古詩(shī)詞三首【教案】

1、第一單元集體備課本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了古詩(shī)詞三首鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水4篇課文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情。古詩(shī)詞三首生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的田園風(fēng)光圖；鄉(xiāng)下人家描寫(xiě)了自然和諧、富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活；天窗描寫(xiě)了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；三月桃花水抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩(shī)詞三首21.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)詞三首。默寫(xiě)宿新市徐公店。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句

2、，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4.積累優(yōu)美的句段，感受田園生活的美好。5.自主閱讀三月桃花水，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。鄉(xiāng)下人家2天窗2三月桃花水1習(xí)作21.轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。2.把“我的樂(lè)園”介紹給同學(xué)，表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。1 古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等14個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫(xiě)宿新市徐公店。3.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫(xiě)宿新市徐公店。2.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)策略1.朗讀入意境采用多種形式

3、的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。2.想象入情境在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入情入境。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)第1課時(shí)四時(shí)田園雜興（其二十五）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀四時(shí)田園雜興（其二十五），背誦四時(shí)田園雜興（其二十五）。3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。（2）師指名讀；生齊讀。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，

4、走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課古詩(shī)詞三首。（課件出示古詩(shī)詞三首）（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。3.課件出示詩(shī)題四時(shí)田園雜興（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。（1）師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 師范寫(xiě)“雜”字，生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成“木”。（3）了解題意。師引導(dǎo)： “雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（

5、4）生齊讀詩(shī)題。4.簡(jiǎn)介詩(shī)人。（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）（3）生自由讀簡(jiǎn)介。5.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。（出示課件）課件出示：稀x 蜻qn 蜓tín（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書(shū)

6、寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫(xiě)成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。課件出示全詩(shī)。師指名朗讀，相機(jī)正音。引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，

7、有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。板塊二 學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

8、示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩(shī)句。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜

9、籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。引導(dǎo)想象畫(huà)面朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生大膽想象，自由交流。師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美）配樂(lè)齊朗讀。3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽

10、的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境?。∩钤谀抢锏娜艘欢o(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪?？示例：我是根?jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀?板書(shū)：人忙)示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前

11、沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？示例：側(cè)面描寫(xiě)。師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力?。。?）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢?課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師引導(dǎo)：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？示例：襯托村中的安靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。（5）師生合作朗讀。師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)

12、飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)）師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)想象畫(huà)面。師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？生自由交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。板塊三 反復(fù)吟誦，品悟情感 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首四時(shí)田園雜興。現(xiàn)在請(qǐng)

13、你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷啊！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美）（3）指導(dǎo)背誦。師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首四時(shí)田園雜興（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？師指名背誦。2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)。【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)

14、一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)宿新市徐公店課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“徐、疏”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、疏”3個(gè)字。2.有感情地朗讀宿新市徐公店，背誦、默寫(xiě)宿新市徐公店。3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。（1）檢查復(fù)習(xí)。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人范成大所作的四時(shí)田園雜興（其二十五），誰(shuí)能背誦一下？（2）師指名背誦；全班齊誦。 （3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了充滿自然美的田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)楊萬(wàn)里向我們

15、展示的那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光。2.看圖引入，知曉作者。（1）課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的景色。（2）師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩(shī)？誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)？（3）師指名背誦。（相機(jī)出示課件小池）（4）師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里）3.揭題并板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)詩(shī)題中的生字。（1）師引導(dǎo)：楊萬(wàn)里是我們熟悉的詩(shī)人。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（2）板書(shū)詩(shī)題：宿新市徐公店。（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。師指名認(rèn)讀“宿、徐”，相機(jī)正音。（“宿”讀平舌音）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄

16、一些。（4）解析題目意思。師引導(dǎo)：你在哪里見(jiàn)過(guò)“宿、徐”這2個(gè)字？你知道它們的意思嗎？生交流。示例1：我在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，它是住宿、投宿的意思。示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。師相機(jī)引導(dǎo)生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？示例：投宿在新市徐公的客店。4.指導(dǎo)讀詩(shī)題。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩(shī)題的正確節(jié)奏。（2）師指名讀。（相機(jī)出示課件指導(dǎo)：宿新市徐公店）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶原有知識(shí)，以此為興趣點(diǎn)，引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，樹(shù)立識(shí)字意識(shí)，同時(shí)也降低了詩(shī)題的理解難度。板塊二 看圖初讀，了

17、解大意1.故事引導(dǎo)，感受詩(shī)意。（1）師引導(dǎo)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周?chē)淖匀痪吧Ｋ吹搅嗽鯓拥木吧?？?qǐng)同學(xué)們讀一讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出生字。（3）朗讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)“疏”。師指名朗讀，相機(jī)正音：“疏”讀“sh”。課件出示寫(xiě)在田字格中的“疏”，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.初讀課文，了解景物。（1）師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中做上記號(hào)。再看看文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些景物。（2）生自由讀，邊讀邊思考。（3）示例：詩(shī)句中寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“菜花”“兒童”“黃

18、蝶”“徑”。（4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹(shù)頭”。（板書(shū)：籬落樹(shù)頭）（5）引導(dǎo)理解“徑”。師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)的山行中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意思？預(yù)設(shè)：小路。師引導(dǎo)：“籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。（板書(shū)：一徑深）3.生再讀詩(shī)句，注意讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)中所營(yíng)造的意境，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。板塊三 吟吟誦誦，漸入意境 1.聯(lián)系詩(shī)句，想象畫(huà)面。（1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫(huà)面。在說(shuō)之前，同學(xué)們可以想想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)中所提到的景物。課件出示：（

19、）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹(shù)（2）生自由交流，大膽想象。2.誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。（1）生誦讀詩(shī)句。師引導(dǎo)：詩(shī)句中分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩(shī)句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無(wú)處尋”中的“無(wú)”，可引導(dǎo)生回想詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”等詩(shī)句中“無(wú)”的意思來(lái)理解）（2）生交流。3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）（1）師引導(dǎo)：七言詩(shī)的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來(lái)劃分，劃分時(shí)注意保持詞語(yǔ)的完整。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？（2）師指名讀。（3）正確劃分節(jié)奏。（出

20、示課件）（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。4.想象詩(shī)的意境。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹(shù)上剛剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書(shū)：兒童追黃蝶菜花）（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，會(huì)有什么感受呢？生大膽想象交流。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛(ài)的、感受最深的詩(shī)句。配樂(lè)讀詩(shī)。師：這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，讀出自己的感受。（課件播放古箏曲）指導(dǎo)背誦。

21、師：我們一遍又一遍地誦讀著詩(shī)句，那些畫(huà)面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰(shuí)能背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？（師指名背誦）【設(shè)計(jì)意圖】入意境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此我安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的步驟。板塊四 創(chuàng)編故事，默寫(xiě)古詩(shī) 1.展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)編故事。（1）師引導(dǎo)：雖然這首詩(shī)只有28個(gè)字，但它描繪的不止一個(gè)畫(huà)面。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（2）四人小組編故事，互相評(píng)議；全班交流。課件出示：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正

22、在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過(guò)了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時(shí)詩(shī)人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見(jiàn)小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會(huì)兒，又蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)了。（3）生評(píng)議。2.默寫(xiě)古詩(shī)。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多

23、么豐富啊！這樣美好的畫(huà)面詩(shī)人僅僅用了28個(gè)字就描繪出來(lái)了。趕快把這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)吧?。?）生自由默寫(xiě)。（3）師展示生默寫(xiě)的古詩(shī)，集體評(píng)議。3.課堂小結(jié)。師：一首詩(shī)，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫(huà)卷。像楊萬(wàn)里這樣熱愛(ài)田園生活的古代詩(shī)人還有很多很多，以后我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩(shī)的內(nèi)容，而是以詩(shī)為媒介展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能深化詩(shī)的意境。另外，課內(nèi)默寫(xiě)有利于了解學(xué)情，方便開(kāi)展字詞教學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)第3課時(shí)清平樂(lè)·村居課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6個(gè)字。2.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。3.正確、流利、

24、有感情地朗讀課文，背誦清平樂(lè)·村居。教學(xué)過(guò)程板塊一 詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞1.課前游戲，溫故知新。師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，下面我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的游戲。（出示課件）（1）師生互動(dòng)游戲：師說(shuō)上句，生接下句。（2）師引導(dǎo)生把這些詩(shī)句連起來(lái)讀一讀。（3）師小結(jié)：這些都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。2.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識(shí)宋詞。（1）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。（板書(shū)

25、：詞）（2）讀準(zhǔn)詞牌名字音。板書(shū)：清平樂(lè)·村居。師指名讀，相機(jī)正音：“樂(lè)”讀“yuè”。（3）了解詞的相關(guān)知識(shí)。師引導(dǎo)：清平樂(lè)是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？（出示課件）師指名讀。（相機(jī)板書(shū)：詞牌）師指導(dǎo)：那么“村居”是什么呢？“村居”就是這首詞真正的題目。（板書(shū)：題）指導(dǎo)朗讀。書(shū)寫(xiě)詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。（生齊讀課題）（4）簡(jiǎn)介作者。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點(diǎn)，引入新課的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。宋詞是我國(guó)古代燦爛文化

26、中的一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宋詞的基本常識(shí)和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 自主朗讀，檢查預(yù)習(xí)1.生自由朗讀，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請(qǐng)大家拿起課本，用洪亮的聲音來(lái)讀讀這首詞，圈出詞中生字，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確，讀流利。（2）生自由朗讀課文，自學(xué)生字。2.檢查自學(xué)情況。（出示課件）（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“鋤”讀“ú”；“翁”的韻母是“e”。（2）識(shí)記字形。用加一加的方法識(shí)記：茅艸+矛；翁公+羽；鋤钅+助。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示“檐、賴、剝”的書(shū)寫(xiě)視頻，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)筆順）（

27、4）生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。3.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能把這首詞連起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀？（2）課件出示清平樂(lè)·村居。（3）師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。（師指名讀）（4）引導(dǎo)比較詩(shī)與詞的不同。師引導(dǎo)：讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有不同之處？生交流討論。師小結(jié)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說(shuō)明詞有兩個(gè)部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整

28、，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長(zhǎng)短句。（5）男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩(shī)比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過(guò)比較，幫助學(xué)生感知詞與詩(shī)的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 品讀賞析，感悟詞境1.引導(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)詞境。（1）師引導(dǎo)：俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（2）示例：一對(duì)白發(fā)夫妻說(shuō)著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。（3）指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝

29、著小酒，一邊得意地看著自己的兒子們?cè)谛燎诘貏谧鳎鞓?lè)地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去，再來(lái)讀一讀這首詞。生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。2.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。(1)師引導(dǎo)：我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。讓我們一起再讀課題。(2)引導(dǎo)品味村居的“景美”。（出示課件）生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)溪聲）師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書(shū)：茅屋青青草）指導(dǎo)朗讀。師指導(dǎo)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，那么讀著

30、“青青草”，你想到了什么？多一個(gè)字，畫(huà)面是不是更豐富了？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀）師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”展開(kāi)想象。師小結(jié)：多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句。（3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？（出示圖片）生交流。示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字）(板書(shū)：剝蓮蓬人)a.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？你能說(shuō)說(shuō)為

31、什么最喜歡小兒?jiǎn)幔空?qǐng)讀出你的喜愛(ài)之情。b.理解“亡賴”。你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“亡賴”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？在這句詞里，你覺(jué)得它是無(wú)賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)：臥）c.師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢(shì)。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)。（預(yù)設(shè)：一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是優(yōu)哉游哉）d.引導(dǎo)想象畫(huà)面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象小兒無(wú)拘無(wú)束的樣子）示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件）a.引導(dǎo)想象畫(huà)面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？b.體會(huì)人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，

32、他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。c.師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。示例3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺(jué)得美。（出示課件）a.師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎？美在何處？b.示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，他們的相親相愛(ài)讓人感到美。c.理解“相媚好”。師引導(dǎo)：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是“相媚好”。d.師生合作朗讀。師引導(dǎo)：好一個(gè)“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛(ài)，真讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。（生有感情地讀）師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞語(yǔ)表明他在問(wèn)？

33、（預(yù)設(shè)：誰(shuí)家）“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”注意“誰(shuí)家”兩個(gè)字，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（生讀句子）這兩位老人年紀(jì)已經(jīng)很大了，還恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，真是人老心不老喲！讓我們?cè)賮?lái)讀這句詞。（4）引導(dǎo)想象說(shuō)話。師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)。課件出示：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀同桌練習(xí)說(shuō)話。師指名交流。（5）引導(dǎo)體會(huì)情感。師引導(dǎo)：老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)，想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候你還是個(gè)小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老

34、。這就是“相媚好”。有感情地朗讀詞。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。（板書(shū)：相媚好情）3.提煉詞眼，沉醉詞境。（1）師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。（2）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。生練習(xí)寫(xiě)片段。師指名交流寫(xiě)的片段，師生共同評(píng)議。（3）指導(dǎo)朗讀。師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂(lè)、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的