朝

5、野臣民噤口不言終究是然而朝野臣民噤口不言終究是一種悲哀。一種悲哀。 我奉勸天帝能重新振作精神，不我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格要拘守一定規(guī)格,降下更多的人才。降下更多的人才。己亥雜詩(shī)（第己亥雜詩(shī)（第125首）首） （清）龔自珍（清）龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。不拘一格降人才。浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸伸, 馬鞭向東

6、舉起這一起身，從此就是天涯馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了。海角了。 我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來(lái)的落花，但它卻不是無(wú)情之物，化成了泥來(lái)的落花，但它卻不是無(wú)情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用。土，還能起著培育下一代的作用。己亥雜詩(shī)（第己亥雜詩(shī)（第5首）首） 泰戈?duì)柼└隊(duì)?186l(186l1941)1941)，印度著名詩(shī)人、，印度著名詩(shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家。作家、社會(huì)活動(dòng)家。19131913年獲諾貝爾文學(xué)年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)。泰戈?duì)柺蔷哂惺澜缬绊懙淖骷?。他共泰戈?duì)柺蔷哂惺澜缬绊懙淖骷?。他共?xiě)了寫(xiě)了5050多部詩(shī)集，多部詩(shī)集，被印度稱(chēng)為被印度稱(chēng)為“

7、詩(shī)圣詩(shī)圣”。他的作品反映了印度人民在帝國(guó)主義和封他的作品反映了印度人民在帝國(guó)主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)建種姓制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫(xiě)了他們不屈不撓的反抗斗爭(zhēng)，烈愿望，描寫(xiě)了他們不屈不撓的反抗斗爭(zhēng)，充滿了鮮明的愛(ài)國(guó)主義和民主主義精神，充滿了鮮明的愛(ài)國(guó)主義和民主主義精神，同時(shí)又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很同時(shí)又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很高藝術(shù)價(jià)值，深受人民群眾的喜愛(ài)。高藝術(shù)價(jià)值，深受人民群眾的喜愛(ài)。走 近 作 者 本文選自本文選自泰戈?duì)栕髌芳└隊(duì)栕髌芳?，鄭振，鄭振鐸譯。鐸譯。對(duì)岸對(duì)岸是作者是作者新月集新月集中的一中的一首。首。新月集新月集是泰戈?duì)柕囊徊恳?/p>

8、兒童生是泰戈?duì)柕囊徊恳詢(xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集，共收入活和情趣為主旨的英文散文詩(shī)集，共收入詩(shī)歌四十首，出版于詩(shī)歌四十首，出版于19131913年。年。文題背景 詩(shī)集中天真的孩子與慈愛(ài)的母親正詩(shī)集中天真的孩子與慈愛(ài)的母親正是詩(shī)人的愛(ài)子與賢妻。這部?jī)和?shī)集被是詩(shī)人的愛(ài)子與賢妻。這部?jī)和?shī)集被認(rèn)為是世界文學(xué)中無(wú)與倫比的藝術(shù)珍品。認(rèn)為是世界文學(xué)中無(wú)與倫比的藝術(shù)珍品。詩(shī)人以?xún)和倪壿?、樸素的語(yǔ)言、明快詩(shī)人以?xún)和倪壿?、樸素的語(yǔ)言、明快的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出種種動(dòng)人的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。的情態(tài)和奇思妙想。文題背景自由讀文并思考：自由讀文并思考：n(1) 如何理解

9、第一句，它告訴我們什么？如何理解第一句，它告訴我們什么？ 在全在全文中有什么作用呢？文中有什么作用呢？n(2) “我我”想象中的想象中的“對(duì)岸對(duì)岸”是一個(gè)怎樣的地是一個(gè)怎樣的地方？方？n(3)文中詩(shī)人為我們描繪了文中詩(shī)人為我們描繪了“對(duì)岸對(duì)岸”的幾幅畫(huà)的幾幅畫(huà)面？幾幅畫(huà)面的內(nèi)容分別又是什么？面？幾幅畫(huà)面的內(nèi)容分別又是什么？n(4)對(duì)對(duì)岸的描繪寄予了對(duì)對(duì)岸的描繪寄予了“我我”怎樣的感情？怎樣的感情？n(5) 貫穿全文的線索是什么？貫穿全文的線索是什么？ 表達(dá)了作者怎樣表達(dá)了作者怎樣的思想感情？的思想感情？ 1、如何理解第一句，它告訴我們什、如何理解第一句，它告訴我們什么？么？ 在全文中有什么作用

10、呢？在全文中有什么作用呢？ n第一句寫(xiě)了兒童的一種心理，寫(xiě)了第一句寫(xiě)了兒童的一種心理，寫(xiě)了一種渴望和向往。其中一種渴望和向往。其中“渴想渴想”二二字實(shí)為文章文眼，奠定了全文的感字實(shí)為文章文眼，奠定了全文的感情基調(diào)。情基調(diào)。2. “我我”想象中的想象中的“對(duì)岸對(duì)岸”是一個(gè)怎是一個(gè)怎樣的地方？樣的地方？ n“我我”想象中的想象中的“對(duì)岸對(duì)岸”是恬美神奇的樂(lè)是恬美神奇的樂(lè)土。人們?cè)谀抢锔?、放牧，各種飛禽走獸土。人們?cè)谀抢锔?、放牧，各種飛禽走獸在那里自由自在地棲息生長(zhǎng)，連長(zhǎng)草在月光在那里自由自在地棲息生長(zhǎng)，連長(zhǎng)草在月光下也呈現(xiàn)出下也呈現(xiàn)出異彩。異彩。3、文中詩(shī)人為我們描繪了、文中詩(shī)人為我們描繪了“

11、對(duì)岸對(duì)岸”的的幾幅畫(huà)面？幾幅畫(huà)面的內(nèi)容分別又是幾幅畫(huà)面？幾幅畫(huà)面的內(nèi)容分別又是什么？什么？1.對(duì)岸是世外桃源，恬靜閑適，那里的人們對(duì)岸是世外桃源，恬靜閑適，那里的人們勤勞。人們耕耘、放牧，自由快樂(lè)地生活。勤勞。人們耕耘、放牧，自由快樂(lè)地生活。2.對(duì)岸自然景色優(yōu)美，人與自然和諧，那里對(duì)岸自然景色優(yōu)美，人與自然和諧，那里的飛禽走獸也自由自在地棲息生長(zhǎng)。的飛禽走獸也自由自在地棲息生長(zhǎng)。3. 對(duì)岸有男孩兒、女孩兒，有親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑢?duì)岸有男孩兒、女孩兒，有親愛(ài)的媽媽?zhuān)梢宰杂勺栽诘卦诖蟮厣贤嫠＃I了可以找可以自由自在地在大地上玩耍，餓了可以找媽媽?zhuān)焐璋悼梢曰貋?lái)。媽媽?zhuān)焐璋悼梢曰貋?lái)。4、對(duì)對(duì)岸的描繪

12、寄予了、對(duì)對(duì)岸的描繪寄予了“我我”怎樣的感情？怎樣的感情？ 在這令人神往的景象的描繪之中，寄寓著作者在這令人神往的景象的描繪之中，寄寓著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)故土的眷戀之情。對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)故土的眷戀之情。5、貫穿全文的線索是什么？表達(dá)了、貫穿全文的線索是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者怎樣的思想感情？n貫穿全文的線索是：貫穿全文的線索是： “媽媽?zhuān)绻辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做媽媽?zhuān)绻辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。這渡船的船夫?！?這句話是課文的主線這句話是課文的主線既串連了文章的既串連了文章的三部分內(nèi)容，同時(shí)又突出地表現(xiàn)出了詩(shī)歌的基三部分內(nèi)容，同時(shí)又突出地表現(xiàn)出了詩(shī)歌

13、的基調(diào)，即熱愛(ài)大自然，眷戀故土的情感。在我的調(diào)，即熱愛(ài)大自然，眷戀故土的情感。在我的心目中，心目中，“對(duì)岸對(duì)岸”有美麗可愛(ài)、充滿生機(jī)的大有美麗可愛(ài)、充滿生機(jī)的大自然，有自在無(wú)羈的理想空間；然而自然，有自在無(wú)羈的理想空間；然而“此地此地”卻有自己依戀的媽媽?zhuān)兄牡幕锇?，有熱戀卻有自己依戀的媽媽?zhuān)兄牡幕锇椋袩釕俚墓释?，所以?xún)砂抖茧y以割舍，而的故土，所以?xún)砂抖茧y以割舍，而“要做這渡要做這渡船的船夫船的船夫”。 而我也非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)译x不開(kāi)媽媽?zhuān)乙卜浅?ài)自己的媽媽?zhuān)译x不開(kāi)媽媽?zhuān)?dāng)然也很在乎媽媽對(duì)當(dāng)然也很在乎媽媽對(duì)“我我”的前途選擇的看法，的前途選擇的看法，所以所以“我我”的選擇必須征

14、得媽媽的同意，所以的選擇必須征得媽媽的同意，所以課文才反復(fù)強(qiáng)調(diào)：課文才反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“媽媽?zhuān)绻悴辉谝?。媽媽?zhuān)绻悴辉谝狻！敝仉y點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究 因?yàn)閷?duì)岸有廣闊的大自然，有勞作因?yàn)閷?duì)岸有廣闊的大自然，有勞作的田園牧場(chǎng)，有自由與生機(jī)，對(duì)岸美麗的田園牧場(chǎng)，有自由與生機(jī)，對(duì)岸美麗又神秘；此岸有家庭的安樂(lè)，有媽媽的又神秘；此岸有家庭的安樂(lè)，有媽媽的關(guān)懷，是關(guān)懷，是“我我”幸福溫馨的港灣。幸福溫馨的港灣。 6. 6.文中的文中的“我我”為什么既向往對(duì)岸，又留為什么既向往對(duì)岸，又留戀此岸呢戀此岸呢? ? 文章主旨文章主旨 對(duì)岸對(duì)岸以一個(gè)孩子的眼光來(lái)看待以一個(gè)孩子的眼光來(lái)看待世界，以一個(gè)兒童的口吻來(lái)描繪對(duì)岸

15、的世界，以一個(gè)兒童的口吻來(lái)描繪對(duì)岸的神奇和美麗，抒發(fā)了作者對(duì)生活、對(duì)自神奇和美麗，抒發(fā)了作者對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的熱愛(ài)。然、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的熱愛(ài)。有滋有味地讀讀這首詩(shī)，把你覺(jué)得特有滋有味地讀讀這首詩(shī)，把你覺(jué)得特別有意思，特別有味道的句子劃出來(lái)，別有意思，特別有味道的句子劃出來(lái)，邊讀邊想：讀著讀著，你看到了一個(gè)怎邊讀邊想：讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？樣的孩子？ 我為什么想做小販、園丁、更夫？我為什么想做小販、園丁、更夫？ 表達(dá)了孩子對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束表達(dá)了孩子對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活的向往。的生活的向往。 職業(yè)職業(yè)一詩(shī)從兒童的心理出發(fā)，塑造了幾個(gè)鮮明具體、生動(dòng)一詩(shī)從兒童的心理

16、出發(fā)，塑造了幾個(gè)鮮明具體、生動(dòng)活潑的形象。在處理這些形象上，詩(shī)人沒(méi)有用濃墨重彩去細(xì)細(xì)活潑的形象。在處理這些形象上，詩(shī)人沒(méi)有用濃墨重彩去細(xì)細(xì)描繪他們的身材相貌、穿著打扮和神態(tài)氣質(zhì)，只是簡(jiǎn)單地透射描繪他們的身材相貌、穿著打扮和神態(tài)氣質(zhì)，只是簡(jiǎn)單地透射出小販的叫喊出小販的叫喊“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”園丁在那里掘地，園丁在那里掘地，更夫提著燈走來(lái)走去。然而他們的生活背景是寬廣自由的：小更夫提著燈走來(lái)走去。然而他們的生活背景是寬廣自由的：小販販“沒(méi)有什么事情急著要做，沒(méi)有哪條街一定要走，沒(méi)有什么沒(méi)有什么事情急著要做，沒(méi)有哪條街一定要走，沒(méi)有什么地方一定要去，沒(méi)有什么時(shí)間一定要回家

17、地方一定要去，沒(méi)有什么時(shí)間一定要回家”；園丁；園丁“要怎么掘，要怎么掘，便怎么掘便怎么掘”，更夫，更夫“搖著他的提燈，跟著身邊的影子一起走著，搖著他的提燈，跟著身邊的影子一起走著，他一生一次都沒(méi)有上床去過(guò)他一生一次都沒(méi)有上床去過(guò)”。全都是。全都是“且自逍遙沒(méi)人管且自逍遙沒(méi)人管”，猶如中國(guó)水墨畫(huà)，幾朵飛云，幾竿翠竹，一灣碧水，一抹遠(yuǎn)山，猶如中國(guó)水墨畫(huà)，幾朵飛云，幾竿翠竹，一灣碧水，一抹遠(yuǎn)山，構(gòu)成一個(gè)廣闊自由的天地，竹下一個(gè)撫琴的隱士若存若失，然構(gòu)成一個(gè)廣闊自由的天地，竹下一個(gè)撫琴的隱士若存若失，然而意境全出，寧謐深邃，耐人尋味。在白描般的詩(shī)句中，三個(gè)而意境全出，寧謐深邃，耐人尋味。在白描般的詩(shī)句

18、中，三個(gè)典型形象的自由氣息如清亮的涓流淙淙流入我們心中，流動(dòng)、典型形象的自由氣息如清亮的涓流淙淙流入我們心中，流動(dòng)、翻騰化成云蒸霞蔚，托著我們的心飛翔，飛向那個(gè)夢(mèng)中的地翻騰化成云蒸霞蔚，托著我們的心飛翔，飛向那個(gè)夢(mèng)中的地方方.鑒賞與寫(xiě)作鑒賞與寫(xiě)作 泰戈?duì)査赜刑└隊(duì)査赜小叭祟?lèi)的兒童人類(lèi)的兒童”之稱(chēng)，他有一之稱(chēng)，他有一顆顆不泯的心，他也樂(lè)此不疲地在作品中表現(xiàn)童心不泯的心，他也樂(lè)此不疲地在作品中表現(xiàn)童心的純真與美麗。這首散文詩(shī)在表現(xiàn)童心時(shí)有一的純真與美麗。這首散文詩(shī)在表現(xiàn)童心時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)：作者并不是以一個(gè)、成人旁觀者的身個(gè)特點(diǎn)：作者并不是以一個(gè)、成人旁觀者的身份來(lái)觀察并再現(xiàn)孩子的童心以及其外在的份來(lái)

19、觀察并再現(xiàn)孩子的童心以及其外在的“形形跡跡”，而是自己進(jìn)入角色，潛化成一個(gè)兒童，而是自己進(jìn)入角色，潛化成一個(gè)兒童，以?xún)和目谖莵?lái)敘說(shuō)，這樣就使孩子的童心、以?xún)和目谖莵?lái)敘說(shuō)，這樣就使孩子的童心、天真稚態(tài)直接躍然紙上，具有感人的藝術(shù)魅力。天真稚態(tài)直接躍然紙上，具有感人的藝術(shù)魅力。語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格 課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 1.1.易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字 耕耘耕耘( )( )豺狼豺狼( )( )野鶩野鶩( )( )沐浴沐浴( )( )詫異詫異( )( )犁犁 ( ( ) )gng yngng ynchichiwwmymychchll 課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 2.2.多音多義字多音多義字 處ch ( )ch ( )ch ( )ch ( )處理處理處所處所3.3.形近字辨析形近字辨析 課前預(yù)習(xí)鶩鶩 ( )( )騖騖 ( )( )趨之若鶩趨之若鶩好高騖遠(yuǎn)好高騖遠(yuǎn)wwww整體感知對(duì)岸與此岸的聯(lián)系對(duì)岸與此岸的聯(lián)系不忘此岸的媽媽不忘此岸的媽媽對(duì)岸對(duì)岸對(duì)岸的美麗風(fēng)景對(duì)岸的美麗風(fēng)景愛(ài)自然愛(ài)自然愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)母親愛(ài)母親重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究 1.“1.“我我”為什么如此向往對(duì)岸呢為什么如此向往對(duì)岸呢? ?1.因?yàn)閷?duì)岸是世外桃源，恬靜閑適，那里的因?yàn)閷?duì)岸是世外桃源，恬靜閑適，那里的人們勤勞。人們耕耘、放牧，自由快樂(lè)地人們勤勞。人們耕耘、放牧，自由快樂(lè)地生活。生活。2.因?yàn)閷?duì)岸自然景色優(yōu)美，人與自然和諧，因?yàn)閷?duì)岸自