2016中山狼卷深度預(yù)測(cè)

1、2016中山狼卷深度預(yù)測(cè)本文件是中山市教研室高考命題研究組的研究成果，僅供分享交流，嚴(yán)禁用于任何商業(yè)用途！根據(jù)研究和分析，我們團(tuán)隊(duì)對(duì)2016年全國(guó)高考語(yǔ)文卷的每一個(gè)板塊做了“深度預(yù)測(cè)”；對(duì)中山狼卷的每一道題，都做了詳細(xì)的答案講解，并根據(jù)我們的備考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一種基本題型做了“應(yīng)考技術(shù)”的梳理和分析。相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)可以參考“中山鳥(niǎo)卷”的備考指津。恭祝：各兄弟學(xué)校，2016年語(yǔ)文高考大捷！天下語(yǔ)文人，2016年取得優(yōu)異成績(jī)！中山市教研室高考命題研究組2016年5月15日2016中山狼卷深度預(yù)測(cè)之（一）作文、現(xiàn)代文、古代詩(shī)文閱讀 研制團(tuán)隊(duì)：中山市教研室   張&

2、#160; 華中山紀(jì)念中學(xué)   郭躍輝中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)  劉衛(wèi)平中山市桂山中學(xué)  曹永明中山市第二中學(xué)  李生寶中山市龍山中學(xué)  梁天鈞中山市龍山中學(xué)  彭桂鋒發(fā)布：語(yǔ)文月公眾號(hào)（ID:yuwenyuekan）中山狼卷2016年全國(guó)卷高考語(yǔ)文“十大”核心觀點(diǎn)1.【論述類(lèi)文本閱讀】重點(diǎn)關(guān)注“法治”和“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”兩個(gè)方面的學(xué)術(shù)文章，了解相關(guān)術(shù)語(yǔ)。2.【文言文傳記】語(yǔ)料重點(diǎn)關(guān)注“二十四史”中未使用過(guò)的篇目及傳記中的文化常識(shí)點(diǎn)。3.【詩(shī)歌鑒賞】重在知識(shí)梳理，

3、對(duì)比鑒賞有做題經(jīng)驗(yàn)即可，無(wú)須刻意訓(xùn)練這一點(diǎn)。4.【高考默寫(xiě)】更考慮“區(qū)分度”，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)境默寫(xiě)的兩種難度：一是默寫(xiě)字詞的難度，二是語(yǔ)境理解的難度。5.【小說(shuō)】由于文體的確定性，命題的方向基本不會(huì)有太大變動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、語(yǔ)言這五大方面。6.重點(diǎn)關(guān)注全國(guó)卷的【人物傳記】選材特點(diǎn)：紀(jì)念性、正面性、忌諱性。7.在大規(guī)模訓(xùn)練“近義成語(yǔ)”的【成語(yǔ)】考點(diǎn)備考現(xiàn)實(shí)面前，傳統(tǒng)成語(yǔ)題型不應(yīng)成為盲點(diǎn)。8.【連貫】題的命題本質(zhì)與16題的【語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)】題有很大交叉，仍須關(guān)注其他常規(guī)題型。9.除關(guān)注“補(bǔ)寫(xiě)句子”外，還要關(guān)注“插入虛詞”“情境表達(dá)交流活動(dòng)”等題型。10. 【高考作文】備考要進(jìn)一步

4、強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”“思辨性”以及負(fù)載的“語(yǔ)文教育功能”等特點(diǎn)在寫(xiě)作中的落實(shí)。目錄 一、現(xiàn)代文閱讀. 4【深度預(yù)測(cè)】. 4【論述類(lèi)文本閱讀應(yīng)考技術(shù)】. 4二、古代詩(shī)文閱讀. 5（一）文言文閱讀. 5【深度預(yù)測(cè)】. 5【文言文閱讀應(yīng)考技術(shù)】.5（二）古代詩(shī)歌閱讀.6【深度預(yù)測(cè)】.6【古代詩(shī)歌閱讀應(yīng)考技術(shù)】.7（三）名篇名句默寫(xiě).7【深度預(yù)測(cè)】.7【應(yīng)考技術(shù)】.8三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀.8【深度預(yù)測(cè)】. 8【文學(xué)類(lèi)文本閱讀應(yīng)考技術(shù)】.9四、實(shí)用類(lèi)文本閱讀.10【深度預(yù)測(cè)】.10【實(shí)用類(lèi)傳記文本閱讀應(yīng)考技術(shù)】. 10五、語(yǔ)言文字運(yùn)用. 11【深度預(yù)測(cè)】.11【語(yǔ)言文字運(yùn)用應(yīng)考技術(shù)】. .13六、

5、寫(xiě)作.14【深度預(yù)測(cè)】.14【作文應(yīng)考技術(shù)】.16 六、寫(xiě)作【深度預(yù)測(cè)】作文毫無(wú)疑問(wèn)是高考語(yǔ)文的重頭戲，是語(yǔ)文高考穩(wěn)定的“頭條”內(nèi)容，也是社會(huì)關(guān)注的“引爆點(diǎn)”，在一定程度上，影響著高考語(yǔ)文命題工作的成敗。對(duì)此，命題人員會(huì)高度重視，謹(jǐn)慎命題。當(dāng)前，暫露頭角的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型事實(shí)材料作文”已經(jīng)獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可（雖然也有人提出質(zhì)疑，比如北大的漆永祥教授），但毫無(wú)疑問(wèn)，作為全國(guó)卷命題組的重要命題研究成果，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，深刻影響著我國(guó)高考作文的改革和走向。今年的高考作文題，會(huì)在進(jìn)一步強(qiáng)化這一題型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”“思辨性”以及負(fù)載的“語(yǔ)文教育功能”等優(yōu)勢(shì)。因此，我們的作文備考，應(yīng)當(dāng)回到

6、這一主旋律中，積極探索應(yīng)對(duì)策略。中山狼卷，時(shí)刻關(guān)注高考作文的新動(dòng)向，積極謀求作文命題的一切可能性，力求命制出貼近高考作文意圖的作文模擬題。為此，在分析和研究的基礎(chǔ)上，我們編擬了一則大學(xué)生的創(chuàng)意大賽故事，凸顯了其蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，在“提示語(yǔ)”中，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，凸顯考生的思考和選擇，應(yīng)該說(shuō)，在命題意旨上，力求向全國(guó)卷靠近。具體來(lái)說(shuō)，狼卷作文題的預(yù)測(cè)性如下： 1.預(yù)測(cè)理由一：落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求從命題的核心思想上看，本題是在落實(shí)“一點(diǎn)四面”的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上命制而成，所謂“一點(diǎn)”，即是在試題中體現(xiàn)立德樹(shù)人；“四面”就是指核心價(jià)值、依法治國(guó)、傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新精神。在材料

7、中：小云的“榮譽(yù)是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎(jiǎng)金”，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等、公正”等方面；“小宏已決定把自己的那部分獎(jiǎng)金讓給小騰”體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“友善”；“小騰則建議大家把獎(jiǎng)金都拿出來(lái)，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)基金”則體現(xiàn)了“創(chuàng)新精神”在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方面的驅(qū)動(dòng)作用。特別是，“平等、公正”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀近年來(lái)很少涉及，相信今年的作文題目更側(cè)重與于在這個(gè)點(diǎn)上有所作為。 2.預(yù)測(cè)理由二：“創(chuàng)新”與“互聯(lián)網(wǎng)+”的重大主題十八屆五中全會(huì)提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的五大發(fā)展理念，其中創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在今年的政府工作報(bào)

8、告中，“創(chuàng)新”一詞被提到了59次，幾乎等于前兩年報(bào)告中被提到次數(shù)之和；“創(chuàng)業(yè)”被提到了22次，比去年增加了9次。我們完全有理由預(yù)測(cè)，“創(chuàng)新”必將成為今年語(yǔ)文高考試題的重要價(jià)值訴求。本作文材料，以“創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”為主要事件，意在凸顯這一價(jià)值訴求。此外，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，于2015年12月在浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)舉行，本屆大會(huì)的主題是“互聯(lián)互通·共享共治共建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”。如果稍微了解中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的話(huà)，就知道有“BAT三巨頭”的說(shuō)法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“小云”“小宏”“小騰”分別是馬云、李彥宏、馬化騰的化名，略帶幽默的改變，恰恰隱含著“互聯(lián)網(wǎng)+”“科技創(chuàng)新”的內(nèi)在需求以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)

9、新”的時(shí)代精神。 3.預(yù)測(cè)理由三：符合高考作文命制策略從材料來(lái)源上講，本題體現(xiàn)了“時(shí)事素材生活化”的命題策略。高考作文不會(huì)直接考時(shí)事評(píng)論，但會(huì)在命題中體現(xiàn)時(shí)代性與社會(huì)性，這就需要一個(gè)轉(zhuǎn)化，即將時(shí)事素材轉(zhuǎn)化為生活素材，材料包含的核心精神沒(méi)有變，但材料的敘述形式及表現(xiàn)形式有了較大的變化。本題實(shí)際上是將“屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)”以及由此引發(fā)的一系列的爭(zhēng)論等材料進(jìn)行生活化處理，在此基礎(chǔ)上形成了另一種語(yǔ)境及事件。但作文中的材料并非時(shí)事素材的生硬照搬，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了改編甚至虛構(gòu)。這也符合作文命意的要求。 4.預(yù)測(cè)理由四：貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)本作文題目以大學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽為話(huà)

10、題，材料內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，這就讓絕大多數(shù)同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，在一定程度上呼應(yīng)了學(xué)生的高中社團(tuán)活動(dòng)，素材貼近學(xué)生實(shí)際，可以減少學(xué)生在審題立意方面的難度，從而集中精力在“說(shuō)理論證”方面下功夫。 5.預(yù)測(cè)理由五：強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，跟緊高考作文命題思路從材料性質(zhì)及題目本身來(lái)看，本作文延續(xù)了2015年的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文”。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”就是帶有具體的寫(xiě)作任務(wù)的作文。有研究者認(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文”有五個(gè)特征：一要具有敘事性，事態(tài)發(fā)展具有層級(jí)性；二是具有真實(shí)性，即讓考生在真實(shí)的語(yǔ)境中表明對(duì)事件的看法；三是事件本身具有矛盾與爭(zhēng)議性，事件往往具有爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，并非簡(jiǎn)單的是與非可以回答；四是事件

11、要能以小見(jiàn)大，材料切入口小，卻能映照出大道理；五是事件材料具有思辨性，要求考生說(shuō)理時(shí)能就事件本身的矛盾做出分析，并能從概念辨析中體現(xiàn)辯證的思維。狼卷要求“對(duì)于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長(zhǎng)，你傾向于哪一種？”這就強(qiáng)化了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即在材料中三人的想法中選擇一種，并且以某種特殊的身份講出選擇的原因及依據(jù)。明確具體的寫(xiě)作任務(wù)，這是寫(xiě)作本文的前提條件。值得注意的是，本材料回應(yīng)了2015年作文題引發(fā)的“權(quán)衡與對(duì)比”問(wèn)題，刻意回避了“更喜歡、更認(rèn)同、更支持”等話(huà)語(yǔ)中的“更”字，在“權(quán)衡”上不作要求，這將更有利于考生就事論事，深入思考。據(jù)此，預(yù)測(cè)指數(shù)為： 【作文應(yīng)考技術(shù)】1.答題限時(shí)5

12、0-60分鐘。作文寫(xiě)作的時(shí)間必須保證，其中包括審題立意的時(shí)間、列提綱的時(shí)間以及寫(xiě)作時(shí)間。答題時(shí)間不充分，必定會(huì)導(dǎo)致審題不清，立意不明，卷面不整。很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)一種情況，寫(xiě)到一半時(shí)突然清楚應(yīng)該寫(xiě)什么，或者應(yīng)該怎么寫(xiě)，結(jié)果已經(jīng)寫(xiě)了一半，只能硬著頭皮寫(xiě)下去。導(dǎo)致這種情況的原因就是審題立意、列提綱的時(shí)間沒(méi)有充分保證。2.以“把握提示語(yǔ)”為第一要?jiǎng)?wù)。材料的寫(xiě)作提示語(yǔ)就是倒數(shù)第二段。這個(gè)不起眼的、容易被廣大教師與考生忽視的“提示語(yǔ)”，往往暗示著作文的立意方向與立意范圍，甚至在無(wú)形中左右著寫(xiě)作者的寫(xiě)作姿態(tài)與寫(xiě)作體式。讀懂提示語(yǔ)，就是要把握寫(xiě)作的具體任務(wù)，把握寫(xiě)作的文體。例如廣二模作文的提示語(yǔ)：“請(qǐng)你從北興

13、俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫(xiě)一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！蹦蔷鸵獙?duì)“你”“選擇一方”“回應(yīng)”“非議”“態(tài)度”“看法”等進(jìn)行全面細(xì)致的分析與把握。3.選擇合適的“論證點(diǎn)”作為寫(xiě)作內(nèi)容。提示語(yǔ)僅僅規(guī)范著寫(xiě)作的對(duì)象、范圍與方向，要真正確立寫(xiě)作內(nèi)容，必須對(duì)“論證點(diǎn)”進(jìn)行分析。有的“論證點(diǎn)”滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此要特別引起注意。例如廣一模的作文“選擇暖聞”，油條哥的“論證點(diǎn)”就是社會(huì)良知與社會(huì)關(guān)懷，醫(yī)生的論證點(diǎn)就是愛(ài)崗敬業(yè)，醫(yī)生父親的論證點(diǎn)是體貼關(guān)愛(ài)、人性溫度等等。從材料事實(shí)中準(zhǔn)確地提煉、把握這些論證點(diǎn)，是完成寫(xiě)作的必備技能。4.熟練運(yùn)用“

14、原因分析”進(jìn)行說(shuō)理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文的成敗，取決于考生說(shuō)理能力的高低。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文大都要求就事論事，那就需要考生熟練運(yùn)用“原因分析”的論證技術(shù)進(jìn)行分析。例如因果分析、結(jié)果分析、價(jià)值分析、歷史分析等等?！咀魑念}】六、寫(xiě)作（60分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）某企業(yè)舉辦創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生小云經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，確定了創(chuàng)意主題和設(shè)計(jì)方案，并邀請(qǐng)小宏、小騰兩位同學(xué)參與相關(guān)事務(wù)。最終，小云領(lǐng)銜設(shè)計(jì)的參賽作品榮獲了特等獎(jiǎng)，獲得3萬(wàn)元高額獎(jiǎng)金。某報(bào)記者就獎(jiǎng)金分配問(wèn)題采訪(fǎng)了他們。小云認(rèn)為榮譽(yù)是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎(jiǎng)金；小宏已決定把自己的那

15、部分獎(jiǎng)金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；而小騰則建議大家把獎(jiǎng)金都拿出來(lái)，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)基金，以便鼓勵(lì)更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于三人的不同想法，如果你是老師、企業(yè)家或家長(zhǎng)，你傾向于哪一種？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！緦忣}立意】1.小云的想法：小云認(rèn)為榮譽(yù)是三人集體合作的結(jié)果，表示要一起協(xié)商，合理分配獎(jiǎng)金?？忌绻J(rèn)同小云的方案，即“合理分配獎(jiǎng)金”。這句話(huà)包含以下幾層意思：一是所謂的“合理分配”是在三人內(nèi)部合理分配；二是“合理分配”的基礎(chǔ)是“集體成果”；三是“合理分配”并非平均分配，而是根據(jù)貢獻(xiàn)大小進(jìn)行公平分配

16、，這也是“公正”的內(nèi)在要求?？忌x擇了這個(gè)點(diǎn)，應(yīng)該在“集體協(xié)作”“團(tuán)隊(duì)精神”等方面進(jìn)行原因分析。2.小宏的想法：小宏已決定把自己的那部分獎(jiǎng)金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。這是一種人性溫暖的折射。值得注意的是，小宏僅僅是把“自己的那部分獎(jiǎng)金”讓給小騰，從原則上講，他并沒(méi)有支配他人獎(jiǎng)金的權(quán)利。如果考生選擇了這個(gè)點(diǎn)，那就應(yīng)該在“友善”“幫助”“愛(ài)心”這個(gè)原因上進(jìn)行闡發(fā)。3.小騰的想法：小騰建議大家把獎(jiǎng)金都拿出來(lái)，設(shè)立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)基金，以便鼓勵(lì)更多同學(xué)參與創(chuàng)新活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，從社會(huì)意義上講，小騰的方案更有價(jià)值。如果考生選擇了這個(gè)點(diǎn)，那就應(yīng)該在“鼓勵(lì)創(chuàng)新”這個(gè)原因上進(jìn)行闡發(fā)。4.“綜合材料內(nèi)容及含意”

17、：要求考生全面理解材料，把握寫(xiě)作核心對(duì)象。本材料的核心對(duì)象是“三人的不同想法”，所謂的“不同想法”，是“獎(jiǎng)金分配問(wèn)題”方面的不同想法。也就是說(shuō)，核心話(huà)題是“獎(jiǎng)金分配方案”，而集體協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、友善、創(chuàng)新是“獎(jiǎng)金分配方案”的原因?qū)用娴臇|西。如果考生不能就事（“分配”）來(lái)論述，只談創(chuàng)新或協(xié)作，那就算是偏離題意了。5.身份驅(qū)動(dòng)。不同的身份，代表著不同的視角，也代表著不同論證角度，狼卷提供了三個(gè)身份選擇，就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，懂得換一種眼光看問(wèn)題，這就大大削弱了“泛泛而談”“宿構(gòu)套作”的可能性，考生必須結(jié)合具體身份來(lái)思辨和論述。如果不能確定自己的身份（老師、企業(yè)家或家長(zhǎng)），只是泛泛而談，也屬于偏離題

18、意。 6.“體現(xiàn)你的思考與選擇”：材料中沒(méi)有說(shuō)“更傾向于哪一種”，少了常見(jiàn)的“更”字，考生只要能作出選擇，寫(xiě)出自己的思考，就符合要求，并不一定要求要“權(quán)衡和對(duì)比”。一、現(xiàn)代文閱讀 【深度預(yù)測(cè)】論述類(lèi)文本，以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著濃郁的學(xué)術(shù)氣息，是落實(shí)國(guó)家高考命題意志和精神的重要載體。2016年高考堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文的教育功能。全國(guó)卷命題特別注重扣緊國(guó)家大政方針，2015年的論述

19、類(lèi)文本閱讀，選取了陳望衡的藝術(shù)是什么和王芳的宋代信用的特點(diǎn)與影響，前者偏重于傳統(tǒng)文化，后者則與“誠(chéng)信”主題緊密相關(guān)。我們注意到，2014年10月28日，中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定是一部更全面、具體、更有針對(duì)性的依法治國(guó)路徑圖。全面推進(jìn)依法治國(guó)，總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?；谶@一時(shí)事分析，中山狼卷瞄準(zhǔn)“依法治國(guó)”這一重大政治話(huà)題，論述類(lèi)文本節(jié)即選自2015年04月02日光明日?qǐng)?bào)，為戴小明、朱政合寫(xiě)的道德與法律究竟是一種什么關(guān)系一文，本文系“法治中國(guó)建設(shè)與民族區(qū)域自治”的課題研究成果。文章論述了法律與道德的關(guān)系、法律與道德的發(fā)展歷程、法律與道德

20、在治國(guó)上的地位與作用等重大問(wèn)題，既關(guān)涉當(dāng)下時(shí)代，又牽連傳統(tǒng)文化，條理清晰，內(nèi)涵豐厚，尤其是文本緊扣“依法治國(guó)”這一重大的國(guó)家政治生活內(nèi)容，符合今年全國(guó)卷的命題意志。除了“依法治國(guó)”，我們認(rèn)為，“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”也容易成為論述類(lèi)文本的選擇范疇，可以加大對(duì)傳統(tǒng)文化“核心概念”的認(rèn)識(shí)和了解。據(jù)此，預(yù)測(cè)指數(shù)為： 【論述類(lèi)文本閱讀應(yīng)考技術(shù)】1.答題限時(shí)1015分鐘。論述類(lèi)文本閱讀，只有3道選擇題，共9分，理論上講，只能用9分鐘；考慮到其閱讀的特殊性，恰當(dāng)?shù)淖鞔饡r(shí)間應(yīng)為1015分鐘。超過(guò)15分鐘，則勢(shì)必影響后面的作答時(shí)間。2.把握文章結(jié)構(gòu)。把握結(jié)構(gòu)是整體把握文意的重要路徑。3.以“理解文意”為

21、第一要?jiǎng)?wù)。由于全國(guó)卷的選項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置，已經(jīng)超越了“區(qū)間+比對(duì)信息”的簡(jiǎn)單化答題思維，而是轉(zhuǎn)換成一種“區(qū)間+文意轉(zhuǎn)換”的復(fù)雜化答題思維，這種答題思維要求考生，必須“理解文意”，因此，要變過(guò)去的“快讀”為現(xiàn)在的“慢讀”，所謂“慢”只是相對(duì)而言的。.不能以“設(shè)題技巧”來(lái)簡(jiǎn)單推斷答案。所謂“設(shè)題技巧”，即偷換概念、張冠李戴、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果等，這些技巧的使用，要結(jié)合文意的理解來(lái)推斷。 二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀【深度預(yù)測(cè)】文言傳記屬于中華傳統(tǒng)文化的重要呈現(xiàn)載體，傳主應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的相關(guān)內(nèi)容，如愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等，以及清廉、正直、勇敢、仁慈等傳統(tǒng)美德，因此，全國(guó)

22、卷的傳主，多為正面人物，在當(dāng)今時(shí)代依然可散發(fā)出正能量。此外，全國(guó)文言文傳記語(yǔ)料一般選自“二十四史”，諸如歷代筆記、墓志銘、野史、小說(shuō)等，則往往不涉及，如2013年的明史·馬文升傳、舊唐書(shū)·李揆傳，2014年的舊唐書(shū)·于休烈傳、明史·韓文傳，2015年的宋史·孫傅傳、北史·來(lái)護(hù)兒傳，其原因可能一方面在于正史的正統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性以及規(guī)范性，另一方面在于“二十四史”的資源豐富性。2016年高考新增8省份用全國(guó)卷，其命題的突出特點(diǎn)就是“保持穩(wěn)定”，據(jù)此我們預(yù)測(cè)，今年的文言文語(yǔ)料依然會(huì)選自“二十四史”。根據(jù)以上分析，中山狼卷的文言文節(jié)選自北

23、史陽(yáng)休之傳。陽(yáng)休之少勤學(xué)，愛(ài)文藻，弱冠即有聲譽(yù)，歷官中書(shū)侍郎，北齊之天統(tǒng)中，任吏部尚書(shū)，為人坦蕩曠達(dá)，表里如一，富有才華，明辨時(shí)勢(shì)，于舉薦人才，著有文集三十卷。這樣一個(gè)正面人物，對(duì)于砥礪當(dāng)下官員品格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，依然具有積極價(jià)值。全國(guó)卷的文言文閱讀，把所有語(yǔ)料整合到一個(gè)段落，其意圖在于在形式上保留古代文言文的閱讀面貌，不以人為的段落劃分，破壞這一形式，這雖在一定程度上加大了閱讀理解的難度，但我們認(rèn)為命題導(dǎo)向非常好，值得堅(jiān)持。設(shè)題方面，我們分析認(rèn)為，近4年來(lái)第6題的“內(nèi)容概括與分析”與第7題的“翻譯”一直穩(wěn)定，所以預(yù)測(cè)2016年將維持不變。第5題考慮到“文言實(shí)詞”的考查已在翻譯中有體現(xiàn)，考

24、“傳主人物性格”的可能性不大，而斷句是文言閱讀中的一項(xiàng)重要能力，會(huì)正確斷句讀是正確理解文意的重要前提，所以預(yù)測(cè)2016年第5題依然考查文言斷句。而第6題“文化常識(shí)題”的設(shè)置，契合高考命題承載中華傳統(tǒng)文化的基本要求和高考意志。據(jù)此，預(yù)測(cè)指數(shù)為： 【文言文閱讀應(yīng)考技術(shù)】1.文言傳記作答用時(shí)宜為2025分鐘。文言傳記閱讀，有3道選擇題和2道翻譯題，19分。理論上講，只能用19分鐘，考慮作答需要較充分的閱讀準(zhǔn)備時(shí)間，一般為15分鐘閱讀時(shí)間+10分鐘作答時(shí)間，共25分鐘，注意把控好作答時(shí)間，完成相應(yīng)作答任務(wù)。2.消除心理障礙，增強(qiáng)閱讀信心。高考考試大綱指出文言文閱讀考查的是“閱讀淺易的文言文”

25、，所以文中不會(huì)設(shè)置太難的閱讀障礙，掌握科學(xué)合理的閱讀技巧和答題技巧對(duì)提高作答正確率有重要作用。3.進(jìn)一步把握文言傳記文文脈特點(diǎn)。文言傳記一般以時(shí)間為順序，記敘人物的生平事跡、展現(xiàn)人物的品質(zhì)特征、表達(dá)作者的評(píng)價(jià)態(tài)度。文言人物傳記一般結(jié)構(gòu)形如橄欖球形，頭尾細(xì)，中間粗。開(kāi)篇部分簡(jiǎn)短，主要是對(duì)傳主基本信息的簡(jiǎn)單介紹，一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫、祖上情況等。傳記的中間部分是傳記的主體部分，這一部分包括兩類(lèi)內(nèi)容：（1）是傳主的生平履歷及事跡；（2）是作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、事跡、人品等方面的評(píng)價(jià)；文章的結(jié)尾簡(jiǎn)短，一般是對(duì)傳主結(jié)局做出交代，從而使傳主自生至卒的一生完整起來(lái)。.進(jìn)一步理解和熟悉

26、人名簡(jiǎn)稱(chēng)的敘述特點(diǎn)。進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，注意人名出現(xiàn)形式，第一次出現(xiàn)，姓名齊全；第二次出現(xiàn)，往往以名出現(xiàn)。明白人名所指，才能準(zhǔn)確把握事件的參與者與相關(guān)者。5.按行文的先后順序梳理清楚文章的人物事跡，用“/”分層標(biāo)識(shí)，有利用清楚把握事跡內(nèi)容和題目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，其中可能的事跡有少時(shí)的求學(xué)，中青年的為官、從軍，晚年的辭官歸家；注意人物的性格，如仁義禮智信忠、孝義、勤學(xué)、清廉、愛(ài)民、耿直、英勇等。 （二）古代詩(shī)歌閱讀【深度預(yù)測(cè)】2016年教育部考試中心在“一點(diǎn)四面”命題改革的闡述中，明確了“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是高考考查的重心之一。古代詩(shī)詞是“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的一部分，高考對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的考查，

27、有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和繼承。中國(guó)古代最發(fā)達(dá)的是抒情性較強(qiáng)的詩(shī)、樂(lè)、舞等藝術(shù)形式，“詩(shī)以言情”強(qiáng)調(diào)情感對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作的重要性，而友情、愛(ài)情是人類(lèi)最基本的情感組成部分。中山狼卷選擇的閱讀文本是北宋著名詞人賀鑄的鳳棲梧，此詞以表達(dá)朋友間的真摯、深厚友誼為主旨，以送別友人為主要事件，以表達(dá)詞人離別的傷痛、對(duì)友人的安慰和勸勉、以及別后對(duì)友人深深的思念為主要情感。鳳棲梧寫(xiě)朋友間的友誼及人與人之間的真情，其主題思想具有當(dāng)代意義，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善”的主題。詞中還對(duì)古人“折柳贈(zèng)別”、“驛亭餞別”等文化風(fēng)俗有具體敘寫(xiě)，透著豐富的文化味道。中山狼卷把本詞作為閱讀文本，符合201

28、6年全國(guó)卷的命題思想。全國(guó)卷近幾年古代詩(shī)詞閱讀題目所選的材料，在寫(xiě)景、表達(dá)技巧和情感抒發(fā)等方面比較突出，命題熱點(diǎn)集中在鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧、分析詩(shī)歌的景物形象、分析和概括詩(shī)人的思想感情等方面。中山狼卷古代詩(shī)詞閱讀題目第8題選擇“表達(dá)技巧”這一熱點(diǎn)考點(diǎn)，考察學(xué)生理解作品內(nèi)容，分析表達(dá)技巧的能力，符合2016年高考命題趨勢(shì)。另外，2016年中山狼卷還把“對(duì)比鑒賞”糅合在藝術(shù)手法的考查中，既考查課外文本的理解，還考查對(duì)教材所學(xué)詩(shī)詞的理解，這是沿用了2015年全國(guó)卷乙卷的命題形式。分析作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感，這是全國(guó)卷長(zhǎng)盛不衰的考題。中山狼卷古詩(shī)文閱讀第9題選擇“情感”這一熱點(diǎn)作為考查對(duì)象，考查考生鑒賞

29、作品的能力。近年全國(guó)卷古詩(shī)文閱讀選材比較突出的特點(diǎn)是“著名詩(shī)人的非著名作品”，如2015年乙卷所選岑參的發(fā)臨洮將赴北庭留別、2013年乙卷所選陸游鵲橋仙。中山狼卷則選擇了賀鑄的鳳棲梧（蝶戀花）為閱讀文本。以上兩點(diǎn)都符合高考命題“穩(wěn)中求新”的特點(diǎn)。當(dāng)然，2015年的詩(shī)歌鑒賞采用“對(duì)比鑒賞”的設(shè)題思路。根據(jù)我們的命題經(jīng)驗(yàn)，這種設(shè)題基本上是由于“命題”的需要，并沒(méi)有“溝通初高中、強(qiáng)化對(duì)比”等命題意圖，對(duì)比也只不過(guò)是詩(shī)歌鑒賞的一種方式而已，核心還是“詩(shī)歌鑒賞能力”。因此，學(xué)生只要有對(duì)比鑒賞的做題經(jīng)驗(yàn)即可，無(wú)須刻意訓(xùn)練這一點(diǎn)。據(jù)此，預(yù)測(cè)指數(shù)為： 【古代詩(shī)歌閱讀應(yīng)考技術(shù)】1.注重整體理解。古代詩(shī)歌文本的理解是考生答好題目的關(guān)鍵，建議考生整體把握詩(shī)歌意思。把握詩(shī)歌的主旨和情感是鑒賞古代詩(shī)詞的基礎(chǔ)，往往詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的感情是統(tǒng)一的。詩(shī)詞用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，省略較多，用文言文“字字落實(shí)”的理解方式，有時(shí)候可能行不通。建議考生逐句或幾句整體理解。從整體著眼，有助于快速、有效把握詩(shī)歌的主旨和作者的情感。2