無(wú)縫鋼管生產(chǎn)講稿(培訓(xùn)課)

1、無(wú)縫鋼管生產(chǎn)講稿(培訓(xùn)課) 2021版新課標(biāo)解讀與課堂教學(xué) 蕉村鎮(zhèn)中心校 李興平 語(yǔ)文課程中的滲透學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，世界各國(guó)都對(duì)母語(yǔ)教育課程是否體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)給予了特別的關(guān)注。本次義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強(qiáng)化了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想導(dǎo)向，并努力把它有機(jī)地滲透到課程目標(biāo)、內(nèi)容以及課程實(shí)施的各個(gè)方面，與學(xué)科教學(xué)盡可能水乳交融，緊密結(jié)合。 增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補(bǔ)充說(shuō)明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性、抽象的要求；有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加

2、清晰；在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。 針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。 漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施： 1、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) （1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的

3、規(guī)范和質(zhì)量。在教學(xué)建議中明確提出：要求學(xué)生每天在教師的指導(dǎo)下隨堂練字10分鐘。強(qiáng)調(diào)練字的質(zhì)量。其實(shí)我們都知道，學(xué)生不良的寫(xiě)字姿勢(shì)，如歪頭、曲身等，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。而造成這些不良習(xí)慣的最根本原因之一就是學(xué)生握筆的姿勢(shì)，他們感覺(jué)筆尖離手的距離越短，就更容易把握。這些都會(huì)造成一系列的錯(cuò)誤習(xí)慣。 （2）適當(dāng)降低第 一、二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求。如，第一學(xué)段，識(shí)字量由16001800個(gè)改為1600個(gè)左右，寫(xiě)字量由8001000個(gè)改為800個(gè)左右。本條修改并不是說(shuō)低段就不重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)了，只的稍微降低了一點(diǎn)點(diǎn)低段識(shí)字量的要求而已，整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字量并沒(méi)有降低。 （3）針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

4、的問(wèn)題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。 （4）在國(guó)家語(yǔ)委和有關(guān)專(zhuān)家組的支持下，推出識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字” （5）、明確要求軟筆書(shū)法，從第二學(xué)段開(kāi)始進(jìn)行楷書(shū)練習(xí)，第三學(xué)段要求會(huì)用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。所有語(yǔ)文教師要做好教學(xué)生寫(xiě)毛筆字的準(zhǔn)備。最好能自己先進(jìn)行練習(xí)。 2、閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)的一大改革就是由“教懂”變?yōu)椤熬毮堋?。不再是教師將課文內(nèi)容教給學(xué)生，把學(xué)生教懂，而是將課文當(dāng)作是一個(gè)平臺(tái)，當(dāng)作是學(xué)生練習(xí)閱讀能力的材料。

5、即：將閱讀課定位為致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。原課標(biāo)將閱讀教學(xué)解釋為“學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話(huà)。”而新課標(biāo)則定位為練能，練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力。要求閱讀教學(xué)課堂做好七件事：層層推進(jìn)讀到位，詞名在理解兼運(yùn)用，由點(diǎn)到面練口才，巧選時(shí)機(jī)當(dāng)堂寫(xiě)，學(xué)法指導(dǎo)重遷移，思維訓(xùn)練重創(chuàng)新，積累詞句增素養(yǎng)。 （1）、強(qiáng)調(diào)課外閱讀。第二學(xué)段明確要求課外閱讀總量不低于40萬(wàn)字。要求在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教給學(xué)生課外閱讀的方法，倡導(dǎo)“多讀書(shū)讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”強(qiáng)調(diào)課外閱讀的指導(dǎo)、管理，要讓學(xué)生明白什么樣的書(shū)才是好書(shū)。同時(shí)也要提倡自主閱讀，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，著重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

6、高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，通過(guò)課學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，特別是“品味”一點(diǎn)值得大家思考。讀什么樣的書(shū)才叫有品味。怎樣讀才叫品味。 （2）、提倡自主閱讀。在閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為前提，讀為基礎(chǔ)，不能以教師的理解、分析來(lái)代替閱讀教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的品讀過(guò)程，閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。在我們的閱讀教學(xué)中，在教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品味前，一定要讓學(xué)生完整地將課文讀到三遍以上，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)文本有整體的認(rèn)識(shí)，有一定的理解和感悟而無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，才是最佳的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。對(duì)于有自己獨(dú)特的看法的學(xué)生，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的看法。 （3）、閱讀教學(xué)中的感情朗讀提倡感情的自然流露

7、、自然表達(dá)，著重學(xué)生自己的理解，自身獨(dú)特的感受，摒棄矯情做作。就這一點(diǎn)而言，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)實(shí)際中怎樣實(shí)施。我想，充分運(yùn)用自由朗讀的方式，盡量少地用全班齊讀整段、整篇的方式，盡可能讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，要讓學(xué)生在有一定的理解和體會(huì)的前提下才能要求感情朗讀。 （4）、在閱讀教學(xué)中不能用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀或遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)展揮。任何深挖教材或者拓展延伸都應(yīng)該以文本為依托，適度地進(jìn)行延伸是相當(dāng)必要的，如果離文本太遠(yuǎn)，那就大可不必了。 3、習(xí)作教學(xué) （1）、第一學(xué)段中并非沒(méi)有習(xí)作教學(xué)的明確要求，只是稱(chēng)之為“寫(xiě)話(huà)”而已。新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)明確提出“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)氖挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”“在寫(xiě)

8、話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)” 其實(shí)，寫(xiě)話(huà)就是真正意義上的起步作文。請(qǐng)大家注意其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，“興趣”“想說(shuō)的話(huà)”“生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中出現(xiàn)的一些生活化的詞語(yǔ)，如“帥呆了”“神馬”不要都打入“口語(yǔ)”“不規(guī)范語(yǔ)文”的大牢里。要想讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，就得從第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)開(kāi)始。 （2）第二學(xué)段的要求中提出。“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、很受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”“注意運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。“有新鮮感的詞句”是在2021版的新課標(biāo)中才有的說(shuō)法。其主要目的就是讓學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)。 倡導(dǎo)個(gè)別習(xí)作，不一定全

9、班統(tǒng)一安排，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的特殊經(jīng)歷，如獲獎(jiǎng)了、挨打了等，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。同時(shí)，為了讓學(xué)生不感到這是一種懲罰，應(yīng)該將個(gè)別習(xí)作進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)。管建剛的作文革命值得借鑒。 （3）第三學(xué)段的習(xí)作要求更加鮮明?！罢湟晜€(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，已不再是原課標(biāo)中的“要有自己獨(dú)特的感受”?！靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”這種提法與原來(lái)的“練習(xí)修改自己的習(xí)作”已有明顯的不同。在上次片區(qū)的語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，片區(qū)教研員明確指出將學(xué)生對(duì)作文的修改納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)建議。重視習(xí)作評(píng)講課。在某種程度上來(lái)說(shuō)，習(xí)作評(píng)講課甚至重于習(xí)作指導(dǎo)課。應(yīng)該在習(xí)作評(píng)講課中給學(xué)生明確提出修改的要求，并教給學(xué)生修改作文的方法

10、。每學(xué)期的習(xí)作中，至少要有三次習(xí)作要求學(xué)生進(jìn)行同一要求的二次習(xí)作。 修改內(nèi)容：不僅僅局限于錯(cuò)別字，更應(yīng)該涉及到標(biāo)點(diǎn)、整句、整段；大頭病、假尾??；過(guò)程敘述太過(guò)于平淡（沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)） 具體的修改方法。讀（要求、自己的作文）、問(wèn)（說(shuō)清楚沒(méi)有。還可以怎樣說(shuō)。可以用哪些積累到的詞句。想（當(dāng)時(shí)具體的情況是怎樣。有什么校的表情、動(dòng)作。）、說(shuō)（先按修改后的內(nèi)容說(shuō)一遍來(lái)試試）、互評(píng)（發(fā)現(xiàn)可能有問(wèn)題的地方請(qǐng)同學(xué)幫你說(shuō)說(shuō)怎樣改更合適） （4）、鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。合理想象是創(chuàng)作的先決條件。在習(xí)作評(píng)價(jià)中建議：著重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力，要求說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、客套話(huà)，抵制抄襲；

11、改進(jìn)命題方式：提倡自由選題。 其中給我們很多思考。怎樣看待寫(xiě)想象中的事物。提倡自由選題的命題意見(jiàn)將會(huì)對(duì)試題產(chǎn)生怎樣的影響。就要看教研員們?cè)鯓咏庾x2021版新課標(biāo)。 4、綜合性學(xué)習(xí) 2021版新課標(biāo)建議注重師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。這些建議都現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)。 具體建議：在教學(xué)中重視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的確實(shí)施，選擇其中適合本校學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化研究。這種研究，既要有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立研究，也要有學(xué)生群體性的討論切磋。對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)