密山中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。密山中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析密山中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【完整版】1：柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、班級授課b、特普朗制c、道爾頓制d、開放教學(xué) 2：元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)?！尽颗袛囝}對錯 3：教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的（），國家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、保障b、前提c、先鋒d、基礎(chǔ) 4：生產(chǎn)力對教育起（）。單項(xiàng)選擇題a、輔助作用b、決定作用c、主導(dǎo)作用d、促進(jìn)作用 5：教學(xué)技能屬于（）單項(xiàng)選擇題a、交際技能b、操作技能c、心智技能d、言語技能 6：在教育史上，關(guān)于

2、教育起源問題有（）多項(xiàng)選擇題a、神話起源說b、生物起源說c、心理起源說d、勞動起源說e、地理起源說 7：在幻燈片放映方式的設(shè)置中，默認(rèn)的放映方式是（）單項(xiàng)選擇題a、觀眾自行瀏覽(窗口)b、演講者放映(全屏幕)c、在展臺瀏覽(全屏幕)d、循環(huán)放映 8：受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、從眾c、服從d、認(rèn)同 9：提出“白板說”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、洛克c、盧梭d、格塞爾 10：中國古代外鑠論的代表是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、墨子d、荀子 11：下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（）。單項(xiàng)選擇題a、金田起義b、戊戌變法

3、c、辛亥革命d、五四運(yùn)動 12：難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是()單項(xiàng)選擇題a、個別教學(xué)制b、班級教學(xué)制c、分組教學(xué)制d、能力分組制 13：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。（）判斷題對錯 14：學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生會b、少先隊(duì)c、共青團(tuán)d、同輩群體 15：校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。單項(xiàng)選擇題a、精神b、物質(zhì)c、組織d、制度 16：校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、活動課程c、隱性課程d、核心課程 17：著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是民主管理

4、。判斷題對錯 18：制約課程改革的因素是（）。多項(xiàng)選擇題a、政治b、社會c、知識d、兒童 19：教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。（）判斷題對錯 20：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組織和培養(yǎng)班集體b、建立學(xué)生檔案c、了解學(xué)生d、操行評定 21：社會主義的師德靈魂是（）單項(xiàng)選擇題a、愛崗敬業(yè)b、熱愛學(xué)生c、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)d、銳意創(chuàng)新 22：通過谷歌查得的結(jié)果過多，不能通過（）方法優(yōu)化檢索結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、詞組檢索b、字段限定c、使用邏輯“或”d、增加同義詞 23：人的世界觀基本形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、兒童期c、少年期d、青年期 24：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”

5、這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 25：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。單項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)實(shí)性b、必然性c、方向性d、可能性 26：（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。單項(xiàng)選擇題a、泰勒b、桑代克c、斯金納d、杜威 27：教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向b、輔助c、評價d、激勵e、督導(dǎo) 28：記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學(xué)生的身心發(fā)展具有【】單項(xiàng)選擇題a、順序性與階段性b、不均衡性c、個體差異性d、整體性

6、 29：教學(xué)的輔助組織形式包括（）多項(xiàng)選擇題a、作業(yè)b、輔導(dǎo)c、講座d、補(bǔ)課e、參觀 30：嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。（）判斷題對錯 31：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為（）。單項(xiàng)選擇題a、深入共感法b、系統(tǒng)脫敏法c、行為契約法d、模仿學(xué)習(xí)法 32：體現(xiàn)國家對在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求的是（）單項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、教育目的c、教育原則d、德育目標(biāo) 33：教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)圍繞的中心是（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)的教育理論b、現(xiàn)代教育理念c、教學(xué)實(shí)踐d、教師本人的教學(xué)技能現(xiàn)狀 34：教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）單

7、項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用b、激勵、評價和統(tǒng)一作用c、導(dǎo)向、激勵和評價作用d、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用 35：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)心理學(xué)b、教師心理學(xué)c、教育心理學(xué)d、學(xué)習(xí)心理學(xué) 36：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 37：教育者對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動，叫（）。單項(xiàng)選擇題a、智育b、德育c、教學(xué)d、美育 38：教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是熱愛教育事業(yè)。（）判斷題對錯 39：教學(xué)工作的基本

8、程序包括（）。多項(xiàng)選擇題a、上課b、課外輔導(dǎo)c、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定d、備課e、批改作業(yè) 40：動作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小，動作技能可分為精細(xì)動作技能與（）單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性動作技能b、封閉性動作技能c、粗大動作技能d、工具性動作技能 41：學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的（）屬性的人。單項(xiàng)選擇題a、自然b、社會c、實(shí)踐d、現(xiàn)實(shí) 42：“我相信你，因?yàn)槟闶乔灏椎?。”這樣的話，在邏輯上是說不通的，當(dāng)你想了解他是否清白的時候，你已經(jīng)不信任他了。信任是什么呢?如果你信仰上帝，就不能要求上帝走到你的面前，讓上帝證明給你看。如果你信任別人，就不能要求別人是清白的，信任是沒有理

9、由和前提的事情。從以上文字可以推測作者對于信任的看法正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、不清白的人才需要信任b、信任就是默默地付出而不圖任何回報c、對他人的信任與對上帝的信仰在心理上是一模一樣的d、信任就是信任你的信任本身，而不在于事實(shí)真相 43：核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性b、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性c、課程主要內(nèi)容來自兒童的經(jīng)驗(yàn)d、課程的主要內(nèi)容來自周圍的社會生活e、課程的主要內(nèi)容來自人類不斷出現(xiàn)的問題 44：皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了（）單項(xiàng)選擇題a、組織和適應(yīng)的特性b、思維和行動的特性c、操作和處理的特性d、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性 45：生產(chǎn)力對教育具有決定作用。（）判斷

10、題對錯 46：高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫道：“高老師，我今天很高興，因?yàn)槟憬K于給我回答問題的機(jī)會了。這可是我上中學(xué)以來獲得的第一次機(jī)會啊!雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到我的存在；我有了發(fā)表意見的機(jī)會。我真誠地對您說一句：高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧!”該材料所反映的是哪種課程教學(xué)模式?（）單選題多項(xiàng)選擇題a、傳統(tǒng)課程教學(xué)模式b、現(xiàn)代課程教學(xué)模式 47：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中

11、屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 48：下列關(guān)于教育法規(guī)和教育政策關(guān)系的簡述中錯誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、教育法規(guī)和教育政策都決定于上層建筑，具有共同的目的b、教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)。教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化c、教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)。教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策d、教育政策是教育法規(guī)的保證 49：認(rèn)為教師要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的良好品德的是（）單項(xiàng)選擇題a、孔子b、墨子c、孟子d、荀子 50：現(xiàn)代教學(xué)方法是在保留、改造和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使自身得以豐富和發(fā)展的。（）判斷題對錯 51：兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期

12、，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、不平衡性b、順序性c、階段性d、個別差異性 52：教育法比教育政策更具有靈活性。（）判斷題對錯 53：小明(14歲)的父母離婚時，法院判決其隨母生活，其父以法院判決為由，對其不管不問。其父的這種行為違反了（）單項(xiàng)選擇題a、中華人民共和國未成年人保護(hù)法b、中華人民共和國婚姻法c、中華人民共和國教育法d、中華人民共和國教師法 54：關(guān)于班級的說法錯誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、是學(xué)校班和級的總稱b、學(xué)校按照一定的教學(xué)任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的正式群體c、僅是教學(xué)活動的基本單位d、具有滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、矯正學(xué)

13、生行為等功能 55：對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、言語直觀b、形象直觀c、感知直觀d、表象直觀 56：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)想b、同化c、形成d、強(qiáng)化 57：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對錯 58：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 59：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活b、樂于和同學(xué)交往c、自尊自愛，奮發(fā)向上d、被動的生活取向 60：教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效

14、果的原因，指出具體的解決辦法，這種指導(dǎo)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)傳授式b、專題討論式c、學(xué)科滲透式d、學(xué)習(xí)診斷式 查看答案1：答案c 解析 2：答案正確 解析 元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感。因?yàn)檎J(rèn)知活動中有知、也有不知，其體驗(yàn)也就包括了知與不知的體驗(yàn)。（資料來源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 3：答案d 解析 中華人民共和國教育法第四條第一款規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。” 4：答案d 解析 5：答案c 解析 教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動作構(gòu)成的。所以,

15、教學(xué)技能屬于心智技能。 6：答案a,b,c,d 解析 7：答案b 解析 選擇“幻燈片放映”一“設(shè)置放映方式”命令，打開“設(shè)置放映方式”對話框，其中的放映類型默認(rèn)為“演講者放映(全屏幕)”。 8：答案c 解析 9：答案b 解析 洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。 10：答案d 解析 11：答案c 解析 金田起義是太平天國的反封建運(yùn)動；戊戌變法是為了維護(hù)清政府封建統(tǒng)治的變法運(yùn)動，以失敗而告終；辛亥革命是“中國歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命”，推翻了清政府及中國實(shí)行兩千多年的封建皇權(quán)制度；五四運(yùn)動是新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播及其與工人運(yùn)動的結(jié)合。 12：答案b 解析 1

16、3：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 14：答案a 解析 15：答案a 解析 學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 16：答案c 解析 隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。 17：答案錯誤 解析 馬卡連柯提出的班級管理理論是平行管理。 18：答案b,c,d 解析 課程是隨社會的發(fā)展而演變。社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程三大因素。 19：答案正確 解析 教育目的的確定受制于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，所以必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。(本解析由張恩凱提供) 20：答案a 解析 21：答案b 解析 22：答案c 解析 如果檢索結(jié)果過多，誤

17、檢率很高，調(diào)整檢索策略的方法有：用邏輯“與”或者邏輯“非”增加限制概念、用字段算符或年份增加輔助限制、用“在結(jié)果中檢索”增加限制條件。 23：答案d 解析 24：答案d 解析 略。 25：答案d 解析 26：答案d 解析 杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程分庭抗禮。 27：答案a,c,d 解析 28：答案a 解析 29：答案a,b,c,e 解析 30：答案錯誤 解析 31：答案b 解析 系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾樸

18、創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 32：答案b 解析 33：答案c 解析 34：答案c 解析 教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。 35：答案c 解析 36：答案b 解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 37：答案b 解析 38：答案錯誤 解析 39：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 40：答案c

19、 解析 41：答案b 解析 社會屬性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生就是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的社會屬性的人。 42：答案d 解析 注意題干中“推測”兩字。材料第一句話就點(diǎn)明了作者的態(tài)度，接下來后面幾句是在論證“這樣的話，在邏輯上是說不通的”，最后一句則是作者的觀點(diǎn)。符合作者觀點(diǎn)的表述只有d項(xiàng)。 43：答案a,b,d,e 解析 44：答案a 解析 45：答案正確 解析 (1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力的規(guī)格。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。生產(chǎn)力是根本，生產(chǎn)力決定上層