學(xué)生心理學(xué)論文范文-簡(jiǎn)析心理健康教育在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的滲透word版下載

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:簡(jiǎn)析心理健康教育在品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于心理健康教育在品德與社會(huì)教學(xué)中的滲 透的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考 和指導(dǎo)作用，論文片段：交流中心理健康教育在品德與社會(huì)教學(xué) 中的滲透借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合作的作用： 求同存異；尊重他人；取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；不可獨(dú)斷專行； 參與目標(biāo)一致的活動(dòng)；對(duì)別人不要求全責(zé)備；適當(dāng)讓步；走 出自我封閉的小天地，避開“內(nèi)心閉鎖”的現(xiàn)象，真良好的心理素質(zhì)是人的全而素質(zhì)的重要部分。心理健康教育和素質(zhì) 教育的關(guān)系是密不可分的，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué) 開展心理健

2、康教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 需要，因此加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育迫在眉睫。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們絕大多數(shù)是獨(dú)生子女, 缺少吃苦耐勞、不怕挫折和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。正因?yàn)檫@樣，老師們便 遇到了諸如此類的理由：為什么有的學(xué)生上課注意力不集中？為什么 有的學(xué)生該記的東西記不住？為什么有的學(xué)生考試前緊張？老 師在迷茫中尋求答案。與此同時(shí)，有些學(xué)生也被各種各樣的理由困惑, 也在不停地追問(wèn)：為什么會(huì)有煩惱？為什么有的同學(xué)不喜歡我？為什 么我與別人說(shuō)話會(huì)緊張？ 11、理健康教育為老師的迷茫指出了方 向，為解決學(xué)生的困惑提供了保障。1如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育在教育部關(guān)于加強(qiáng)中小

3、學(xué)心理健康教育的若干意見中明確 指出：“在學(xué)科中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育 的主要途徑?！笨梢妼W(xué)科滲透是進(jìn)行心理健康教育的主陣地，它有著 廣闊的發(fā)展空間和巨大潛力。這就要求我們所有任課教師自覺運(yùn)用心 理學(xué)的知識(shí)，在完成“三維”目標(biāo)的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健 康，逐漸完善，健全學(xué)生的人格。心理健康教育在學(xué)科教學(xué)的滲透可 以學(xué)豐的心理失常，可以使學(xué)半健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以心理健康教育 只有滲透學(xué)科教學(xué)中，才算真正落到了實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用課文中刻畫的人物來(lái)進(jìn)行心理健康教育。 課文中的典型人物比比皆是：開拓進(jìn)取者、無(wú)私奉獻(xiàn)者、誠(chéng)實(shí)守信 者這些光輝形象都是學(xué)生人格的楷模。數(shù)學(xué)

4、教學(xué)中，可以在發(fā)展學(xué)生觀察、記憶、思維等認(rèn)知能力的 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí) 慣。音樂(lè)、美術(shù)、體育本身就是心理健康的載體，蘊(yùn)含著豐富的心 理健康資源?？v觀各個(gè)學(xué)科，我們不難看出在品德與社會(huì)學(xué)科滲 透發(fā)展性心理健康教育有著明顯的優(yōu)勢(shì)。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“本課程以加強(qiáng)中小學(xué) 思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成心理品質(zhì)， 樹立法制意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在遵守基 本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹 立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià) 值觀；為使學(xué)生成為有理想、有文化

5、、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！?而心理健康教育的目的是：“使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接 班人打好良好的基礎(chǔ)?！倍吣繕?biāo)一致、殊途同歸、相輔相成、不可 分割。因此在品德與社會(huì)教學(xué)中滲透心理健康教育，不但會(huì)豐富 品德與社會(huì)的內(nèi)容，使品德與社會(huì)課堂教學(xué)與心理健康教育 水乳交融，而且會(huì)使品德與社會(huì)課程的育人作用發(fā)揮得淋漓盡致。2應(yīng)該怎樣在品德與社會(huì)教學(xué)中滲透心理健康教育2.1以自己為榜樣，健全學(xué)生的人格。法捷耶夫說(shuō)過(guò)：“青年 的思想愈被范例的力量所激勵(lì)，就愈會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的光輝?！彼纬醢?石在詩(shī)中曾這樣寫道：黃昏風(fēng)雨打園林，殘菊飄零滿地金。由此可見 榜樣的力量是無(wú)窮的。一段激昂的演講可以令人熱血沸騰

6、，一部悲慘 的電影可以使人留下傷心的淚水，情感可以傳播情感。所以在教學(xué)六 年級(jí)品德與社會(huì)中的不能忘記的屈辱時(shí)：播放破碎山河 的短片；我已悲愴的語(yǔ)調(diào)情緒激昂地講解被掠走的中國(guó)國(guó)寶，從而 激發(fā)學(xué)生的興奮心理。最后我激情洋溢的演講：歲月的長(zhǎng)河淌過(guò)浸透 血泊和屈辱的近代史，歷史的渺渺塵煙，掩蓋不住世紀(jì)的風(fēng)雨?；厥?那段充滿血光的歷史，那段漲滿血類的國(guó)仇家恨，胸中燃燒起無(wú)限的 尊嚴(yán)與責(zé)任。不要忘記我們是炎黃子孫，是堂堂的中國(guó)人。這時(shí)同學(xué) 們情動(dòng)于衷，情不自禁地唱起了我的中國(guó)心。教師的語(yǔ)言如春風(fēng) 化雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激蕩學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的心靈?？梢姡?果教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的榜樣作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

7、自己的情感， 把自己的情感通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作傳播給學(xué)生，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)&的合作意識(shí)。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指 出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒 童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品徳的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值?！泵珴?東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是要幫助的，荷花雖好，也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆 三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！敝袊?guó)有句諺語(yǔ)：人心齊，泰山移。可見 合作的作用。因此在設(shè)計(jì)三年級(jí)品德與社會(huì)中讓我們學(xué)會(huì)合作 時(shí)，我安排了一個(gè)游戲：每組桌上放一個(gè)大信封，信封里裝著不同的 拼圖，要求在限定的時(shí)間內(nèi)把圖拼好并貼在黑板上，

8、看看哪一組最會(huì) 合作。音樂(lè)停時(shí)所有比賽都要停下來(lái)，游戲完成后交流一下游戲經(jīng)過(guò)。 通過(guò)進(jìn)行拼圖游戲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件，找 出合作不成功的理由，以此起到互相交流和自我教育的目的，使每個(gè) 學(xué)生在交流中借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合作的作 用：求同存異；尊重他人；取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；不可獨(dú)斷專 行；參與目標(biāo)一致的活動(dòng)；對(duì)別人不要求全責(zé)備；適當(dāng)讓步； 走出自我封閉的小天地，避開“內(nèi)心閉鎖”的現(xiàn)象，真摯坦率說(shuō)出 自己的想法。合作可以使人走向成功、可以使人成就偉業(yè)、可以創(chuàng)造 奇跡。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常必要的。2.3在體驗(yàn)中達(dá)到心理相容。弗洛姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“尊重生

9、命， 尊重他人也尊重自己。是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè) 條件?！痹谠O(shè)計(jì)三年級(jí)品德與社會(huì)中友愛殘疾人時(shí)安排了體 驗(yàn)肢體殘疾活動(dòng)：我請(qǐng)全體同學(xué)把紅領(lǐng)山放在桌上。（師：你們會(huì)戴 紅領(lǐng)巾吧！生：會(huì)。師：那就請(qǐng)你用最快的速度戴好。生綁。師：速 度真快，只花了）可是假如你只有一只左手，你還能這么嫻熟地 系好領(lǐng)巾嗎？接著請(qǐng)同學(xué)們一起試系，用一只手把紅領(lǐng)巾系上。（師: 注意要把紅領(lǐng)巾系好，衣服上有領(lǐng)子的同學(xué)必須把紅領(lǐng)巾放在領(lǐng)子 里。師：2分鐘時(shí)間過(guò)去了，剛才幾秒鐘就綁好了，現(xiàn)在呢？請(qǐng)沒(méi)綁 好的同學(xué)站起來(lái)，用雙手系好紅領(lǐng)巾。）馬上采訪：采訪速度特別慢 的同學(xué)，注意留意用嘴幫助的同學(xué)。師：你覺得容易嗎？這回你可 是花了生：一只手太難了，我剛要系好又松了。師：你有什么 感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一只手將紅領(lǐng)巾塞進(jìn)洞里怎么也塞不進(jìn)去。紅 領(lǐng)巾繞過(guò)脖子繞了好久。一著急都用嘴幫忙了?？梢钥磳缢麄兊纳袂?很狼狽，一臉無(wú)奈的樣了。左后師總結(jié)：大多數(shù)同學(xué)都把領(lǐng)巾系上了, 還有幾位同學(xué)系得很好呢！可見對(duì)只有一只手的人來(lái)說(shuō)，系紅領(lǐng)巾還 真不是件容易事。（有同學(xué)笑時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，現(xiàn)在坐在我們身邊的可是 只有一只手的殘疾人，他們的一舉一動(dòng)都比正常人吃力，能笑嗎？） 使學(xué)生意識(shí)到尊重別人，才能得到別人的尊重。愛就像三月的和風(fēng)， 可以撫慰受傷的心靈；愛就像媽媽溫柔的手，可以給人幸?？?/p>