雙陽(yáng)2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析2

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。雙陽(yáng)2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】雙陽(yáng)2020年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】1：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年齡要求是（）單項(xiàng)選擇題a、年滿(mǎn)五周歲b、年滿(mǎn)六周歲c、年滿(mǎn)七周歲d、年滿(mǎn)六周歲或七周歲 2：班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的聯(lián)合生活方式，不包括（）單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)環(huán)境布置b、班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng)c、班級(jí)制度與規(guī)范d、教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系 3：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。單項(xiàng)選擇題a、05歲b、68歲c、810歲d、10l2歲 4：“強(qiáng)化

2、”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教師教態(tài)語(yǔ)言的類(lèi)型分為（）。多項(xiàng)選擇題a、身姿變化b、口語(yǔ)變化c、板書(shū)變化d、面部表情e、外表服飾 6：個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的，這種觀念是（）單項(xiàng)選擇題a、悲觀感b、習(xí)得性無(wú)助c、自卑感d、失敗感 7：人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)b、非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)c、文字符號(hào)系統(tǒng)d、情感系統(tǒng)e、認(rèn)知系統(tǒng) 8：先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 9：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)

3、，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 10：教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。單項(xiàng)選擇題a、思想德育b、政治思想c、思想品德d、政治品德 13：人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果茨基b、喬姆斯基c、巴甫洛夫d、弗洛伊德 14：下列屬于教態(tài)語(yǔ)言特征的是（）多項(xiàng)選擇題

4、a、輔助性b、連續(xù)性c、表情性d、情境性 15：手表：懷表單項(xiàng)選擇題a、抹布：臺(tái)布b、鋼筆：毛筆c、屏風(fēng)：窗簾d、門(mén)廊：門(mén)柱 16：班主任全面負(fù)責(zé)一個(gè)班的（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)工作的老師b、德育工作的老師c、學(xué)生工作的老師d、團(tuán)隊(duì)工作的老師 17：學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的（）狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題a、指向和集中b、專(zhuān)注c、意識(shí)d、認(rèn)知 18：率先正式使用“班級(jí)”一詞的人是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維多里諾b、拉伯雷c、埃拉斯莫斯d、夸美紐斯 19：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度一致b、行動(dòng)一致c、觀點(diǎn)趨同d、

5、相互理解與扶持 20：凱爾曼提出的品德形成階段不包括【】單項(xiàng)選擇題a、質(zhì)疑b、順從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 21：在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們對(duì)于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說(shuō)的（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)b、教育目的c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)大綱 22：進(jìn)入20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向（）教育延伸。單項(xiàng)選擇題a、初等b、中等c、高等d、成人 23：運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類(lèi)型的題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。單項(xiàng)選擇題a、精神b、物質(zhì)c、組織d、制度 25：賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間

6、有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：小學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)主要是（）。單項(xiàng)選擇題a、交往焦慮b、上學(xué)焦慮c、課堂焦慮d、考試焦慮 27：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：（）是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新教育b、素質(zhì)教育c、義務(wù)教育d、全民教育 29：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。單項(xiàng)選擇題a、治療性輔導(dǎo)b、發(fā)展性輔導(dǎo)c、主體性輔導(dǎo)d、個(gè)別化輔導(dǎo) 30：課堂觀察法中目視法可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、掃視法b、巡視法c、注視法d、凝視法 31：常用的

7、測(cè)量保持量的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、記憶法b、重建法c、回憶法d、再認(rèn)法e、再學(xué)法 32：“教師能夠信守自己的教育理想并為之努力；具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，參與專(zhuān)業(yè)知識(shí)決策承擔(dān)專(zhuān)業(yè)責(zé)任；能容忍壓力，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；有從多角度觀察分析問(wèn)題的能力和多種模式進(jìn)行教學(xué)的能力.”這是指教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展達(dá)到（）水平。單項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)業(yè)成熟b、專(zhuān)業(yè)發(fā)展c、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)d、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn) 33：中學(xué)團(tuán)小組的成立，要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：教師職業(yè)道德依附于一定的生產(chǎn)力基礎(chǔ)，所以說(shuō)它沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概

8、念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 36：生理自我成熟的時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、3歲左右b、5歲左右c、6歲左右d、7歲左右 37：學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、德育活動(dòng)b、勞動(dòng)技術(shù)教育c、課外活動(dòng)d、額外教育 38：在班級(jí)管理中，學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象，也是管理的主體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：與其他類(lèi)型的社會(huì)制度相比，教育制度具有（）多項(xiàng)選擇題a、客觀性b、取向性c、任務(wù)性d、強(qiáng)制性e、歷史性 41：在excel中，如要關(guān)閉工作簿，但不想退出excel，可以（）單項(xiàng)選擇題a、選

9、擇“文件”下列菜單中的“關(guān)閉”命令b、選擇“文件”下列菜單中的“退出”命令c、單擊excel窗口中標(biāo)題欄上的“關(guān)閉”按鈕d、“視圖”選項(xiàng)卡中的“隱藏”命令 42：班級(jí)文化構(gòu)建的意義有（）多項(xiàng)選擇題a、有利于學(xué)生的全面發(fā)展b、為學(xué)生樹(shù)立典型化的人格榜樣c、有利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮d、有利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng) 43：在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教學(xué)設(shè)計(jì)c、教學(xué)媒體d、教學(xué)研究 44：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教書(shū)育人b、依法執(zhí)教c、廉潔從教d、為人師表 45：下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的

10、是（）。單項(xiàng)選擇題a、諧音聯(lián)想法b、舉例c、列提綱d、解釋意義 46：_是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)興趣c、學(xué)習(xí)過(guò)程d、學(xué)習(xí)策略 47：共同要素說(shuō)是以一系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來(lái)的，它的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、沃爾夫c、詹姆斯d、賈德 48：根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法和中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、14周歲以下b、14周歲以上不滿(mǎn)16周歲c、16周歲以上不滿(mǎn)17周歲d、18周歲以下 49：王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解

11、，王老師最應(yīng)該反思的是（）?！?013年上半年中學(xué)】單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)態(tài)度b、教學(xué)方式c、教學(xué)手段d、教學(xué)組織形式 50：自編測(cè)驗(yàn)包括主觀題和客觀題兩種類(lèi)型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵人物是（）單項(xiàng)選擇題a、李鴻章、陳獨(dú)秀b、李鴻章、曾國(guó)藩c、容閎、孫中山d、光緒、袁世凱 52：現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。多項(xiàng)選擇題a、為全體人民服務(wù)b、公平性c、大眾性d、公益性e、免費(fèi)服務(wù) 53：按評(píng)價(jià)的參照系來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類(lèi)型主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、相對(duì)性評(píng)價(jià)d、絕對(duì)性評(píng)價(jià)e、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 54：學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是學(xué)校的（）單項(xiàng)選擇題a、規(guī)章

12、制度b、網(wǎng)絡(luò)資源c、校園環(huán)境d、物質(zhì)文化 55：認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中，認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)b、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)、應(yīng)用c、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)d、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)、分析、綜合、應(yīng)用 57：（）的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 58：任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的（）。單項(xiàng)選擇題a、各種智力活動(dòng)b、各種課堂行為c、各種子目標(biāo)d、教學(xué)階段 59：在學(xué)習(xí)

13、與教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程b、學(xué)習(xí)過(guò)程c、評(píng)價(jià)過(guò)程d、反思過(guò)程 60：一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、朋友角色b、示范者角色c、研究者角色d、d，服務(wù)者角色 查看答案1：答案d 解析 2：答案d 解析 教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系屬于私人關(guān)系，不能屬于班級(jí)文化，面向全體學(xué)生的師生關(guān)系才屬于班級(jí)文化。(本解析由張恩凱提供) 3：答案b 解析 4：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 5：答案a,d,e 解析 6：答案b 解析 7：答案a,b 解析 略。 8：答案c 解析 奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一

14、種引導(dǎo)性材料，比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。 9：答案c 解析 教師自編測(cè)驗(yàn)是教師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案正確 解析 12：答案c 解析 德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。 13：答案a 解析 維果斯基是蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人，研究重點(diǎn)是人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用，認(rèn)為人的高級(jí)心理機(jī)能是在人與人的社會(huì)交往中形成和發(fā)展起來(lái)，并借助于語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。故選a。 14：答案a,b,c,d 解析 識(shí)記性試題。

15、教態(tài)語(yǔ)言特征有：輔助性、連續(xù)性、表情性、動(dòng)作性、情境性。（資料來(lái)源教學(xué)技能理論與實(shí)踐）(本解析由張恩凱提供) 15：答案b 解析 手表和懷表都屬于表，功能類(lèi)似；鋼筆和毛筆都屬于筆，功能類(lèi)似。故答案選b。 16：答案c 解析 17：答案a 解析 18：答案c 解析 19：答案b 解析 人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特點(diǎn)。 20：答案a 解析 21：答案b 解析 題干是對(duì)教育目的的另一種描述。 22：答案b 解析 人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著工業(yè)化的發(fā)展，要求勞動(dòng)者必須接受一定的教育，所以義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案a 解析 學(xué)校的精神或觀念文化是校園

16、文化的核心。 25：答案正確 解析 兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。 26：答案c 解析 27：答案正確 解析 28：答案b 解析 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度著看的。 29：答案b 解析 30：答案a,b,c,d 解析 目視法可以分為掃視發(fā)、巡視法、注視法、凝視法。（資料來(lái)源教學(xué)技能理論與實(shí)踐）(本解析由張恩凱提供) 31：答案b,c,d,e 解析 32：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 35：答案d 解析 3

17、6：答案a 解析 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,社會(huì)自我至少年期基本成熟。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 37：答案c 解析 38：答案正確 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 40：答案a,d,e 解析 41：答案a 解析 略。 42：答案a,b,c 解析 43：答案a 解析 44：答案d 解析 45：答案c 解析 精加工策略：是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息間的聯(lián)系。包括：(1)聯(lián)想法：包括形象記憶、諧音聯(lián)想、縮減聯(lián)想、關(guān)鍵字聯(lián)想；(2

18、)做筆記；(3)提問(wèn)；(4)生成性學(xué)習(xí)：就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類(lèi)比或表象；(5)利用已有知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想，找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。組織策略和精加工策略一樣，都是對(duì)知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的深加工，都強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，但側(cè)重點(diǎn)不同，組織策略重在新知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下：列提綱、利用圖形、利用表格等。 46：答案a 解析 47：答案a 解析 48：答案b 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)刑事訴訟法、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪案件實(shí)行不公開(kāi)審理。對(duì)于14歲以上不滿(mǎn)16歲的未成年人犯罪案件，律不公開(kāi)審理；對(duì)于已滿(mǎn)16歲不滿(mǎn)18歲未成年人犯罪案件，一般也不公開(kāi)審理。 49：答案b 解析 辛苦卻沒(méi)有達(dá)到目的，與態(tài)度無(wú)關(guān)，而c、d兩項(xiàng)是王老師和其他老師的共性，也沒(méi)有太大關(guān)系。所以應(yīng)尋找王老師和其他老師的不同：那就是方式方法的不同。 50：答案正確 解析 略。 51：答案b 解析 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，李鴻章與