評(píng)課 行走在教與學(xué)

1、行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上· 大學(xué)城欄目：居民空間消息快播| · 空間欄目：教學(xué)培訓(xùn)· 收藏到我的學(xué)習(xí)空間 · 收藏到我的課堂魔方 全屏發(fā)表時(shí)間：2013-1-9 6:31:49瀏覽：94評(píng)論：0溫故知新   且行且思 行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上   孔子曰：溫故而知新。作為教師，我們時(shí)常這樣教育學(xué)生，在上新課之前復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，目的就在于使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。在人生的舞臺(tái)上，在教育事業(yè)的前進(jìn)道路上，作為教師的我們又何嘗不是一名學(xué)生

2、呢？我有幸既作為教師又作為學(xué)生參加了山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，今天的反思匯報(bào)我想以學(xué)生的角色、以學(xué)生的視角來(lái)回顧復(fù)習(xí)那深刻厚重的專家報(bào)告、精彩絕倫的課堂瞬間、美麗大氣的教師風(fēng)采、獨(dú)特點(diǎn)睛的名師點(diǎn)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)話，溫故知新，且行且思。 溫故知新 一、我們?cè)谧非笫裁礃拥乃枷肫返抡n（專家報(bào)告） 簡(jiǎn)言之，科學(xué)的定位三維教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”的基本思路，力求使思想品德課充滿思想、充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范、充滿智慧、充滿尊重和關(guān)懷、充滿文化等五個(gè)充滿，滿足學(xué)生思想和行動(dòng)上的需求，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。 （一）科學(xué)定位三維目標(biāo)：增

3、強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性 目標(biāo)是指向，是任務(wù)，是歸結(jié)點(diǎn)，它決定著教學(xué)往哪里走，甚至決定教學(xué)怎么走。它決定著教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法手段的運(yùn)用。目標(biāo)要有針對(duì)性，否則形同虛設(shè)。教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)教材，要針對(duì)學(xué)生。遵循這樣的邏輯關(guān)系：明確本項(xiàng)目課標(biāo)的內(nèi)容要求；分析教材內(nèi)容的核心問(wèn)題是什么；支撐的主干知識(shí)有哪些；重難點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系；分析學(xué)生的狀況和成長(zhǎng)需求，本堂課對(duì)他們成長(zhǎng)的作用。 要做到心中有目標(biāo)，活動(dòng)要有針對(duì)性。由教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)路子，到案例的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到教科書(shū)的創(chuàng)造性使用，到策略方法的選擇運(yùn)用，到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等等，不可倒置。 （二）五個(gè)充滿：我們的追求 1.力求使思想品德

4、課充滿思想，讓其“深刻”起來(lái)。這就需要：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)材料；充分的課堂討論；教師有意義和價(jià)值的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；教師的精講和點(diǎn)撥。 2.力求使思想品德課充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范，讓其“鮮明”起來(lái)。這就需要：設(shè)計(jì)思維活動(dòng)；提升觀點(diǎn)和行為要求；集中分析、講述觀點(diǎn)、闡釋行為規(guī)范；開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)；以觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)總結(jié)概括主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.力求使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷，讓其“人文”起來(lái)。這就需要：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 4.力求使思想品德課充滿智慧，讓其“聰明”起來(lái)。這就需要：注重合作探究教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。 5.力求使思想品德課充滿文化，讓其

5、“美”起來(lái)。這就需要：提升文化含量，多引用經(jīng)典名句、經(jīng)典故事、詩(shī)詞、歌曲等。 另外，力求實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈對(duì)話，讓思想品德課“親近”起來(lái)。這就需要：選取的案例要觸動(dòng)學(xué)生、有震撼力；討論的話題要觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心；關(guān)注學(xué)生情感上的變化和內(nèi)心世界；師生在敏感、熱點(diǎn)話題上能說(shuō)內(nèi)心話、能探討下去。 二、盛開(kāi)在課堂教學(xué)中的朵朵奇葩（優(yōu)秀課例） 四個(gè)風(fēng)格迥異的教師，四節(jié)精彩絕倫的課堂，像盛開(kāi)在雨中的奇葩，給人以美的享受，讓人留戀忘返，回味無(wú)窮。 （一）成功需自信：泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué) 李欣 本節(jié)課設(shè)置了兩個(gè)層次：自信是成功的基石和揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，分別介紹自信的作用和樹(shù)立自信的方法。相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置： 1.導(dǎo)

6、入新課。播放幻燈片：自信的青春最美麗（2011年8月12日，第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)）。通過(guò)幻燈片的播放和老師的解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受青少年自信的精神面貌。     2.探索新知。（1）案例展示，情景創(chuàng)設(shè)。播放視頻：參加中國(guó)達(dá)人秀的無(wú)指女孩鄭桂桂。啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)感悟自信的心理品質(zhì)對(duì)于成功的重要意義。（2）小組合作，問(wèn)題探究。提出問(wèn)題：鄭桂桂最令你欽佩的、最打動(dòng)你的是什么？鄭桂桂笑對(duì)人生，用殘疾的手指彈出了美妙的音樂(lè)，這使你明白了什么道理？資料補(bǔ)充：說(shuō)說(shuō)我心目中的成功者。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟成功者身上的共同特征：自信，從而充分認(rèn)識(shí)自信對(duì)于成功的重要意義，激

7、發(fā)和強(qiáng)化“我要自信”的意識(shí)。歸納概括自信是成功的基石。問(wèn)題思考：結(jié)合你在學(xué)習(xí)和生活中成功的經(jīng)歷和失敗的遺憾，說(shuō)一說(shuō)這對(duì)你建立自信心有什么啟示？歸納概括建立自信心的方法和技巧。（3）活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。體驗(yàn)活動(dòng)：尋找最優(yōu)秀的自己。 3.學(xué)以致用、走進(jìn)生活。案例展示：中學(xué)生肖揚(yáng)因缺少自信而意志消沉。 4.總結(jié)升華。自信的眼光才能看到未來(lái)，自信的心靈才能收獲希望，自信中國(guó)。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能夠幫助我們描繪出燦爛的人生。與每一位同學(xué)都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，唱響自信之歌。 （二）調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒：青島市第四十四中學(xué) 張攀 本節(jié)課安排

8、了兩個(gè)層次：情緒是可以調(diào)控的和合理宣泄情緒。相應(yīng)的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置： 1.導(dǎo)入新課。出示老師的十字繡作品，讓學(xué)生猜猜老師是在什么情況下最喜歡繡十字繡？情緒有積極和消極，但可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)和控制。 2.講授新課。情緒是可以調(diào)控的：第一板塊，調(diào)節(jié)情緒-體驗(yàn)感悟，視頻展示：同學(xué)因?yàn)橄虢枳鳂I(yè)抄襲被好朋友拒絕而大發(fā)雷霆，甚至說(shuō)出決絕的話，與好友鬧翻，摔書(shū)離去。老師播放周華健的朋友引出注意力轉(zhuǎn)移法。活動(dòng)體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中運(yùn)用的轉(zhuǎn)移注意力法。出示圖片：同一幅圖片，關(guān)注的角度不同，看到的圖像是不同的，帶來(lái)的情緒也不同。引出理智調(diào)控法?；顒?dòng)體驗(yàn)：調(diào)動(dòng)理智的力量，積極地看待問(wèn)題，活學(xué)活用?；顒?dòng)體驗(yàn)：視頻

9、展示手語(yǔ)暗示歌我是真的很不錯(cuò)引出積極自我暗示法。合理宣泄情緒：活動(dòng)體驗(yàn)：同學(xué)們都用到過(guò)哪些宣泄的方法？第二板塊，調(diào)節(jié)情緒-回歸生活。學(xué)以致用：解決實(shí)際問(wèn)題。第三板塊，調(diào)節(jié)情緒-提煉升華。播放視頻：無(wú)臂達(dá)人。拓展延伸：有人說(shuō)，心理成熟的人不是沒(méi)有消極情緒，而是會(huì)調(diào)控好這些情緒。幸福生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。 （三）我與老師交朋友：東營(yíng)市育才學(xué)校 何冬梅 （四）生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨：臨沂九中 臧玉清 三、走在追求五個(gè)充滿的路上（名師點(diǎn)評(píng)） （一）總體感受 1.三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教學(xué)變學(xué)教，灌輸變探究。 2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教 3.課堂建設(shè)樹(shù)立了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)放性、情感性、探究性。 雄鷹再生，教育的苦旅，由必然王

10、國(guó)向自由王國(guó)邁進(jìn)。 （二）亮點(diǎn) 1.育人為本的理念真正回歸、真正落了地，讓思品課回到思品課。生活、活動(dòng)、教育。李欣的評(píng)價(jià)很好。育人的切入點(diǎn)：解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)。 2.課堂教學(xué)的基本流程走出了簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)路子，唱好山東“三部曲”。教師聲部：來(lái)自生活的報(bào)告-合作探究-走進(jìn)生活；學(xué)生聲部：自主感悟，心靈四動(dòng)（感動(dòng)、震動(dòng)、觸動(dòng)、沖動(dòng)），互助學(xué)習(xí)思維碰撞-學(xué)以致用 我在行動(dòng)。李欣的導(dǎo)入，張攀的導(dǎo)入。 3.注重了對(duì)教材的二次轉(zhuǎn)化，建設(shè)四化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新擺布教材：邏輯重構(gòu)，案例更新，資源開(kāi)發(fā)，歸納教學(xué)；要實(shí)現(xiàn)四化：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境活動(dòng)化，活動(dòng)系列化。

11、4.問(wèn)題意識(shí)大大加強(qiáng)，問(wèn)題的思維含量增加-衡量課堂效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否解決了自己的問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題的方式是否發(fā)生了變化，學(xué)生是否產(chǎn)生了新的問(wèn)題？所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，是何？為何？是閉合式問(wèn)題；如何？若何？是開(kāi)放式問(wèn)題。思維含量：開(kāi)放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。猜一猜：我怎么了，我的禮物是什么，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，相同的事情結(jié)果相同嗎？ 5.注重了以學(xué)生的學(xué)為中心-我們的課堂學(xué)做主。課堂的本質(zhì)和核心：學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、享受性學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心：學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)為中心：學(xué)什么？-適合地學(xué)-目標(biāo)的明晰、具體、針對(duì)、可操作；怎么學(xué)？-正確地學(xué)-方法的引領(lǐng)、方式的多樣；學(xué)的如何？-

12、有收獲地學(xué)-展示、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑；找誰(shuí)幫助？幫助誰(shuí)學(xué)？-有責(zé)任地學(xué)-自主、合作、互助；學(xué)了干什么？-有價(jià)值地學(xué)-解決成長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)法為中心：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。 6.家庭式親情師生關(guān)系得以重構(gòu)-構(gòu)建和諧安全的課堂。合作學(xué)習(xí)方式的使用；平等、民主、尊重、合作；關(guān)注心靈、撫慰心靈、成長(zhǎng)心靈；人格上的平等。 7.洋溢著厚重的文化氣息-思品課靚起來(lái)。經(jīng)典文化、名詞詩(shī)句、名著薦讀管理錯(cuò)誤、典故歌曲。 8.學(xué)生動(dòng)情，教師先行-老師先下水。把自己的故事擺進(jìn)去，想法（李欣）、才藝（張攀）、短處（何冬梅）、教師寄語(yǔ)、感動(dòng)等。 9.活動(dòng)的設(shè)計(jì)巧妙靈活-讓課堂動(dòng)起來(lái)。以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程以主體構(gòu)建為結(jié)果

13、，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)。思考思辨性活動(dòng)，對(duì)話性的活動(dòng)，體驗(yàn)性的活動(dòng)，實(shí)踐性的活動(dòng)。 10.評(píng)價(jià)到位，課堂推進(jìn)。定性的評(píng)價(jià)；建議性的評(píng)價(jià)：讀讀管理錯(cuò)誤，你的聲音有點(diǎn)??；否定的評(píng)價(jià)：自信不一定一定能成功；鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)：老師也是粉絲，你就是自信的孩子；承啟的評(píng)價(jià)：姐姐參加高考，名人成功到普通人成功；引導(dǎo)的評(píng)價(jià)：你為什么用奇妙這個(gè)詞；引申的評(píng)價(jià)：失敗早就失敗，成功成就成功；總結(jié)的評(píng)價(jià)：活動(dòng)后。評(píng)價(jià)自然，不討好，不遷就，不違心。 （三）幾點(diǎn)思考 1學(xué)生真的解放了嗎？-教師控制課堂由顯性轉(zhuǎn)向隱性。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系需要進(jìn)一步加強(qiáng)：能否進(jìn)一步放開(kāi)教學(xué)思路；能否在推進(jìn)過(guò)程中及時(shí)捕捉瞬間的精彩；能否在情感中促進(jìn)生

14、成；能否把圍追堵截改為自然引領(lǐng)；能否回歸傳統(tǒng)的板書(shū)。教師的深度點(diǎn)撥。 2.課堂真的要把學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題嗎？-培養(yǎng)學(xué)生展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣和提問(wèn)的能力。提出一個(gè)好問(wèn)題勝似解決十個(gè)問(wèn)題；追問(wèn)-拋出-提示-示例-激勵(lì)；善用生活中的真實(shí)進(jìn)行假設(shè)（展望未來(lái)職業(yè)假想 換位假想） 3.到底要解決的是誰(shuí)的問(wèn)題？-找準(zhǔn)真問(wèn)題。是不是保證了學(xué)生：人人都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？人人都基于解決屬于自己的問(wèn)題？人人在分享他人的問(wèn)題和觀點(diǎn)的同時(shí)生發(fā)出智慧？人人都能獲得比較多得充分的情感體驗(yàn)和不斷增長(zhǎng)的自信？ 4.活動(dòng)和結(jié)論之間還差什么？-讓學(xué)生經(jīng)歷可以看得見(jiàn)的過(guò)程。靜思-手寫(xiě)-小議-合作-展示-質(zhì)疑-精講-完善。把學(xué)

15、習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程還給學(xué)生：獨(dú)立自、交流互、全班問(wèn)、鞏固提 5.好案例一定會(huì)用的好嗎？-素材的選擇與分析要精心。選材：不可跑偏，如兩可圖反映的是看問(wèn)題的角度，劉偉事跡說(shuō)的是自立自強(qiáng)的歷程，地震圖片立場(chǎng)不對(duì)，幽默化解法（陽(yáng)光道獨(dú)木橋）不是調(diào)整情緒的方法。析材：需要辯證，自信-自卑-自負(fù)-自傲，挫折-好事-壞事，學(xué)生-老師。 （四）課堂白描 1.李欣：交流溝通能力、引導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)到位、親和力強(qiáng)。提升空間：活動(dòng)-結(jié)論，自然的、過(guò)程性的梳理。 2.張攀：氣度、創(chuàng)意、貼近學(xué)生、針對(duì)性目標(biāo)。提升空間：觀點(diǎn)較淺、問(wèn)題缺乏探究性。 3.何冬梅：整體把握、做活動(dòng)、情境設(shè)計(jì)、注重情感。提升空間：活動(dòng)的目的，評(píng)價(jià)，結(jié)

16、論，時(shí)空把握。 4.臧玉清：老成持重、本土特色。提升空間：辯證性看問(wèn)題、歸納演繹法運(yùn)用。 堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”。正是活動(dòng)，使人與人之間拉開(kāi)了距離；正是活動(dòng)，使人與人之間分出了高低；正是活動(dòng)，使人與人之間產(chǎn)生了差別。 且行且思 一、如果可以這樣設(shè)計(jì)一節(jié)思想品德課 （一）做好導(dǎo)入和結(jié)尾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)變“牽引”為“引導(dǎo)”。導(dǎo)入猶如登山前的仰望，富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)“先聲奪人、扣人心弦”，有效的情境創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)誘導(dǎo)、引人入勝”，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，借以實(shí)現(xiàn)“誘導(dǎo)激趣、定向協(xié)調(diào)”的功能。但我們進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，究竟要以什么為目標(biāo)，是僅僅滿足于凝思、激趣

17、、導(dǎo)題的作用，還是立足于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義？我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)考慮通過(guò)“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學(xué)生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O(shè)置，是當(dāng)作完成知識(shí)目標(biāo)的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮。我覺(jué)得上“真課”并不是只注重內(nèi)容不重形式，而是所有的設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)，這才是我們進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 2.結(jié)尾設(shè)計(jì)化“歸一”為“開(kāi)放”。相對(duì)于人們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重視，結(jié)尾部分的處理往往會(huì)被人們忽略，其實(shí)結(jié)尾就像登山后的俯瞰，設(shè)計(jì)精巧的結(jié)尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生精神境界，從而達(dá)到領(lǐng)悟事理

18、、陶冶情操的目的。在進(jìn)行結(jié)尾設(shè)計(jì)時(shí)，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識(shí)的總結(jié)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予更多的啟迪和教育？課堂需要延伸到課前和課后，但如果只是靠教師布置課前探究題目和課后研究題目，難免顯得被動(dòng)，而且時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生往往容易失去熱情。如果學(xué)生能夠因?yàn)榻處熃M織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動(dòng)，并利用各種方法，通過(guò)各種途徑來(lái)完成自己的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了更多的活力和火花。更重要的是學(xué)生可以將內(nèi)心的觸動(dòng)，轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南。 總之，課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一種靈動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)方法多樣靈活，它可以融地理、歷史、文學(xué)、哲

19、學(xué)、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜。它應(yīng)該是教學(xué)的序曲和尾聲，卻不應(yīng)宣兵奪主、嘩眾取寵。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以是情文并茂的詩(shī)，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲，好的結(jié)束語(yǔ)可以是錦上添花的彩線，可以是畫(huà)龍點(diǎn)睛的妙筆，可以是回味無(wú)窮的醇釀，還可以是繞梁不絕的余音 （二）創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式 當(dāng)下，各種教學(xué)模式百花齊發(fā)、各有千秋，那么，到底什么樣的教學(xué)模式才是適合我們的最好的教學(xué)模式呢？為此，我市提出了三五X教學(xué)策略，并且在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。臨沂六中的許光老師將其歸納為“123教學(xué)方法”，即，“1”：一個(gè)體現(xiàn)，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中要處處體現(xiàn)“德育為先，德育無(wú)痕”的學(xué)

20、科特點(diǎn)。具體做法：現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生“親其師，信其道”；利用課堂生成的教育資源開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門；從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，樹(shù)立德育目標(biāo)整體觀念，隨時(shí)隨課滲透感染學(xué)生。“2”：兩個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中靈活、高效地實(shí)施好教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)“探究體驗(yàn)”環(huán)節(jié)和“鞏固深化”環(huán)節(jié)?！疤骄矿w驗(yàn)”環(huán)節(jié)分三類:第一類，課本內(nèi)容的設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際，可以先讓學(xué)生暢所欲言，在對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)回顧中，在學(xué)生言語(yǔ)碰撞的火花中，在教師巧妙的引導(dǎo)中，在師生共同總結(jié)提升中，課本內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出來(lái)；第二類，課本內(nèi)容的設(shè)置知識(shí)性較強(qiáng)，而學(xué)生對(duì)此的生活經(jīng)驗(yàn)又略顯不足，可以讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，或提前查閱相關(guān)資料，自己提出問(wèn)題，小組談?wù)撗杏懞?/p>

21、，再通過(guò)舉例說(shuō)明等方式進(jìn)行體驗(yàn)；第三類，課本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，道理較淺顯，可以靈活利用多種教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，更側(cè)重于深化學(xué)生的感悟與自省?！办柟躺罨杯h(huán)節(jié)：一是“巧婦要為精米之炊”；二要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?！?”：三個(gè)落實(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)三貼近原則、落實(shí)動(dòng)筆能力。 但是，課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，完美永遠(yuǎn)是目標(biāo)，我們永遠(yuǎn)行走在路上。為此，我個(gè)人認(rèn)為山東師大附中的教學(xué)模式可以借鑒，其模式的結(jié)構(gòu)框架主要包括創(chuàng)境激趣-感悟現(xiàn)象、引思明理-領(lǐng)悟觀點(diǎn)、體驗(yàn)導(dǎo)行-解析問(wèn)題三個(gè)組成部分，很好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀等。較好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一：知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的有機(jī)統(tǒng)一；生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。力求使學(xué)生對(duì)思想品德課“樂(lè)意學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用”。其中，“樂(lè)學(xué)” 是前提，“善思”是關(guān)鍵，“會(huì)用”是目的。“樂(lè)學(xué)、善思、會(huì)用”三者相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。 我們必須牢記的是無(wú)論是導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)，還是其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是有利于“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，這是教育追求的最高目標(biāo)，應(yīng)是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師樹(shù)立了正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，就