下小學(xué)教師資格證科目二必背詞條

1、2019 上小學(xué)科目二第一輪必備知識時(shí)間： 12 月 11 日背誦內(nèi)容：教育與教育學(xué)（一）1. 教育的本質(zhì)屬性及社會屬性（ 1 ）本質(zhì)屬性：教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。（ 2 ）社會屬性：永恒性、階級性、歷史性2. 教育的起源學(xué)說（ 1 ）生物起源說：教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。代表人物：利拓爾諾、沛西. 能（ 2 ）心理起源說：認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物：孟祿（ 3 ）勞動起源說：認(rèn)為教育起源于勞動。代表人物：米丁斯基、凱洛夫3. 古代教育的特點(diǎn)（ 1 ）強(qiáng)烈的階級性和等級性（ 2 ）教育與生產(chǎn)勞動相脫離（ 3 ）教育內(nèi)容形式單一（ 4 ）身份地位的象征性

2、（ 5 ）教學(xué)方法是崇尚書本，要求學(xué)生死記硬背4. 近現(xiàn)代社會教育（ 1 ）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)， 公立教育崛起（ 2 ）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（ 3 ）教育的世俗化（ 4 ）重視教育立法，以法治教5. 20 世紀(jì)以后的教育特征（ 1 ）教育的終身化（ 2 ）教育的全民化（ 3 ）教育的民主化（ 4 ）教育的多元化（ 5 ）教育技術(shù)的現(xiàn)代化6. 孔子的教學(xué)原則（ 1 ）因材施教的原則朱熹： “夫子教人各因其材”。（ 2 ）啟發(fā)誘導(dǎo)的原則不憤不啟，不悱不發(fā)。（ 3 ）學(xué)思結(jié)合的原則學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆。7. 學(xué)記的教學(xué)原則（ 1 ）教學(xué)相長原則知不足，然后能自反也；知困，然后能自

3、強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。（ 2 ）豫時(shí)孫摩原則預(yù)防性、及時(shí)性、循序漸進(jìn)性、集體性教育原則。（ 3 ）長善救失原則知其心，然后能就失也，教也者，張善而救其失者也。（ 4 ）啟發(fā)誘導(dǎo)原則道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。（ 5 ）課內(nèi)課外結(jié)合原則時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。8. 夸美紐斯（ 1 ）大教學(xué)論獨(dú)立教育學(xué)形成的萌芽（ 2 ）教育適應(yīng)自然的原則。（ 3 ）第一次論述了班級授課制和學(xué)年制。（ 4 ）提出“泛智”教育思想。9. 赫爾巴特（ 1 ）普通教育學(xué)標(biāo)志規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生（ 2 ）三中心：教師、教材、課堂（ 3 ）四段教學(xué)法10. 杜威（ 1 ）新三中心：兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)（ 2 ）無目的

4、論（ 3 ）五步教學(xué)法時(shí)間： 12 月 12 日背誦內(nèi)容：教育與教育學(xué)（二）；教育與社會的發(fā)展；教育與人的發(fā)展（一）1. （各種研究方式和研究方法）的實(shí)施步驟通用答案（ 1 ）查找文獻(xiàn)資料；（ 2 ）設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；（ 3 ）實(shí)施研究，收集資料；（ 4 ）分析、處理收集到的資料；（ 5 ）撰寫研究報(bào)告。2. 課題選擇原則（ 1 ）教育性（ 2 ）實(shí)踐性（ 3 ）可行性（ 4 ）適宜性（ 5 ）倫理性3. 教育文獻(xiàn)檢索的主要方法。（ 1 ）順查法；（ 2 ）逆查法；（ 3 ）引文查找法；（ 4 ）綜合查找法。4. 行動研究的特征（ 1 ）目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；（ 2 ）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)

5、中的問題；（ 3 ）教學(xué)與研究合一；（ 4 ）研究的循環(huán)性5. 生產(chǎn)力對教育的決定作用。10. 學(xué)校教育的獨(dú)特功能。（ 1 ） 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（ 2 ）生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育結(jié)構(gòu)（ 3 ）生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教育內(nèi)容、教學(xué)手段6. 政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。（ 1 ）社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的宗旨和目的（ 2 ）社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（ 3 ）社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約著受教育權(quán)7. 教育的文化功能。（ 1 ）教育的文化傳遞/保存功能；（ 2 ）教育的文化選擇/整理功能；（ 3 ）教育的文化交流/傳播功能；（ 4 ）教育的文化更新/創(chuàng)造功能8. 遺傳對人的發(fā)

6、展的作用。（ 1 ）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性。（ 2 ） 遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征。（ 3 ）遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。9. 環(huán)境對人的發(fā)展的作用。（ 1 ）環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性（ 2 ）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分（ 3 ）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)有主觀能動性（ 1 ）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范（ 2 ）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（ 3 ） 學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值（ 4 ） 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能時(shí)間： 12 月 13 日背誦內(nèi)容：教育與人的發(fā)展（二）；教育目的1. 順序性教育

7、啟示：循序漸進(jìn)教學(xué)2. 階段性教育啟示：針對性教學(xué)3. 不平衡性教育啟示：抓住關(guān)鍵期4. 互補(bǔ)性教育啟示：長善救失5. 差異性教育啟示：因材施教6. 教育目的的層次結(jié)構(gòu)（ 1 ）國家的教育目的（ 2 ）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（ 3 ）課程的目標(biāo)（ 4 ）教師的教學(xué)目標(biāo)7. 教育目的和教育方針的關(guān)系部分和整體的關(guān)系（教育方針包含教育目的）8. 教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系一般和個(gè)別的關(guān)系9. 教育目的制定的依據(jù)（ 1 ）政治、經(jīng)濟(jì)、文化（ 2 ）人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（ 3 ）教育目的制定者的教育理想與價(jià)值觀10. 全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。（ 1 ）德育德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其

8、他各育提供了方向性的保證。（ 2 ）智育智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（ 3 ）體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。（ 4 ）美育美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。（ 5 ）勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。時(shí)間： 12 月 14 日背誦內(nèi)容：學(xué)校教育制度；教師專業(yè)發(fā)展（一）1. 影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。（ 1 ） 取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（經(jīng)濟(jì)）（ 2 ）受社會制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針的要求； （政治）（ 3 ） 學(xué)校教育制度的建立， 還要考慮到人口

9、狀況；（人口）（ 4 ）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（學(xué)生）（ 5 ）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（本國歷史+外國經(jīng)驗(yàn)）2. 雙軌制（ 1 ）特點(diǎn)：兩軌既不相通，也不銜接（ 2 ）代表：英國、法國、西歐3. 單軌制（ 1 ）特點(diǎn)：僅有一軌，有利于教育普及（ 2 ）代表：美國4. 分支型（ 1 ）特點(diǎn)：前半段單軌，后半段雙軌（ 2 ）代表：蘇聯(lián)5. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（ 1 ）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；（ 2 ）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；（ 3 ） 普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（ 4 ）高等教育的類型日益多樣化；（ 5 ）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教

10、育的界限逐漸淡化；（ 6 ）教育制度有利于國際交流；（ 7 ）終身教育體系的建構(gòu)。6. 義務(wù)教育的特征（ 1 ）強(qiáng)制性（ 2 ）普遍性（ 3 ）免費(fèi)性7. 教師的勞動特點(diǎn)（ 1 ）示范性（ 2 ）創(chuàng)造性（ 3 ）復(fù)雜性（ 4 ）廣延性和連續(xù)性（ 5 ）隱含性8. 教師的職業(yè)素養(yǎng)。（ 1 ）思想道德素養(yǎng)（ 2 ）知識素養(yǎng)（ 3 ）能力素養(yǎng)（ 4 ）心理素養(yǎng)（ 5 ）身體素養(yǎng)9. 教師的成長歷程（ 1 ）關(guān)注生存（ 2 ）關(guān)注情境（ 3 ）關(guān)注學(xué)生10. 教師職業(yè)成長的途徑。11. （ 1）職前師范教育12. （ 2）職后：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)；參與行動研究；反思自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)間： 12 月

11、15 日背誦內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展（二）課程（一）1. 師德為先的基本內(nèi)容。（ 1 ）熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。（ 2 ）關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心（ 3 ）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人2. 能力為重的基本內(nèi)容。（ 1 ） 把學(xué)科知識、 教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力（ 2 ）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平（ 3 ）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力3. 教師專業(yè)理念與師德的基本內(nèi)容。（ 1 ）職業(yè)理解與認(rèn)識（ 2

12、）對小學(xué)生的態(tài)度與行為（ 3 ）教育教學(xué)的態(tài)度與行為（ 4 ）個(gè)人修養(yǎng)與行為4. 簡述教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容。（ 1 ）教育教學(xué)設(shè)計(jì)（ 2 ）組織與實(shí)施（ 3 ）激勵(lì)與評價(jià)（ 4 ）溝通與合作（ 5 ）反思與發(fā)展5. 制約課程的因素（ 1 ）社會需求。（ 2 ）學(xué)科知識水平。（ 3 ）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)。6. 課程內(nèi)容的選擇依據(jù)（ 1 ）課程目標(biāo)（ 2 ）學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平（ 3 ）社會發(fā)展（ 4 ）科學(xué)文化知識7. 課程計(jì)劃的地位指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)文件。8. 課程標(biāo)準(zhǔn)的地位（ 1 ）指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。（ 2 ）是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。（ 3 ）衡量各科

13、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。9. 教材的地位學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。10. 隱性課程資源指以潛在方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)校風(fēng)氣、社會風(fēng)氣、師生關(guān)系、家庭氛圍等。它具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)。時(shí)間： 12 月 17 日背誦內(nèi)容：課程（二）；學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)（一）1. 課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。2. （ 1）安排課程表。（ 2 ）確定分析教學(xué)任務(wù)。（ 3 ）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（ 4 ）選擇確定教學(xué)模式。（ 5 ）規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型。（ 6 ）組織并開展教學(xué)活動。（ 7 ）評價(jià)教學(xué)活動與結(jié)果2. 課程實(shí)施的影響因素（ 1 ）改革本身的因素（ 2 ）學(xué)校內(nèi)部的因素（ 3 ）學(xué)校外部的因素3. 新

14、課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（ 1 ）均衡性（ 2 ）綜合性（ 3 ）選擇性4. 綜合實(shí)踐活動課的基本內(nèi)容。5. （ 1）信息技術(shù)教育。6. （ 2）社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。7. （ 3）研究性學(xué)習(xí)。8. （ 4）勞動技術(shù)教育。9. 新課改的學(xué)習(xí)方式（ 1 ）自主學(xué)習(xí)（ 2 ）合作學(xué)習(xí)（ 3 ）探究性學(xué)校10. 課程管理國家、地方、學(xué)校三級管理11. 明適應(yīng)由暗到明的適應(yīng)12. 暗適應(yīng)由明到暗的適應(yīng)（3 ）隨意后注意：有預(yù)先目的、無須意志努力4. 注意的品質(zhì)。5. （ 1）注意的廣度 /范圍6. （ 2）注意的穩(wěn)定性7. （ 3）注意的分配8. （ 4）注意的轉(zhuǎn)移9. 遺忘的規(guī)律速度先快后慢，內(nèi)容先多后少6. 影

15、響遺忘的因素。（ 1 ）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（ 2 ）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（ 3 ）記憶任務(wù)的長久性和重要性（ 4 ）識記的方法（ 5 ）時(shí)間因素（ 6 ）情緒和動機(jī)7. 提高記憶的方法。（ 1 ）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性（ 2 ）理解學(xué)習(xí)材料的意義（ 3 ）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解（ 4 ）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（ 5 ）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工的質(zhì)量（ 6 ）重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。13. 社會知覺（ 1 ）第一印象初次見面（ 2 ）暈輪效應(yīng)“一壞百壞”（ 3 ）刻板效應(yīng)固定看法（ 4 ）近因效應(yīng)最近印象14. 知覺的特性（ 1 ）整體性（ 2 ）理

16、解性（ 3 ）選擇性（ 4 ）恒常性時(shí)間： 12 月 18 日背誦內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)（二）1. 注意的特點(diǎn)（ 1 ）指向性（ 2 ）集中性（ 3 ）是一切心理活動的共同特征2. 注意的功能（ 1 ）選擇（ 2 ）保持（ 3 ）調(diào)節(jié)3. 注意的分類（ 1 ）無意注意：沒有預(yù)定目的、無須意志努力（ 2 ）有意注意：有預(yù)先目的、需要意志努力8. 思維的特點(diǎn)（ 1 ）間接性（ 2 ）概括性9. 科學(xué)概念的掌握（ 1 ）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)（ 2 ）合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)（ 3 ）充分利用“變式”（ 4 ）正確運(yùn)用語言表達(dá)（ 5 ）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中10. 創(chuàng)造性思維的特征（ 1

17、 ）流暢性（ 2 ）變通性（ 3 ）獨(dú)創(chuàng)性時(shí)間： 12 月 19 日背誦內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)（三）1. 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。（ 1 ）感知運(yùn)動階段（ 2 ）前運(yùn)算階段（ 3 ）具體運(yùn)算階段（ 4 ）形式運(yùn)算階段2. 情感的分類（ 1 ）道德感（ 2 ）理智感（ 3 ）美感3. 情緒的分類（ 1 ）心境（ 2 ）激情（ 3 ）應(yīng)激4. 情緒情感的功能（ 1 ）適應(yīng)功能（ 2 ）動機(jī)功能（ 3 ）信號功能（ 4 ）調(diào)節(jié)功能（ 5 ）感染功能5. 情緒情感在教學(xué)中的運(yùn)用（ 1 ）注重在教學(xué)中發(fā)揮教師的感染力（ 2 ）培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（ 3 ）教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒6. 意志品質(zhì)（

18、1 ）自覺性（ 2 ）果斷性（ 3 ）自制性（ 4 ）堅(jiān)持性7. 意志品質(zhì)的培養(yǎng)（ 1 ）自覺性訓(xùn)練（ 2 ）果斷性訓(xùn)練（ 3 ）堅(jiān)持性和自制力訓(xùn)練8. 人格的特征（ 1 ）獨(dú)特性（ 2 ）穩(wěn)定性（ 3 ）整合性（ 4 ）功能性9. 性格的結(jié)構(gòu)特征（ 1 ）性格的態(tài)度特征（ 2 ）性格的意志特征（ 3 ）性格的情緒特征（ 4 ）性格的理智特征10. 良好性格的培養(yǎng)（ 1 ）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育（ 2 ）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為（ 3 ）充分利用榜樣人物的示范作用（ 4 ）利用集體的教育力量（ 5 ）依據(jù)性格傾向因材施教（ 6 ）提高學(xué)生的自我教育能力時(shí)間： 12 月 20 日背誦內(nèi)容：

19、學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)遷移1. 學(xué)習(xí)動機(jī)的功能（ 1 ）激發(fā)功能（ 2 ）指向功能（ 3 ）維持功能2. 耶克斯多德森定律/ 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系3. （ 1） 高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率（ 2 ）一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)學(xué)習(xí)效果最好（ 2 ）任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；任務(wù)難度越低，最佳動機(jī)水平越高（ 3）動機(jī)水平和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U形關(guān)系3. 需要層次理論（ 1 ）生理需要（ 3 ）歸屬和愛的需要（ 4 ）尊重的需要（ 5 ）自我實(shí)現(xiàn)的需要4. 成就動力理論（ 1 ）追求成功的動機(jī)（ 2 ）避免失敗的動機(jī)5. 成敗歸因理論（ 1 ）三維度：內(nèi)部和外部；穩(wěn)定和非穩(wěn)定；

20、可控 和不可控（ 2 ）六因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、 運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境6. 自我效能感理論（ 1 ）成敗經(jīng)驗(yàn)（ 2 ）對他人的觀察（ 3 ）言語勸說（ 4 ）情緒和生理狀態(tài)7. 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。（ 1 ）學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)（ 2 ）學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練（ 3 ）學(xué)生自我效能的增強(qiáng)（ 4 ）學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)（ 5 ）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持（ 6 ）學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)8. 外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。（ 1 ）表達(dá)明確的期望（ 2 ）提供明確，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋（ 3 ）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)（ 4 ）有效運(yùn)用表揚(yáng)9. 影響學(xué)習(xí)遷移的因素（ 1 ）學(xué)習(xí)情境的相似性（ 2

21、 ）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（ 3 ）學(xué)習(xí)活動的多樣性（ 4 ）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（ 5 ）年齡特征（ 6 ）智力水平10. 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。（ 1 ）精選教材（ 2 ）合理編排教材內(nèi)容。（ 3 ）合理安排教學(xué)程序（ 4 ）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性時(shí)間： 12 月 21 日背誦內(nèi)容：學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論；知識與技能的學(xué)習(xí)1. 加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。（ 1 ）言語信息的學(xué)習(xí)（ 2 ）智慧技能的學(xué)習(xí)（ 3 ）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)（ 4 ）動作技能的學(xué)習(xí)（ 5 ）態(tài)度的學(xué)習(xí)2. 觀察學(xué)習(xí)動機(jī)的來源（ 1 ）直接強(qiáng)化（ 2 ）替代強(qiáng)化（ 3 ）自我強(qiáng)化3. 奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制同化（ 1 ）下

22、位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）概念由大到?。?2 ）上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）概念由小到大（ 3 ）并列結(jié)合學(xué)習(xí)概念之間平行關(guān)系4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。（ 1 ）知識觀：強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性（ 2 ）學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性（ 3 ）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性（ 4 ）教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)5. 有效概括的方法。（ 1 ）配合運(yùn)用正例和反例；（ 2 ）正確使用變式；（ 3 ）科學(xué)地進(jìn)行比較；（ 4 ）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。10. 智力技能的形成階段（ 1 ）原型定向（ 2 ）原型操作（ 3 ）原型內(nèi)化11. 操作技能的形成階段（ 1 ）定向階段（ 2 ）模仿

23、階段（ 3 ）整合階段（ 4 ）熟練階段8. 操作技能的培養(yǎng)要求。（ 1 ）準(zhǔn)確講解與示范；（ 2 ）合理安排練習(xí)；（ 3 ）充分而有效地反饋；（ 4 ）建立穩(wěn)定清晰的動覺。9. 智力技能的培養(yǎng)方法（ 1 ）展開與分解性策略（ 2 ）變式練習(xí)策略（ 3 ）反饋策略（ 4 ）條件化策略10. 智力技能的培養(yǎng)要求（ 1 ）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性（ 2 ）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性（ 3 ）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言時(shí)間： 12 月 22 日背誦內(nèi)容：學(xué)習(xí)策略；態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)；德育（一）1. 復(fù)述策略（ 1 ）利用隨意識記或有意識記（ 2 ）多種感官參與（ 3 ）復(fù)習(xí)形式多樣化（ 4

24、 ）劃線強(qiáng)調(diào)（ 5 ）排除相互干擾（ 6 ）整體識記與分段識記2. 精加工策略（ 1 ）記憶術(shù)（ 2 ）做筆記（ 3 ）提問（ 4 ）生成性學(xué)習(xí)（ 5 ）運(yùn)用背景知識，聯(lián)系客觀實(shí)際3. 組織策略（ 1 ）歸類策略（ 2 ）綱要策略4. 元認(rèn)知策略（ 1 ）計(jì)劃策略（ 2 ）監(jiān)控策略（ 3 ）調(diào)節(jié)策略5. 資源管理策略（ 1 ）時(shí)間管理策略（ 2 ）環(huán)境管理策略（ 3 ）努力管理策略（ 4 ）學(xué)業(yè)求助策略6. 品德的心理結(jié)構(gòu)（ 1 ）道德認(rèn)識基礎(chǔ)（ 2 ）道德情感動力（ 3 ）道德意志精神力量4）道德行為標(biāo)志7. 影響態(tài)度與品德的條件（ 1 ）外部條件家庭教養(yǎng)方式社會風(fēng)氣同班群體（ 2 ）內(nèi)部條

25、件認(rèn)識失調(diào)態(tài)度定式道德認(rèn)知8. 皮亞杰道德發(fā)展階段論（ 1 ）自我中心階段（ 2 ）權(quán)威階段（ 3 ）可逆階段（ 4 ）公正階段9. 簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。（ 1 ）前習(xí)俗水平：懲罰與服從取向階段、相對功 利取向階段（ 2 ）習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段（ 3 ）后習(xí)俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理 取向階段10. 德育過程的基本規(guī)律。（ 1 ）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（ 2 ） 德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。（ 3 ）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。（ 4 ）德育

26、過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。時(shí)間： 12 月 24 日背誦內(nèi)容：德育（二）；心理健康教育1. 長善救失原則的貫徹要求。（ 1 ）要一分為二地看待學(xué)生（ 2 ）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素（ 3 ）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育2. 疏導(dǎo)原則的基本要求。（ 1 ）講明道理，疏導(dǎo)思想（ 2 ）因勢利導(dǎo)，循循善誘（ 3 ）以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育3. 簡述說服教育法的貫徹要求（ 1 ）明確目的；（ 2 ）富有知識性、趣味性；（ 3 ）注意時(shí)機(jī)；（ 4 ）以誠待人。4. 德育途徑（ 1 ）教學(xué)最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑（ 2 ）社會實(shí)踐活動（ 3 ）課外活動（ 4 ）少先隊(duì)活動與

27、集會活動（ 5 ）班主任工作重要又特殊的途徑5. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（ 1 ）對現(xiàn)實(shí)的有效知覺（ 2 ）自知自尊與自我接納（ 3 ）自我調(diào)控能力（ 4 ）與人建立親密關(guān)系的能力（ 5 ）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（ 6 ）生活熱情與工作高效率6. 小學(xué)兒童易產(chǎn)生的新年里健康問題（ 1 ）兒童多動綜合癥（ 2 ）學(xué)習(xí)困難綜合癥（ 3 ）兒童過度焦慮反應(yīng)（ 4 ）兒童厭學(xué)癥7. 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)（ 1 ）學(xué)會調(diào)適（ 2 ）尋求發(fā)展8. 心理輔導(dǎo)的途徑（ 1 ）開展心理健康教育有關(guān)課程（ 2 ）開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課（ 3 ）在各科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（ 4 ）結(jié)合班級、少先隊(duì)活動開展心理輔導(dǎo)（ 5 ）開

28、展個(gè)別心理輔導(dǎo)活動（ 6 ）開展小組輔導(dǎo)（ 7 ）對學(xué)生進(jìn)行家庭的心理輔導(dǎo)教育9. 系統(tǒng)脫敏法的三個(gè)步驟（ 1 ）訓(xùn)練來訪者松弛肌肉（ 2 ）建立焦慮層次（ 3 ） 從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境直到轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境10. 自我肯定行為表現(xiàn)（ 1 ）請求別人為自己做事（ 2 ）拒絕他人無理要求而又不傷害對方（ 3 ）真實(shí)表達(dá)自己的意見和情感時(shí)間： 12 月 25 日背誦內(nèi)容：美育；小學(xué)兒童的安全與健康；班級管理（一）1. 美育的任務(wù)（ 1 ）培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力（ 2 ）使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識與能力；形成他們對于美和藝術(shù)的愛好（ 3 ）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)

29、造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣2. 班主任的專業(yè)地位（ 1 ）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量（ 2 ）班主任是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的主要執(zhí)行者（ 3 ）班主任是班級發(fā)展的核心和靈魂（ 4 ）班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師3. 班主任的任務(wù)和基本職責(zé)（ 1 ）對學(xué)生進(jìn)行德育教育（ 2 ）督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（ 3 ）指導(dǎo)學(xué)生課外生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（ 4 ）組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動（ 5 ）指導(dǎo)班委會、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作（ 6 ）做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合（ 7 ）評定學(xué)生操行4. 班主任的工作內(nèi)容（ 1 ）了解研究學(xué)生前提、基礎(chǔ)（ 2 ）組織和培養(yǎng)班集體中心（ 3 ）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各

30、種教育力量（ 4 ）班級日常管理5. 班集體的四個(gè)基本特征。6. （ 1）明確的共同目標(biāo)7. （ 2）健全的組織機(jī)構(gòu)8. （ 3）共同的生活和活動準(zhǔn)則9. （ 4）班級成員之間平等、心理相容的氣氛10. 班集體的發(fā)展階段（ 1 ）初建期的松散群體階段（ 2 ）形成期的合作群體階段（ 3 ）成熟期的集體階段11. 組織和培養(yǎng)班集體的策略（ 1 ）制定共同的奮斗目標(biāo)（ 2 ）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（ 3 ）建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律（ 4 ）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)（ 5 ）組織形式多樣的教育活動8. 家校聯(lián)系的基本要求（ 1 ）目標(biāo)一致；（ 2 ）地位平等；（ 3 ）方法多樣9. 學(xué)校與社會協(xié)調(diào)的形式

31、（ 1 ）依托社區(qū)的教育委員會（ 2 ）建立校外教育基地。（ 3 ）實(shí)踐性（ 4 ）自主性4. 學(xué)校課外動的基本內(nèi)容（ 1 ）社會實(shí)踐動（ 2 ）學(xué)科動（ 3 ）科技動（ 4 ）文學(xué)藝術(shù)動（ 5 ）體育動（ 6 ）社會公益動（ 7 ）課外閱讀動5. 學(xué)校課外動的組織形式（ 1 ）群眾性動（ 2 ）小組動（ 3 ）個(gè)別動6. 維持課堂紀(jì)律的策略（ 1 ）建立積極有效的課堂規(guī)則（ 2 ）合理組織課堂教學(xué)（ 3 ）做好課堂監(jiān)控（ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)7. 建立積極有效的課堂規(guī)則的策略。（ 1 ）教師和學(xué)生充分討論，共同制定（ 2 ）內(nèi)容少而精，多正面引導(dǎo)（ 3 ）及時(shí)制定、引導(dǎo)與調(diào)整課堂規(guī)則8.

32、 學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生（ 1 ）學(xué)生方面：挫折、尋求注意、人格因素、生理因素（ 2 ）教師方面：教學(xué)技能、教學(xué)管理、威信（ 3 ）環(huán)境方面：不良影響因素9. 課堂問題行為的應(yīng)對（ 1 ）忽略細(xì)微且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為（ 2 ）非言語警示或停頓（ 3 ）適時(shí)表揚(yáng)正確行為（ 4 ）言語提醒、反復(fù)提醒（ 5 ）直接提問（ 6 ）執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰10. 班級突發(fā)事件的處理原則（ 1 ）有效性原則（ 2 ）客觀性原則（ 3 ）教育性原則（ 4 ）可接受性原則（ 5 ）冷處理原則時(shí)間： 12 月 27 日背誦內(nèi)容：教學(xué)實(shí)施（一）1. 教學(xué)的意義（ 1 ）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育， 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)

33、目標(biāo)的幾倍途徑10. 操行評定的原則（ 1 ）針對性（ 2 ）全面性（ 3 ）發(fā)展性（ 4 ）鼓勵(lì)性（ 5 ）可接受性時(shí)間： 12 月 26 日背誦內(nèi)容：班級管理（ 二）1. 班級管理的原則。（ 1 ）方向性原則（ 2 ）全面管理原則（ 3 ）自主參與原則（ 4 ）教管結(jié)合原則（ 5 ）全員激勵(lì)原則（ 6 ）平行管理原則2. 班級管理的模式（ 1 ）班級常規(guī)管理（ 2 ）班級平行管理（ 3 ）班級民主管理（ 4 ）班級目標(biāo)管理3. 課外動的特點(diǎn)（ 1 ）自愿性（ 2 ）靈性（ 2 ）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式（ 3 ）教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)， 學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主2

34、. 小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（ 2 ）增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平（ 3 ）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣， 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀（ 4 ）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力（ 5 ）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展3. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（ 1 ）備課前提（ 2 ）上課中心環(huán)節(jié)（ 3 ）作業(yè)布置與批改（ 4 ）課外輔導(dǎo)（ 5 ）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定4. 備課的三項(xiàng)工作（ 1 ）備教材（ 2 ）備學(xué)生（ 3 ）備教法（ 2 ）直觀要與講解相結(jié)合（ 3 ）重視運(yùn)用語言直觀9. 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求（ 1 ）教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生流出思考的空間（ 2

35、 ）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（ 3 ）設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)（ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法， 使學(xué)生學(xué)會思考10. 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求（ 1 ）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（ 2 ）重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識（ 3 ）逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力（ 4 ）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材時(shí)間： 12 月 28 日背誦內(nèi)容：教學(xué)實(shí)施（二）1. 貫徹思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則的基本要求（ 1 ）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性（ 2 ）發(fā)掘教材的思想性， 注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育（ 3 ）要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像（ 4 ）教師不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)5. 上一堂好課的基本

36、要求（ 1 ）目標(biāo)明確（ 2 ）重點(diǎn)突出（ 3 ）內(nèi)容正確（ 4 ）方法得當(dāng)（ 5 ）表達(dá)清晰（ 6 ）組織嚴(yán)密（ 7 ）氣氛熱烈6. 作業(yè)布置與批改的要求（ 1 ）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并有代表性（ 2 ）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度（ 3 ）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間（ 4 ）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)7. 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（ 1 ）心理準(zhǔn)備引起學(xué)習(xí)動機(jī)（ 2 ）領(lǐng)會知識教學(xué)的中心環(huán)節(jié)（ 3 ）鞏固知識（ 4 ）運(yùn)用知識（ 5 ）檢查效果8. 貫徹直觀性原則的基本要求（ 1 ）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2. 講授法的基本要求（ 1 ）講授內(nèi)容要

37、有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性（ 2 ）講究講授的策略與方式（ 3 ）講究語言藝術(shù)3. 談話法的基本要求（ 1 ）教師要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃（ 2 ）教師要善于提問（ 3 ）教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)（ 4 ）教師要做好歸納、小結(jié)4. 個(gè)別教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)（ 1 ）優(yōu)點(diǎn)：有利于因材施教。（ 2 ）缺點(diǎn)：不利于系統(tǒng)化、程序化傳授知識，教學(xué)效率不高。5. 班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（ 1 ）優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用有利于系統(tǒng)知識的傳授（ 2 ）缺點(diǎn)：不利于因材施教不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)教學(xué)形式缺乏靈活性6. 班級授課制的特殊形式、輔

38、助形式（ 1 ）特殊形式：復(fù)式教學(xué)（ 2 ）輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)、個(gè)別教學(xué)7. 分組教學(xué)制的形式（ 1 ）外部分組：按照學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)（ 2 ）內(nèi)部分組：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組8. 設(shè)計(jì)教學(xué)法特點(diǎn) :（ 1 ）廢除班級授課制，打破學(xué)科界限（ 2 ）教師指導(dǎo)，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容9. 道爾頓制特點(diǎn)：（ 1 ）教師不再系統(tǒng)上課，為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)（ 2 ）學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)， 有疑難請教師輔導(dǎo)10. 特朗普制特點(diǎn)：（ 1 ）大班上課（ 2 ）小班研究（ 3 ）個(gè)別教學(xué)時(shí)間： 12 月 29 日背誦內(nèi)容：教學(xué)評價(jià)與反思1. 教學(xué)評價(jià)的功能（ 1 ）診斷功

39、能（ 2 ）激勵(lì)功能（ 3 ）調(diào)控功能（ 4 ）教學(xué)功能（ 5 ）區(qū)分和鑒別功能2. 相對評價(jià)適用于選拔性考試，如高考、公務(wù)員考試、教師招聘考試3. 絕對評價(jià)適用于客觀標(biāo)準(zhǔn)的考試，如英語四六級考試、會考4. 自身評價(jià)個(gè)體對自身內(nèi)部縱橫方面的比較5. 診斷性評價(jià)教學(xué)前評價(jià)，了解學(xué)生的現(xiàn)有情況，如摸底考試6. 形成性評價(jià)教學(xué)過程中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況存在的問題，及時(shí)反饋、調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。如隨堂小測驗(yàn)、口頭提問7. 總結(jié)性評價(jià)教學(xué)活動結(jié)束之后，把握最終的成果，如期末考試8. 定性評價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納和描述，關(guān)注“質(zhì)”的評價(jià)，側(cè)重語言描述9. 定量評價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測量為基礎(chǔ)，關(guān)注

40、“量”的評價(jià)，側(cè)重?cái)?shù)據(jù)分析10. 教學(xué)評價(jià)的原則（ 1 ）客觀性原則（ 2 ）整體性原則（ 3 ）指導(dǎo)性原則（ 4 ）科學(xué)性原則2019 上小學(xué)科目二第二輪必備知識1月 15日上課內(nèi)容：教育與教育學(xué)一、孔子的教育思想1. 最早實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 有教無類3. 文行忠信4. 完善人格舌善人格1.目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；5. 庶富教2.研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題；6. 因材施教3.教學(xué)與研究合一；7. 學(xué)思習(xí)行4.研究的循環(huán)性二、（各種研究方式和研究方法） 的實(shí)施步1月16日驟通用答案上課內(nèi)容： 教育與社會發(fā)展、 教育與人發(fā)展、1.查找文獻(xiàn)資料；教育目的2.設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；一、生產(chǎn)力對教育的

41、決定作用、生產(chǎn)力對教育的決定作用3.實(shí)施研究，收集資料；1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的4.分析、處理收集到的資料；規(guī)模和速度5.撰寫研究報(bào)告。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響教育結(jié)構(gòu)三、簡述課題選擇原則簡述課題選擇原則3.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教育內(nèi)容、教學(xué)手1.教育性段2.實(shí)踐性二、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用:、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用3.可行性1.社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的宗旨和4.適宜性目的5.倫理性2.社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)四、簡述教育文獻(xiàn)檢索的主要方法簡述教育文獻(xiàn)檢索的主要方法3.社會政治經(jīng)濟(jì)制度制約著受教育權(quán)1.順查法；三、簡述教育的文化功能:、簡述教育的文化功能

42、2.逆查法；1.教育的文化傳承功能3.引文查找法；2.教育的文化改造功能4.綜合查找法。3.教育的文化融合功能五、簡述行動研究的特征簡述行動研究的特征4.教育的文化創(chuàng)新功能三、遺傳的作用1. 遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能 性。2. 遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及 年齡特征。3. 遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的 影響。四、學(xué)校教育的特殊功能1. 學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范2. 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功 能3. 教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即 時(shí)的價(jià)值4. 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā) 展個(gè)性的功能五、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系1. 德育，起靈魂和統(tǒng)帥作用，為其他

43、各育 提供了方向性保證；2. 智育，起前提和支持作用，為其他各育 提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；3. 體育，提供物質(zhì)基礎(chǔ)；4. 美育，起動力作用；5. 勞動技術(shù)教育，綜合德智體美勞的作用。1月 17日上課內(nèi)容：學(xué)校教育制度、教師專業(yè)發(fā)展、課程（一）一、建立學(xué)制的依據(jù)1. 社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平2. 社會制度3. 人口狀況4. 年齡特征5. 原有學(xué)制與外國學(xué)制二、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢1. 加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；2. 提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；3. 普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 ；4. 高等教育的類型日益多樣化；5. 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；6. 教育

44、制度有利于國際交流；7. 終身教育體系的建構(gòu)。三、簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)1. 思想道德素養(yǎng)2. 知識素養(yǎng)3. 能力素養(yǎng)4. 心理素養(yǎng)5. 身體素養(yǎng)四、師德為先1. 熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教2. 關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心，責(zé)任心，耐心和細(xì)心3. 為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人五、能力為重1. 把學(xué)科知識教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教授育人實(shí)踐能力2. 研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平3. 堅(jiān)持實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，不斷提高專業(yè)能力1月18日上課內(nèi)容： 課程 （二

45、） 、 學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ) （一）2. 課程標(biāo)準(zhǔn)， 是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、 有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性教學(xué)文件3. 教材，是教師備課、上課的主要依據(jù)四、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)1. 安排課程表。2. 確定分析教學(xué)任務(wù)。3. 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4. 選擇確定教學(xué)模式。5. 規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型。6. 組織并開展教學(xué)活動。7. 評價(jià)教學(xué)活動與結(jié)果五、綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容1. 信息技術(shù)教育2. 研究性學(xué)習(xí)3. 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐4. 勞動與技術(shù)教育1月 19日上課內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)（二）一、注意的品質(zhì)1. 注意的廣度：同一時(shí)間內(nèi)意識能清楚地把握到的對象的數(shù)量；2. 注意的穩(wěn)定：注意保持在某一

46、對象或某一對象上的時(shí)間長短；3. 注意的分配：同一時(shí)間把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上；4. 注意的轉(zhuǎn)移： 根據(jù)新的任務(wù)， 有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一活動上。二、記憶的品質(zhì)1. 記憶的敏捷性：記的快不快；2. 記憶的持久性：記的時(shí)間長短；3. 記憶的準(zhǔn)確性：記的對不對；4. 記憶的準(zhǔn)備性：考試時(shí)候能想起來。三、影響遺忘的因素1. 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2. 識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度3. 記憶任務(wù)的長久性和重要性4. 識記的方法5. 時(shí)間因素6. 情緒和動機(jī)四、簡述提高記憶的方法1. 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性2. 理解學(xué)習(xí)材料的意義3. 對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解一

47、、課程內(nèi)容的選擇依據(jù)1. 課程目標(biāo)2. 學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平3. 社會發(fā)展4. 科學(xué)文化水平二、課程內(nèi)容的組織方式（一）縱向組織與橫向組織縱向組織：對應(yīng)分科課程，分學(xué)科進(jìn)行，難度逐漸加深橫向組織： 對應(yīng)綜合課程， 打破學(xué)科界限和知識體系，以問題為依據(jù)（二）邏輯順序和心理順序邏輯順序：學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系心理順序：按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內(nèi)容（三）直線式組織與螺旋式組織直線式：前后內(nèi)容不重復(fù)螺旋式： 在不同階段， 使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)三、課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容1. 課程計(jì)劃， 是國家根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件4. 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組

48、織學(xué)習(xí)材料5. 運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工的質(zhì)量重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。五、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論1. 感知運(yùn)動階段：客體永久性2. 前運(yùn)算階段：延遲模仿。量杯實(shí)驗(yàn)：不守恒。不可逆。泛靈論(萬物都是有人格的)?！叭綄?shí)驗(yàn)”體現(xiàn)自我為中心。3. 具體運(yùn)算階段思維可逆，守恒，去自我中心。4. 形式運(yùn)算階段抽象邏輯思維，推理演繹。1 月 21 日上課內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)(三)、學(xué)習(xí)動機(jī)一、動機(jī)斗爭類型1. 雙趨沖突：既想又想2. 雙避沖突：既不想又不想3. 趨避沖突：同一個(gè)目標(biāo)，既想又不想4. 雙重趨避沖突：各種想和不想二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系1. 一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)學(xué)習(xí)效果最好。2. 任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；任務(wù)難度越低，最佳動機(jī)水平越高。3. 動機(jī)水平和學(xué)習(xí)效果之間呈倒 U 形關(guān)系。三、自我效能感影響因素1. 直接經(jīng)驗(yàn)2. 替代性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)3. 言語勸說4. 情緒喚醒四、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)1) 學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)2) 學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練3) 學(xué)生自我效能感的增強(qiáng)4) 學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)5) 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持6) 學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)五、 外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)1) 表達(dá)明確的期望2) 提供明確、及時(shí)而經(jīng)常性的反饋3) 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)4) 有效的運(yùn)用表揚(yáng)1 月 22 日上課內(nèi)容： 學(xué)習(xí)遷移、 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、 知識與技能的學(xué)習(xí)一