自主教學(xué)的基本策略-教育理論

1、自主教學(xué)的基本策略自主教學(xué)的目的是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性， 傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，在感性和感情因素、文化觀點(diǎn)、道德情結(jié)、環(huán) 境意識(shí)、藝術(shù)感覺等方面對(duì)學(xué)生施加更多的影響，促進(jìn)學(xué)生主體的全 面發(fā)展。影響主體發(fā)展的因素很多，其中認(rèn)知發(fā)展是最重要的因素。從認(rèn)知 角度講，學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)知加工過程，學(xué)習(xí)策略實(shí)質(zhì)上就是認(rèn)知加工 策略。自主教學(xué)看重學(xué)習(xí)策略，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略很好地突出了學(xué)生的 主體地位，其著眼點(diǎn)是學(xué)會(huì)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略就能自覺地、主動(dòng) 地獲得知識(shí)。鑒于教學(xué)活動(dòng)的特殊性，學(xué)的方法要通過教的方法來促成，往往體現(xiàn)為“導(dǎo)學(xué)型”，學(xué)習(xí)策略也一樣。我們提出先研究教學(xué)生學(xué)的策略, 在教的過程

2、中潛移默化地形成學(xué)生學(xué)的策略。自主教學(xué)的策略體現(xiàn)為 四鼓勵(lì)，既鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求異、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參 加爭論、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出創(chuàng)見。一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就是讓學(xué)生親身去感知、思索、實(shí)踐, 在產(chǎn)生問題、解決問題的過程中得到提高。質(zhì)疑是一種重要的學(xué)習(xí)技 能和智力操作技能。如何鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？1 打消顧慮一敢問教師要以和藹可親的態(tài)度消除師生間的心理屏障，建立和諧平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。特別對(duì)一些不合理的問題，不能簡單、粗暴的否定。2激活思維一想問教師要深入鉆研教材，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)情激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣。也可以來一些“硬性”規(guī)定，如規(guī)定學(xué)生在自學(xué)

3、課文時(shí)至少 提幾個(gè)問題。時(shí)間一長，學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會(huì)非常高。3教給技巧一會(huì)問學(xué)生樂質(zhì)疑后還要引導(dǎo)學(xué)生把問題提到點(diǎn)子上，這個(gè)“點(diǎn)”就是課 文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下歸納幾種簡便易行的方法。(1) 矛盾質(zhì)疑法。矛盾質(zhì)疑法，就是抓住課文中明顯的矛盾之處, 就矛盾質(zhì)疑。這里的矛盾往往就是課文的中心，學(xué)生一時(shí)無法解答， 把課文讀完，回過頭來再思考，自然水到渠成了。(2) 標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑法。這是一種簡便易行的方法。標(biāo)點(diǎn)不僅有標(biāo)識(shí)斷 句的作用，還蘊(yùn)含著豐富的意義，有時(shí)可能就是某種潛在意義的顯見。 學(xué)生天天見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但不一定注意，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)點(diǎn)， 會(huì)收到很好的效果。(3) 詞句質(zhì)疑法。品詞析句是閱讀教學(xué)常用

4、的方法。教材中的課 文，一般來說是文理兼?zhèn)涞募炎鳎迷~造句幾經(jīng)推敲，抓住這些關(guān)鍵 性的詞句，尤其是一些動(dòng)詞、含義深刻的句子，往往就抓住了主旨。 再如在數(shù)學(xué)上，抓住在題目中的關(guān)鍵詞往往就抓住了解題的關(guān)鍵。(4) 比較質(zhì)疑法。比較，是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物通過類比，揭示其 異同，探索其聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)方法。用這種方法質(zhì)疑有利于抓 住個(gè)性，概括共性。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求異鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，敢于發(fā)表不同意見，這是激發(fā)思考、培養(yǎng)思維 能力的好方法。求異的真正目的是開闊思路，重在開拓學(xué)生思維的深 度和廣度，訓(xùn)練并使學(xué)生逐步具備在紛繁的頭緒中敏銳地找出解決辦 法的能力。1 標(biāo)新立異要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能像科學(xué)家

5、們那樣發(fā)現(xiàn)新知的信心，對(duì)任何 問題，從正面想通了還要從反面再想想，提岀新看法。2 題多解這是一種重要的求異方法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題，從不同角度作解 答。操作時(shí)先讓學(xué)生提出種種設(shè)想，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生按一定的 標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判這些設(shè)想，慢慢地讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自我判斷。一題多解法簡 便易行，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3 舉一反三充分認(rèn)識(shí)課文與例題只是范例，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)，還要引導(dǎo) 學(xué)生剖析，找出共性的東西，形成一些圖式、程式，然后讓學(xué)生用所 學(xué)的方法自學(xué)、自編其他的問題，在舉一反三中提高自學(xué)能力。 上一頁12下一頁三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)爭論“真理不辯不明”，引起學(xué)生爭論，在爭論中集思廣益，互相啟迪,在爭論活

6、動(dòng)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括、抽象等能力，使學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用概念，合理地進(jìn)行推理，正確判斷， 逐步具有從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到整體，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的 能力。為確保爭論的有效性，可以從以下幾方面考慮。1 選好問題并不是所有的問題都可以拿出來討論，題目要有討論的價(jià)值，都是學(xué)生們關(guān)心的、有話可說的，而且是有必要談的東西，題目有時(shí)不止 一個(gè)，可以是幾個(gè)。2 定好規(guī)則課上爭論不是吵架，而是一種“學(xué)術(shù)研討”。爭論要有規(guī)則，是全 班討論還是分小組討論,是各抒己見還是選代表發(fā)言，有沒有主持人, 要讓每個(gè)學(xué)生清楚，得到他們的認(rèn)可，自覺遵照?qǐng)?zhí)行。3 據(jù)理力爭要讓學(xué)生明白有理不在聲高，不要

7、糾纏對(duì)和不對(duì)，要重在擺事實(shí)、 講道理，要清楚地想好自己要發(fā)表的觀點(diǎn)，組織好語言，表達(dá)清楚， 有說服力。還要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要輕易改變。4注意傾聽爭論中學(xué)生情緒振奮，不大聽別人說什么，這時(shí)教師要提醒學(xué)生注 意其他同學(xué)的發(fā)言，分析別人意見對(duì)在哪兒，錯(cuò)在哪兒，以便修正和 補(bǔ)充。要逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，使?fàn)幷摪l(fā)揮應(yīng)有的作用。ii!鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出創(chuàng)見創(chuàng)見是人們對(duì)問題提出的創(chuàng)造性的看法，是創(chuàng)造性思維的火花。心理學(xué)家古費(fèi)爾德認(rèn)為：“在學(xué)校教學(xué)方面要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 就必須從求同轉(zhuǎn)向求異的方式?！边@句話精妙地闡述了提出創(chuàng)見的途 徑和方法。1聯(lián)想法聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的主要方法。教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi) 容，釆用多種方法訓(xùn)練學(xué)生想象和聯(lián)想能力，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智 慧的火花。如閱讀教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合具體的詞句張開想象的翅膀，建 立豐富的表象，加深理解，有助于培養(yǎng)思維的流暢性和獨(dú)特性。2對(duì)比法通過對(duì)事物內(nèi)部本質(zhì)屬性的對(duì)比，增強(qiáng)識(shí)別能力，領(lǐng)悟到問題的實(shí) 質(zhì)。再由這一點(diǎn)去看待別的事物，在同中求異，異中求同，從而創(chuàng)造 性地提出自己的觀點(diǎn)。3發(fā)散法發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成份，也是培養(yǎng)創(chuàng)造才能的重要環(huán) 節(jié)