校本課程開發(fā)總結(jié)

1、校本課程開發(fā)總結(jié) 校本課程開發(fā)總結(jié) 校本課程開發(fā)總結(jié) 校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學(xué)習(xí)觀，這種觀念對各門學(xué)科課改的推動，對素養(yǎng)教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展的辦學(xué)理念和特色，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于施行的機會，促進他們形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)革新精神和施行能力。 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機構(gòu)，積極探究校本課程開發(fā)的管理。一、先行成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組及校本課程開發(fā)組。 組長：馬校長 副組長：董校長、李校長成員：校

2、委會成員 校本課程開發(fā)組：中學(xué)以年級組為單位成立校本課程開發(fā)組 小學(xué)以各校委會成員為核心成立校本課程開發(fā)組。二、研讀理論,尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。 1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，執(zhí)行國家、地方、學(xué)校三管理，加強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。建構(gòu)包含國家、地方與學(xué)校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。 2、我校坐落在太行山，風(fēng)光如畫，歷史悠久，人文資源和自然景觀得天獨厚，是全國第一個“原生態(tài)文化保護區(qū)，加上信息網(wǎng)絡(luò)的齊備和一批業(yè)務(wù)精良的高素養(yǎng)師資隊伍，在“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，為校本課程的開發(fā)提供

3、了軟硬件的支撐。 3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提升，科研意識加強的有效途徑，同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的前進步伐。三、權(quán)責(zé)分明，積極探究校本課程開發(fā)的管理。 權(quán)利與責(zé)任： 1、校長是校本課程開發(fā)的第一責(zé)任人，并積極引導(dǎo)全體教師更新觀念，投身于校本課程開發(fā)與施行。 2、教導(dǎo)處負責(zé)校本課程的日常管理工作。 3、教師有權(quán)利選擇課程、學(xué)生有權(quán)利選擇課程和教師。組織與制度 1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)委員會。由校長、教師代表、學(xué)生代表、家長代表及社區(qū)人士構(gòu)成，負責(zé)審定校本課程的開發(fā)項目，形成開發(fā)指南和方案。2、學(xué)校建立課程審議

4、制度，課程評價制度，管理辦法及相關(guān)激勵制度。 校本課程開發(fā)的原則 1、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的原則2、促進學(xué)生全面發(fā)展的原則3、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的原則4、合理利用校內(nèi)外資源的原則 5、提升課程的適應(yīng)性，改善課程質(zhì)量的原則6、生成性和統(tǒng)一性相結(jié)合的原則校本課程開發(fā)的管理與評價 管理體制 1、學(xué)校建立課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程計劃管理的執(zhí)行，評價以及教師校本培訓(xùn)工作。 2、學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)校本課程開發(fā)的日常管理工作，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學(xué)過程執(zhí)行月查并納進過程績效考核。 3、學(xué)校建構(gòu)校本課程開發(fā)管理制度和激勵機制，教師的工作業(yè)績與結(jié)構(gòu)工資、評先晉職相結(jié)合

5、，成績特別者學(xué)校予以獎勵。 評價機制 1、課程評價：建立以教師評價為主，校長、教師代表、學(xué)生代表、家長代表共同參加的評價制度，主要是對課程目標、課程內(nèi)容、課程制定、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。 2、教師評價：建立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組看法和學(xué)生反饋看法為主的評價，主要是對教師開發(fā)的項目，課程綱要教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進行綜合評價，以此激勵教師改善教育教學(xué)，同時提倡每個教師建立成長記錄袋。 3、學(xué)生評價：建立以自我評價、學(xué)生評價、教師評價和家長評價四結(jié)合的評價制度。注重過程評價、發(fā)展評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的成就感，促進其不斷進步，最后的評價結(jié)果并入學(xué)生畢業(yè)證發(fā)放管理。提倡每個

6、學(xué)生建立成長記錄袋。四、廣泛研討，確立校本課程開發(fā)實施目標。1、校本課程開發(fā)目標 借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)探究、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、地域風(fēng)采時代特征，力求讓學(xué)校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)-運行-管理-評價的良性循環(huán)的軌道。2、學(xué)生發(fā)展的目標 為學(xué)生參加社會生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、施行能力、革新精神和生存本領(lǐng)。3、教師發(fā)展目標 教師通過開發(fā)校本課程，提升課程意識和開發(fā)能力，拓寬學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，加強合作意識，激活探究熱情，觸摸時代信息脈搏，

7、促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、學(xué)校發(fā)展目標 通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，生成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量新的增長點，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，爭創(chuàng)市級模范學(xué)校。二、選修為主，必修為輔，科學(xué)規(guī)劃校本課程開發(fā)的內(nèi)容。 我鎮(zhèn)校本課程依據(jù)學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀，學(xué)校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學(xué)生發(fā)展為本，立足于我?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在施行中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)、在

8、體驗中學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的疲憊感、倦怠感。 注重中小學(xué)課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)，即使有也要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點的不同。 必修以全縣統(tǒng)一的環(huán)保教育、國防教育等專題教育為主要內(nèi)容，分班進行。 選修以“土家文化進校園這核心內(nèi)容，實施具有我鎮(zhèn)獨特特色的土家文化的傳承和發(fā)揚課程資源開發(fā)，以教師分組開發(fā)教學(xué)資源-教師依據(jù)資源進行課程公布-學(xué)生選課-年級組宏觀調(diào)控-組織實施-學(xué)?？己藶榛緦嵤┠Ｊ?，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究。學(xué)生應(yīng)像“科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在研究過程

9、中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力；同時受到科學(xué)方法、精神價值觀的教育，并發(fā)展自己的個性。 三、研修導(dǎo)向，積極施行，崇尚落實校本課程開發(fā)的實效。 我鎮(zhèn)自進入校本課程開發(fā)實施以來，在縣研修部門的指導(dǎo)下，先后進行了兩次縣級的現(xiàn)場研討活動，市級優(yōu)秀校本課程“土家吹打樂、縣級優(yōu)秀校本課程“土家撒葉嗬等的涌現(xiàn)為我鎮(zhèn)的課程導(dǎo)向做出了指引，保證了課程實施的有效性。 依據(jù)校本課程的特點，施行探討是檢驗校本課程開發(fā)是否有效的唯一途徑。因此，中心學(xué)校確立以縣級優(yōu)秀校本課程撒葉兒嗬為藍本，各小學(xué)以各校縣級優(yōu)秀校本課程為藍本，用施行檢驗其它課程內(nèi)容，不斷豐富、擴展具有我鎮(zhèn)特色的校本課程陣容。 我鎮(zhèn)校本課程

10、開發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過學(xué)校研討-學(xué)生選擇-學(xué)校考核三關(guān)，才干說明這一內(nèi)容是一次成功的開發(fā)。 1、學(xué)校研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程公布。 2、學(xué)生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程公布形式及內(nèi)容，吸引學(xué)生積極加入。學(xué)校依據(jù)學(xué)生參加數(shù)來確定該課程是否有開設(shè)的必要。 3、學(xué)?？己恕Ｕn程進入實施一按時間后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組深入學(xué)生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效，依據(jù)考核成績決定該課程是否有效。 東團堡中學(xué)20 擴大閱讀：校本課程開發(fā)工作總結(jié) 榆中縣小康營中學(xué) 校本課程開發(fā)工作總結(jié) 教研室

11、201*年12月28日 榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié) 本學(xué)期我們將高效閱讀、鍋莊舞進校園確立為校本開發(fā)課程，為了使校本課程順利進行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進行。具體實施狀況如下： 一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進行嚴密的調(diào)查分析 1、對語文課程標準閱讀的要求和我校實際狀況進行調(diào)查分析。語文課程標準的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。然而，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能

12、力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語文課程標準，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師認真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的高效閱讀法。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，制定閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了高效閱讀校本教材。 2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要

13、性。 201*年9月，第一套校園集體舞校園秧歌、青春旋律在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變幻復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不顯然，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在鄉(xiāng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9

14、月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。 二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組 課程開發(fā)執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負責(zé)、多人參加的開發(fā)模式，學(xué)校負責(zé)人具體負責(zé)課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參加本課題實驗。 成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的高效閱讀課程開發(fā)小組，對任務(wù)進行了具體分工：羅寶榮催促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進行；董致

15、峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步狀況；梁艷、趙 鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步狀況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步狀況。 關(guān)于鍋莊舞進校園，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成催促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進行，制定本課程開發(fā)的方案、實施

16、步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負責(zé)九年級鍋莊舞進校園課程開發(fā)的具體實施工作；金海林具體負責(zé)八年級鍋莊舞進校園課程開發(fā)的具體實施狀況；羅永新具體負責(zé)七年級鍋莊舞進校園課程開發(fā)的具體實施狀況。 三、認真進行課程制定規(guī)劃。 關(guān)于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進行閱讀施行，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀施行有章可循，有法可用，并使之達到語文新課程標準規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有顯然的提升。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進行了眼腦機能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章

17、的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。 鍋莊舞進校園由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團 隊合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 四、狠抓落實有計劃的逐步實施 為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；201*年6月12月為準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓(xùn)，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。

18、201*年12月201*年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進行增大識別間距訓(xùn)練、提升視覺機能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點及教學(xué)施行，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。 談存成老師負責(zé)鍋莊舞進校園課程開發(fā)的具體實施工作，催促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實施步驟分三個階段：201*年3月初為前期準備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。201*年4月-201*年12月為課程實施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會鍋

19、莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞溜溜調(diào)、彈唱曲、草地鍋莊推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推動階段，總結(jié)實驗成果，對在實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進行展示。 五、進行多元有效評價 我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀、“我 能做、“我能聽、說、“我能問、“我能評，學(xué)生參加活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學(xué)生是否有激烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提升了。 鍋莊舞進校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標、課程實施資源、教學(xué)效果等方面進行評價。學(xué)生評價主要是在鍋