南陵2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。南陵2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】南陵2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：率先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、赫爾巴特c、凱洛夫d、蘇霍姆林斯基 2：根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、參觀法c、演示法d、練習(xí)法 3：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、相對(duì)性評(píng)價(jià) 4：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要

2、成分有（）多項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德標(biāo)準(zhǔn)d、道德品質(zhì)e、道德行為 5：東漢名醫(yī)張仲景對(duì)中醫(yī)發(fā)展的最大貢獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、開(kāi)創(chuàng)中醫(yī)傳統(tǒng)的“四診法”b、最早提出病理學(xué)說(shuō)c、最早采用分科治病的方法d、奠定中醫(yī)治療學(xué)基礎(chǔ) 6：在知識(shí)學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 7：我國(guó)正式頒布義務(wù)教育法的時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、1957年b、1982年c、1986年d、1990年 8：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）單項(xiàng)選擇題a、方向性b、可能性c、現(xiàn)實(shí)性d、必然性 9：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)

3、，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、差生行為b、問(wèn)題行為c、逆反行為d、心理障礙行為 10：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、牢記題目?jī)?nèi)容b、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征c、有效地監(jiān)控審題過(guò)程d、熟練地使用計(jì)算技能 11：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、活動(dòng)定向c、有聲的外部言語(yǔ)d、無(wú)聲的外部言語(yǔ) 12：下列哪一觀點(diǎn)是正確的（）。單項(xiàng)選擇題a、智育等于教學(xué)b、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維c、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育d、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一 13：通過(guò)改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心

4、理健康的療法是（）。單項(xiàng)選擇題a、精神分析療法b、行為主義療法c、合理情緒療法d、人本主義療法 14：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 15：深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激性行為b、操作性行為c、反應(yīng)性行為d、認(rèn)知性行為 17：學(xué)生依法享有的權(quán)利中，（）是最主要的權(quán)利。單項(xiàng)選擇題a、受教育權(quán)b、政治權(quán)利c、平等權(quán)d、經(jīng)濟(jì)權(quán)利 18：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶，

5、這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 19：學(xué)生在教育過(guò)程中處于（）單項(xiàng)選擇題a、從屬地位b、主導(dǎo)地位c、主體地位d、邊緣地位 20：影響課堂觀察的因素是（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)成績(jī)b、光環(huán)效應(yīng)c、期望效應(yīng)d、刻板效應(yīng) 21：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、行為對(duì)抗b、認(rèn)知失調(diào)c、拉幫結(jié)伙d、情感沖突e、孤立 22：判斷和確定教育法律的效力等級(jí)應(yīng)遵循的原則是（）多項(xiàng)選擇題a、下位法服從上位法b、前定法優(yōu)于后定法c、特殊法優(yōu)于一般法d、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律e、國(guó)際法優(yōu)于國(guó)內(nèi)法 23：下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例?（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生

6、在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)b、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三c、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀d、利用復(fù)述策略記憶 24：提出“把一切事物教給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”的歐洲近代教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、夸美紐斯c、烏申斯基d、福祿培爾 25：學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。單項(xiàng)選擇題a、共青團(tuán)組織b、教導(dǎo)處c、總務(wù)處d、班級(jí) 26：教育改革的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容改革b、課程改革c、方法改革d、途徑改革 27：在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)該重視（）單項(xiàng)選擇題a、傳授

7、學(xué)生知識(shí)b、發(fā)展學(xué)生能力c、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性d、形成學(xué)生品德 28：教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威和克伯屈b、杜威和狄爾泰c、克伯屈和狄爾泰d、杜威和洛布羅 30：心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 31：我國(guó)唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說(shuō)明教師職業(yè)道德中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)而不厭，誨人不倦b、師愛(ài)c、以身作則，為人師表d、職業(yè)信念 32：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某

8、一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、聯(lián)結(jié)c、自動(dòng)化d、內(nèi)化 33：根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為（）。多項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、斷續(xù)型操作技能e、開(kāi)放型操作技能 34：教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)b、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化c、教育具有科學(xué)研究的功能d、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 35：聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)力公約是哪一年通過(guò)的?（）單項(xiàng)選擇題a、1969年b、1979年c、1989年d、1999年 36：體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能

9、d、認(rèn)知技能 37：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(ab)mamb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(ab)lgalgb，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、一般遷移d、具體遷移 38：教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到“慎獨(dú)”，其中不正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化為行為的品質(zhì)b、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫c、要重視在無(wú)人監(jiān)督下，自覺(jué)履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣d、在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督之時(shí)，可以放松 39：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。單項(xiàng)選擇題a、兒童期b、少年期c、青年期d、幼兒期 40：韋氏智力量

10、表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題a、輕度弱智b、中度弱智c、重度弱智d、極重度弱智 41：無(wú)論是何種學(xué)科，也無(wú)論是人類的何種探索，不能證實(shí)的假說(shuō)和理論都是某種程度的價(jià)值，這種價(jià)值就是想象的翅膀，不僅能引導(dǎo)人們廣開(kāi)思路，最終還能幫助人們找到解決問(wèn)題的方法和途徑。這段文字意在強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、想象力拓展探索的思路和方法b、無(wú)法認(rèn)證的問(wèn)題并非沒(méi)有價(jià)值c、無(wú)止境的努力終將提示問(wèn)題的答案d、廣博的知識(shí)使大膽的假設(shè)更為合理 42：據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、公元前1000年左右b、公元前1500年c、公元前2500年左右d、公元前1500年左右

11、 43：皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前道德階段b、他律道德階段c、合作道德階段d、公正道德階段e、后道德階段 44：初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格。小黃的這些性格特征屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度特征b、理智特征c、情緒特征d、意志特征 45：我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式b、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式c、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式d、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 46：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、結(jié)構(gòu)化c、一體化d、網(wǎng)絡(luò)化e、整體化 47：。對(duì)文中“過(guò)渡階段”的概括最正確的

12、一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、人類為了尋找食物，經(jīng)常過(guò)著一種漂泊不定的生活b、人類尋找食物找到什么地方，就在什么地方住下來(lái)c、漂泊到什么地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處d、時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式 48：作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：學(xué)生會(huì)是為反映學(xué)校黨政部門(mén)的心聲而設(shè)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：教師獲得威信的基本條件是（）單項(xiàng)選擇題a、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)b、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣c、師生的平等交往d、教師給學(xué)生的第一印象 52：教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)

13、生的（）。單項(xiàng)選擇題a、自由發(fā)展b、自主發(fā)展c、自愿發(fā)展d、自動(dòng)發(fā)展 53：教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、美育d、體育 54：泰勒認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是（）單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式b、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式c、背景、輸人、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式d、差距評(píng)價(jià)模式 55：教學(xué)是什么樣的統(tǒng)一活動(dòng)?（）單項(xiàng)選擇題a、教師教、學(xué)生學(xué)b、運(yùn)用各種教育影響c、設(shè)計(jì)課程、實(shí)施教學(xué)d、輔導(dǎo)、自學(xué) 56：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)

14、“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。ts這位班主任的做法違背了什么規(guī)律和原則?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律b、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則c、頓悟說(shuō)d、效果律 57：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、欲望內(nèi)驅(qū)力d、自我提高內(nèi)驅(qū)力 58：美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題a、健康的審美觀b、鑒賞美的能力c、感受美的能力d、創(chuàng)造美的能力 59：課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、資源性和（）單項(xiàng)選擇題a、自主性b、隨意性c

15、、規(guī)范性d、強(qiáng)制性 60：教學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題a、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)b、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)c、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)d、教師教的活動(dòng) 查看答案1：答案b 解析 赫爾巴特(17761841)是近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人，赫爾巴特率先明確提出教學(xué)具有教育性。 2：答案b 解析 3：答案c 解析 4：答案a,b,e 解析 5：答案d 解析 略 6：答案a 解析 7：答案c 解析 建國(guó)后，我國(guó)實(shí)行教育向工農(nóng)開(kāi)門(mén)，l986年正式頒布義務(wù)教育法。 8：答案b 解析 b遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 9：答案b 解析 不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德

16、標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問(wèn)題，所以這種行為叫問(wèn)題行為。 10：答案b 解析 11：答案a 解析 12：答案d 解析 智育一般是指向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力的教育，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。智育不等于教學(xué)，教學(xué)既要完成智育的任務(wù)，也要完成德、體、美、勞諸育的任務(wù)，a選項(xiàng)錯(cuò)誤。創(chuàng)造性思維的思維形式有兩種，即發(fā)散思維和集中思維。所以創(chuàng)造性思維也不等于發(fā)散性思維，b選項(xiàng)錯(cuò)誤。實(shí)施素質(zhì)教育是要實(shí)施全面發(fā)展的教育，進(jìn)行美育只是其中一部分，所以c選項(xiàng)也是不正確的。因此，答案為d。 13：答案c 解析 合理情緒療法認(rèn)為消極情緒來(lái)自不合理的認(rèn)知，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健

17、康。 14：答案b 解析 態(tài)度的核心成分是情感成分。 15：答案正確 解析 16：答案b 解析 17：答案a 解析 作為學(xué)生，受教育權(quán)是最基本、最主要的權(quán)利。 18：答案a 解析 19：答案c 解析 20：答案a,b,c,d 解析 課堂觀察是對(duì)課堂的客觀情況所作出的主觀判斷，是要受多方面的因素的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)讓教師認(rèn)為他的表現(xiàn)應(yīng)該與此相適應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)，是指教師會(huì)認(rèn)為一些優(yōu)秀的學(xué)生各方面都是優(yōu)秀的；期望效應(yīng)是指教師心中期望一個(gè)學(xué)生怎么表現(xiàn)，他在觀察時(shí)也會(huì)受到他的想法的影響；刻板效應(yīng)是指教師認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是什么樣的，他就不會(huì)輕易改變自己的想法，因此在觀察時(shí)也會(huì)受其影響。(本解析由張恩凱提供)

18、 21：答案a,b,d 解析 人際排斥是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。 22：答案a,c,d 解析 23：答案c 解析 24：答案b 解析 25：答案d 解析 班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是開(kāi)展教學(xué)工作的基本單位。 26：答案b 解析 27：答案b 解析 “授人以漁”即教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。 28：答案正確 解析 29：答案a 解析 30：答案c 解析 31：答案c 解析 32：答案b 解析 認(rèn)知技能形成的第二階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過(guò)程。 33：答案c,d 解析 根據(jù)動(dòng)作的連貫與否

19、可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。 34：答案a,b,c,d 解析 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用有四方面：教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化、教育具有科學(xué)研究的功能、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。 35：答案c 解析 兒童權(quán)利公約由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第25號(hào)決議通過(guò)，1990年9月2日生效。該公約旨在保護(hù)兒童權(quán)益，為世界各國(guó)兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。 36：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。 37：答案b 解析 38：答案d 解析 “慎獨(dú)”一語(yǔ)最早出自儒家經(jīng)典禮記·中庸。“慎獨(dú)”用我們現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)表述，就是指在沒(méi)有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺(jué)遵守道德規(guī)則，不做任何對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。因此，d項(xiàng)的表述是錯(cuò)誤的。 39：答案b 解析 40：答案c 解析 41：答案a 解析 本段文字意在說(shuō)明想象的價(jià)值。“不僅能引導(dǎo)人們廣開(kāi)思路，最終還能幫助人們找到解決問(wèn)題的方法和途徑?！闭f(shuō)明想象力拓展探索的