全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)特等獎《匆匆》課堂實錄

1、全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)特等獎匆匆課堂實錄福建省福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué) 何 捷【課前談話部分】：師：孩子們，課前十分鐘，咱們要互相認(rèn)識一下，要談話。說到談話，我們來玩 一個小小的對話游戲，就是請大家造句，很多小朋友一年級就會了，請大家用“不一 樣”三個字造句。生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時的不一樣。生: 現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：好的，你感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。不一樣，說說我吧生：您師：說到“您”，這是個懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：我是按照要求這么穿的（笑聲）謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新

2、發(fā)現(xiàn)生：這里的環(huán)境和我們平時的不一樣。師：特別是這位老師一一，請接下去說我。生：這位老師比我們的老師要慈祥些。師：哇，不錯，謝謝你給予我這么好的評價。生：老師，你不一樣，你特別帥。生：我會不一樣的樂器。會鋼琴，還會葫蘆絲。師：一生下來就會嗎生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。師：是呀，過去不會，現(xiàn)在會。真不一樣，掌聲鼓勵。今天這節(jié)課呀，你覺得他 說得好，就自發(fā)掌聲鼓勵，好嗎師：下一個同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽，還有哪些不一樣說說你的班 上的死黨，是誰生：小猴。師：小猴同學(xué)，請你不要潛伏了（笑聲）。請你站起來。（小猴同學(xué)站起）生：他特別搞笑，有的時候感覺自己不一樣，像個偉人。師：小猴同學(xué)，你也說說

3、她的不一樣。生：她有時候善良師：請坐，會聽嗎（學(xué)生自發(fā)鼓掌）師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。生：我的同桌有時候很煩。師：（問同桌）前面來個表揚(yáng)，后面來個小小的批評，你承受得住嗎生：我承受不住。師：我來給你撐撐腰鼓鼓勁。來，你也來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎生：承受得住。師：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。（全場笑）生：我的同桌不一樣，他可愛嘮叨了。師：你有一個多好的同桌呀，是勞動委員吧生：不是，他從小愛嘮叨。師：長大后一定是個好媽媽，大家會聽嗎（學(xué)生自發(fā)鼓掌）師：你的難度增加，說說過去的你，現(xiàn)在的你，將來的你，這三個階段會有什么不一樣，會說嗎生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，

4、 現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。師：你也想欺負(fù)別人了生：不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛護(hù)他。師：（對同桌）你一定有話要說。生：我謝謝她，至少他以后不會欺負(fù)我。師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因為時間在悄悄的流逝，咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課。【課堂教學(xué)部分】解題導(dǎo)入師：（板書課題）今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫匆匆，注意寫的時候不

5、要 匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。生：齊讀課題。師：這篇課文講的是什么匆匆呢生：講的是時間在匆匆流逝。師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的。哪一個作者能夠 把它定格在文字中生齊說：朱自清師：關(guān)于他，能簡單的說一句話生用簡短的話說朱自清的簡介。（略去）師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù) 為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷 塘月色背影等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。從文體特征入手，整體把握師：著名作家余秋雨說了，什么是散文呢散文就是讀者與作者的悄然對話與共同 的思考（板書：散文，

6、對話，思考），那么，既然是作者對話，就讓我們先來傾聽吧 （板書：傾聽），現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的匆匆，注意聽要 求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時間匆匆而逝的地方做上 記號。看看誰最善于傾聽。（播放朗誦音頻）師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個孩子幾乎在課本 上做滿了記號，交流一下。生：我從課文的第一自然段中“燕子去了”這句話中感受到。作者用排比的 手法告訴我們時間過得很快。師：還有哪些地方一個標(biāo)點一個詞一句一段話話都可以。生：“吃飯的時候過去?！鄙何覐牡诙匀欢沃畜w會到。（生讀第二自然段。）生：我從問句：“在逃去如飛的日子里，在千門萬

7、戶里的世界里的我能做些什么 呢"中感受到。師：你從問句里可以感受出來，你關(guān)注了細(xì)節(jié)，了不起！生：“我掩著面嘆息，但是閃過了?！睅煟哼€有誰要讀生：我想讀第三自然段。（生讀第三段）師：還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來生：我從第四自然段。生：我從第五自然段。生：我從第二自然段。師：共有五個自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。這里的“頭涔涔”和“淚潸潸”給我這樣的感覺。師：新遇到的詞就能讓你有感受，厲害。生：我想說的第一自然段三個“再”，能看出大自然萬物的死而復(fù)生。師：抓住細(xì)節(jié)處啦，也抓住關(guān)鍵處了。不過建議你把“死而復(fù)生”改成“失而復(fù) 得”好不好掌聲鼓勵，

8、真不簡單。生：我想說第三自然段的“跨過、飛去”等詞語，可以看出時間是看不到摸不著 的，可以感覺出作者對時間的無奈。生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。師：好孩子。同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，能聽出這么多道道來。老師發(fā)現(xiàn)你 們聽出了散文的特點。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個意思， 就是時間匆匆而過，瞧，這就是散文非常明顯的特點：形散神聚。大家聽出來了，把 掌聲送給自己。（鼓掌）靜心涵詠，切己體察，品味感悟（一）范例引路，多元品讀第一段師：傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請大家沉下心來默讀課文，特別關(guān) 注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思

9、考，爭取讀懂一到兩處，如果有 疑問，也可以整理出來一起交流。這個環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣 子，真讀?？梢阅闷鸸P快速寫下一些批注。學(xué)生默讀課文師：好孩子，抬起頭，整整五分鐘匆匆而過，當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我相信你 就能讀懂作者要表達(dá)的意思，能和作者對話了。我們先以第一段為例，看看第一段， 你讀懂了什么生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些能失而復(fù)得的花草，它們的時光可以重 新再來，而作者心中有無數(shù)的問號，為什么自己的時間匆匆而過師：是啊，在羨慕之余有無限感嘅。你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其 中讀出來嗎孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲。生讀第一自然段。（自發(fā)鼓掌）師

10、：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受生：世間萬物都能重新來過，但是時間不可以，作者讓我們好好珍惜時間。生：“一去不復(fù)返”這個詞我能看出時間不能回來了。師：這個孩子了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提示了一種讀書方法， 抓關(guān)鍵詞來感受。請帶著自己的理解，再次為我們讀讀第一段。生：讀第一段。師：還有很多孩子想說，但是時間有限，這樣吧，每個孩子帶著自己的理解讀課文第一段，各讀各的，讀出各自的理解。學(xué)生自由讀文。（二）輻射全文，放手自學(xué)自悟自品師：好孩子，真會讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對話，和作者一起思考后，你突 然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對話了，你能聽懂作者要說的話了， 這就是一種品讀散文的方法, 咱們就

11、來品一品這篇匆匆。再給你一分鐘，每個人找準(zhǔn)一個點先試著品一品，一 分鐘以后咱們再交流。開始生自由讀課文。師：你想品哪段就說那段。生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。生讀：我不知道他給了我多少日子作者把八千多日子比作一滴水，這個比喻 很夸張也很形象，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所 以很惆悵。師：你姓周，我應(yīng)該叫你周老師，因為你把我要說的全說啦。周老師，你給大家 解釋一下，這一滴水有什么特點生：很渺小。師：可在作者看來，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎生：讀“八千多日子”師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年所以這滴水非常大?？墒?

12、盡管再大，也只能怎么滴呢請讀出相關(guān)部分。生：讀“沒有聲音，也沒有影子?！睅煟翰还苁钦l，感受到時間這樣流逝，都會害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請 為我們讀讀作者的描寫。生：讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”師：品得好，請連起來，為我們再讀讀，讓我們也感受一下！生：讀句。師：這句話也是課后的第二道題要我們重點感受的。就這句話，誰還有別的感受,也為我們讀讀。這一回我們換個方法來讀。請一個孩子帶著自己的理解和感受先讀讀， 其他孩子聽聽，看看能否聽出來文字中蘊(yùn)含的情感，看看誰是他的知音。生：讀“在默默里淚潸潸。”師：他是善讀者，你們是善聽者，誰是他的知音。生：我聽出了一種彷徨。生：我聽出了一種憂傷。生：我聽

13、出一種矛盾。師：你的知音真不少啊。所有愿意做小趙知音的孩子都請起立。小趙來領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀。學(xué)生站起來讀師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請坐。再最后品一處吧。生：我想說說第三自然段“洗手的時候過去?！睅煟河腥苏f朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫，這段就是個例子。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如，洗手，還有么生：吃飯，睡覺，發(fā)呆師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時間也這樣過去了嗎請向朱自清學(xué)語言，學(xué)著說幾處。生：做作業(yè)發(fā)呆時，時間過去。生：玩游戲時，時間過去。生：就像這節(jié)課一樣，投入學(xué)習(xí)的時候時間也過去了。師：這個時間用得值！生：在我們看書的時候，時間也過去

14、了。師：看書可不是浪費(fèi)時間。 讓我們再看看，朱自清筆下的時間可不是這樣的過去,過去，相反，是逃去如飛的，找?guī)讉€詞來說說。生：跨過。生：閃過。生：伶伶俐俐。師：是啊，用詞多么準(zhǔn)確，多么形象啊。孩子們，請帶著自己的感受，好好讀讀這段話吧，特別關(guān)注那些給你留下感受的詞語。學(xué)生自由讀文。（三）延伸拓展，引發(fā)思考師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的，當(dāng)你走到人生不同階段，同一篇文章會留給你不同的感受，對話也好，傾聽也好，思考也罷，你覺得讀得越是深入，品讀文章的落腳點應(yīng)該在哪生：應(yīng)該是思考師：提出你的思考和疑問。生：為什么要徘徊呢生：作者為什么說他赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間又赤裸裸回去呢生：現(xiàn)在又到了那里

15、呢我們的日子為什么一去不復(fù)返師：這個問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。師：在第二節(jié)課前還請大家準(zhǔn)備以下內(nèi)容：1有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。 2搜集珍惜時間的詩文、名言警句。 3按照課文后的第 3 題要求寫幾 句話。孩子們，下課。生：老師，再見。教師感言：有人說這堂課上得很實，甚至有些平。的確如此，單看實錄和設(shè)計，你似乎不能 感受到一丁點兒教師的光彩，不能領(lǐng)略到些許設(shè)計的巧妙之處。但是我卻對這“實” 和“平”抱著滿心的歡喜，實中見效，平中出奇。相信大家在師生課堂對話的言語中能分明地感受到孩子智慧的火花， 發(fā)現(xiàn)孩子的 思維是火熱積極的，這正是有效課堂的最關(guān)鍵之所在。其實，這樣獨(dú)

16、特的體驗也正迎 合著匆匆作者朱自清先生努力營造的氛圍。文章就是一段段看似平淡的文字，是 類似吃飯，洗手，發(fā)呆，睡覺等生活的碎片的組合。但是，在這樣如同從水面上滑過 的文字背后是朱自清追尋時間無痕蹤跡的情緒流動，是他在無限惋惜之余的自我解 嘲，更是發(fā)出生命吶喊的前奏，其犀利之筆觸妙不可言，言而不盡。你多讀幾遍就會 發(fā)現(xiàn)，幾乎每一句都能牽動著讀者的思緒飛逝，如一條流動的河，一首快節(jié)奏的曲， 一串前赴后繼的碎浪。無刻意雕琢，卻有著音樂的律動之美，節(jié)奏的跳躍之美，詩人 的情懷自然不受拘束地表現(xiàn)。文章正是作者在追尋自己生命的價值，對未來的嚴(yán)肅思 考，對生活的執(zhí)著追求時發(fā)出的最強(qiáng)音。品讀這樣的文字，你不能

17、急躁，需靜下心來 細(xì)細(xì)品，慢慢嚼。我的課堂設(shè)計就是給孩子創(chuàng)造咀嚼文字的最佳氣場。這樣樸實的課同時又具備 3 個鮮明的特點。 首先是返璞歸真 。我僅僅在作家簡介 和名家朗誦兩個環(huán)節(jié)使用了多媒體，其他時間都留給師生共同品讀文章所需。特別值 得一提的是，就連本文的關(guān)鍵詞、重點句也不用幻燈片出示，而是讓學(xué)生在默讀、自 由讀、 有感情品讀、 聽讀的過程中自己動筆， 動腦找出， 品其用法， 悟其蘊(yùn)含的感情。 這樣的設(shè)計在當(dāng)今的小學(xué)語文大型公開課上可謂大膽，不過其正體現(xiàn)著“不動筆墨不 讀書”的精髓，是一種原生態(tài)，無干擾的純閱讀過程。孩子們正是經(jīng)歷了這樣的真讀 書過程才讀出真味，品出真情。孩子在課堂上每一個讀的活動都是用心參與的，學(xué)習(xí) 活動頻繁，思維緊張活躍，真正做到了用心會文，涵詠品味。其次是體現(xiàn)了還學(xué)，讓學(xué)于學(xué)生的課改重要精神 。本課設(shè)計中，我留出大量的時 間給孩子讀書、思考、傾聽、批注、聯(lián)系生活實際想象、回憶、口頭表達(dá)，孩子學(xué)得 格外充分，老師僅僅擔(dān)當(dāng)示范、引領(lǐng)的角色，沒有侵占他們學(xué)習(xí)的時間。據(jù)統(tǒng)計，僅 提供給孩子參與各種形式讀書的時間就確保有十分鐘，這十分鐘是不受任何干擾