30、《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初二語文學(xué)案 姓名：編寫時(shí)間：2006.12.13 編寫者：宗麗 課型：新授課題：杜甫詩三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力：領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術(shù)的審美能力。2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)教材簡析：杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時(shí)期：望岳寫于所謂“開元盛世”，其時(shí)詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了

2、泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；春望和石壕吏寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)和對民生疾苦的關(guān)注與同情。學(xué)習(xí)時(shí)要用心把握詩作風(fēng)格的變化。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的望岳、春望一、導(dǎo)入：杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)望岳自學(xué)指導(dǎo)：（小組長合理安排學(xué)習(xí)

3、過程，8分鐘）1、學(xué)生自由朗讀，注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。2、小組內(nèi)同學(xué)朗讀課文，互相評議：從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面評價(jià)。3、小組內(nèi)同學(xué)齊讀，讀出感情。理解詩句的意思。4、記憶文學(xué)常識，自測：望岳選自 ，作者 ，字 -（朝代） （身份），因做過校工部員外郎，故世人稱之為“ ”他與 齊名，世稱“ ”，他著有 ，被稱為“ ”，他的詩作號稱“ ”。寫出你知道的他的比較著名的作品名稱： 4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。（1） 這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？（2） 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（3）最能表現(xiàn)作者情感的詩句是：5、合作探究：（3分鐘）詩題叫望岳，可見作者

4、并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？前兩聯(lián)從 （整體還是局部）寫泰山。遠(yuǎn)望所見的句子是 近望所見的句子是 ，其中虛寫的句子是 實(shí)寫的句子是 。后兩聯(lián)寫了泰山的 ，但著力表現(xiàn)的是 。實(shí)寫的句子是 。表達(dá)詩人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也表達(dá)詩人要攀登人生頂峰的誓言的句子是 總結(jié)：作者先寫泰山的整體形象，后寫泰山的景物，著力表現(xiàn)詩人的感受。詩人從不同角度望泰山：遠(yuǎn)望、近望，采用虛實(shí)相結(jié)合的方法切著“望”字寫。6、煉字：詩句“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”中"鐘"、"割"用得很巧妙，試分析

5、巧在哪里？"鐘"字?jǐn)M人，寫泰山獨(dú)享"神秀"之天賦，也表現(xiàn)了作者的愛慕之情。"割"字，突現(xiàn)南陽北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。7、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你”的句式，講講你學(xué)了望岳的感受與收獲。 三、采用望岳的學(xué)習(xí)方法閱讀賞析春望。1、自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。2、理解詩句的意思。3、小組討論與交流：這首詩與望岳在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？（詩歌風(fēng)格變化結(jié)合背景理解）四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級1、 學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶

6、句。 2、有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？ 五、課堂檢測：背誦默寫兩首詩。教后記：第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：石壕吏學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的石壕吏。二、介紹有關(guān)石壕吏的寫作背景758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽

7、丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩三吏三別，石壕吏就是其中的一篇。三、誦讀品悟：1、范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會情感。2、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3、學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。4、石壕吏表達(dá)了詩人怎樣的情感？5、探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。四、創(chuàng)新實(shí)踐、能力升級：探究活動：請從“劇本”的角度來賞讀課文，七嘴八舌說“劇情”。場景：夜，石壕村的那家農(nóng)舍。人物：作者，老翁，老婦，抓人的吏。人物出場設(shè)計(jì)：“暮投石壕村”，作者

8、出場；“有吏夜捉人”，吏出場；“老翁逾墻走”，老翁出場；“老婦出門看”，老婦出場。人物的退場設(shè)計(jì)：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”“夜久語聲絕”，吏帶老婦退場；“天明登前途”，作者退場；“獨(dú)與老翁別”，老翁獨(dú)自一人留在場上劇中重要情節(jié)的表演設(shè)計(jì)：捉人的吼叫聲喧囂；“吏”蠻悍、兇暴、捉人；老翁匆忙翻墻躲避。吏捶門打戶、吏撲了進(jìn)來，賊眼四處搜索，找不到一個(gè)男人。“吏”怒吼：“你家的男人都到哪兒去了。快交出來！”老嫗泣訴：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了！眼下死了的，不用說已永遠(yuǎn)完了，活著的，只能過一天算一天！”吏不相信，老嫗?zāi)贸鲂艁斫o吏看。吏又大發(fā)雷霆：

9、“難道你家里再沒有別人了？快交出來！”老嫗說了一句：“家里再沒有人了”吏威逼說：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老嫗不得已：“只有一個(gè)正在吃奶的孫子?！崩魞春莸刈穯柕溃骸叭橄聦O?吃誰的乳?還不把她交出來！”老嫗硬著頭皮解釋：“孫兒有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁?？蓱z她衣服破破爛爛，怎么見人！還是行行好吧！”吏仍不肯罷休。四、合作探究： 石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？ 五、小結(jié)：這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風(fēng)和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會。六、課堂檢測：

10、背誦默寫石壕吏板書設(shè)計(jì)： 杜甫詩三首詩題 內(nèi)容（景物、景象） 情感 風(fēng)格望岳 泰山、層云、歸鳥 對祖國河山的熱愛之情 豪邁激昂 不畏困難、勇于攀登的豪情春望 國都、山河、草木、花鳥 感時(shí)傷別、憂國思家 沉郁悲愴沉痛悲傷之情 石壕吏 暴吏深夜捉人 對時(shí)局的無限憂慮實(shí)可行 沉郁頓挫人民家破人亡 對人民的深切同情 清逸明快自我評價(jià)： 教后記：偉   課題 杜甫詩三首 課時(shí)安排 兩課時(shí)   教學(xué)目標(biāo)   知識方面 1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。2、朗讀并且背誦全詩   情感態(tài)度方面 1

11、、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。2、教育學(xué)生應(yīng)該正確的評價(jià)和分析歷史，認(rèn)真體味處于社會底層的勞動人民在面對頻仍戰(zhàn)亂時(shí)的深切苦難，熱愛現(xiàn)在的幸福和平的生活。   能力方面 1、整體感知詩歌，體會詩歌的思想感情； 2、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。   重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重、難點(diǎn)： 體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。   教學(xué)過程   第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的望岳、春望教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐

12、代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)望岳：1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山

13、地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。＃?）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。5、合作探究：詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？6、朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你”的句式，講講你學(xué)了望岳的感受與收獲。三、閱讀賞析春望1、學(xué)生

14、自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。2、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與望岳在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級1、學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。（示例：望岳敘寫少年志，春望抒盡家國愁）。2、有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？（明確：國在山河破）3、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。五、朗讀背誦這兩首詩。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：石壕吏教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來

15、讀一讀杜甫的石壕吏。二、介紹有關(guān)石壕吏的寫作背景758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩三吏三別，石壕吏就是其中的一篇。三、誦讀品悟：1、多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會情感。2、學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3、學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料

16、，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。4、探究活動：請從“劇本”的角度來賞讀課文，七嘴八舌說“劇情”。場景：夜，石壕村的那家農(nóng)舍。人物：作者，老翁，老婦，抓人的吏。人物出場設(shè)計(jì)：“暮投石壕村”，作者出場；“有吏夜捉人”，吏出場；“老翁逾墻走”，老翁出場；“老婦出門看”，老婦出場。人物的退場設(shè)計(jì)：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”“夜久語聲絕”，吏帶老婦退場；“天明登前途”，作者退場；“獨(dú)與老翁別”，老翁獨(dú)自一人留在場上劇中重要情節(jié)的表演設(shè)計(jì)：捉人的吼叫聲喧囂；“吏”蠻悍、兇暴、捉人；老翁匆忙翻墻躲避。吏捶門打戶、吏撲了進(jìn)來，賊眼四處搜索，找不到一個(gè)男人?！袄簟迸穑骸澳慵业哪腥硕嫉侥膬喝チ??？旖怀鰜恚　崩蠇炂V：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了！眼下死了的，不用說已永遠(yuǎn)完了，活著的，只能過一天算一天！”吏不相信，老嫗?zāi)贸鲂艁斫o吏看。吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再沒有別人了？快交出來！”老嫗說了一句：“家里再沒有人了”吏威逼說：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老嫗不得已：“只有一個(gè)正在吃奶的孫子?！崩魞春莸刈穯柕溃骸叭橄聦O?吃誰的乳?還不把她交出來！”老嫗硬著頭皮解釋：“孫兒有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁?？蓱z她衣服破破爛爛，怎么見人！還是行行好吧！”吏仍不肯罷休。四、合作探究： 石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼