醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

1、    醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究    黃武摘要：社會的發(fā)展引起醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人文素質(zhì)成為現(xiàn)代醫(yī)學模式中的核心內(nèi)容，同時也是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過強化現(xiàn)代醫(yī)學教育理念、優(yōu)化人文素質(zhì)課程、重視人文實踐能力培養(yǎng)等措施，加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多合格的醫(yī)學人才。關鍵詞：醫(yī)學生；人文素質(zhì)；課程改革：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2019）15-0198-02隨著社會的不斷發(fā)展，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，社會對醫(yī)學提出了更高的要求。黨的十九大報告提出要完善國民健

2、康政策，為人民群眾提供全方位全周期的健康服務，這就需要更多將專業(yè)知識、專業(yè)技能與人文素質(zhì)全方面融合發(fā)展的醫(yī)學人才。各級醫(yī)學院校更應該重視和做好醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作，為社會培養(yǎng)更多合格的醫(yī)學人才。目前，國內(nèi)各醫(yī)學院校也在醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，結合本校實際做了有針對性的探索。一、重視現(xiàn)代醫(yī)學教育理念醫(yī)學是研究人的科學，為人類健康保駕護航，它有自然科學和人文科學雙重屬性。隨著時代的進步，現(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)發(fā)展到生物心理社會醫(yī)學模式，這是醫(yī)學和人文相融合的良好體現(xiàn)。在現(xiàn)代醫(yī)學模式下，醫(yī)學必須與人文緊密地結合起來，醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學教育必不可少的重要一環(huán)。醫(yī)學價值的最終體現(xiàn)是其人文價值。在國際醫(yī)學教

3、育專門委員會（iime）制定“全球醫(yī)學教育最低基本要求”中，涵蓋了七個領域60條具體要求，其中對職業(yè)價值、態(tài)度、行為、倫理、溝通技能等提出的要求，對醫(yī)學人文教育的發(fā)展具有指導與促進作用，在凸顯人文教育重要性的同時，也為醫(yī)學生人文素質(zhì)課程的研究明確了方向。醫(yī)學生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識和臨床專業(yè)技能，也要有人文關懷，具備良好的職業(yè)道德和溝通能力。各級醫(yī)學院校在課程教學、師資力量、人文實踐等方面也要做出相應的調(diào)整，以有效地培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素質(zhì)。二、優(yōu)化人文素質(zhì)課程教學面對社會的需求和現(xiàn)代醫(yī)學模式的變化，醫(yī)學院校在醫(yī)學生人文素質(zhì)課程教學中要有相應的改變，特別是要把人文素質(zhì)課程納入人才培養(yǎng)方案，形

4、成科學合理的課程體系。1.優(yōu)化課程結構。課程教學是醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，所以人文素質(zhì)課程在醫(yī)學人才培養(yǎng)方案中要有重要的地位。人文素質(zhì)課程可根據(jù)不同專業(yè)開設成為必修和選修類別。不僅人文課程要有人文素質(zhì)教育，專業(yè)課程也應該融入人文素質(zhì)教育，在課程設計上要打破人文課程和專業(yè)課程的壁壘，做到醫(yī)學和人文相融合。在專業(yè)課程中要適時融入人文教育，讓醫(yī)學生在潛移默化中感受人文的力量。優(yōu)化課程結構除了要打破人文課程和專業(yè)課程的壁壘，也要在課程內(nèi)部處理好理論講授和學生人文實踐的關系。在某些知識點和社會醫(yī)療問題上讓學生以小組討論的形式開展研究式學習，在討論中拓展人文知識、培養(yǎng)研究能力和團結協(xié)作的精神。2.精選

5、授課內(nèi)容。課程的講授離不開對授課內(nèi)容的精心選擇，授課內(nèi)容的選擇要做到“三個結合”：即“結合學生實際、結合地域文化、結合時代發(fā)展”。結合學生實際，就是授課教師要結合學生的專業(yè)、年齡精選授課內(nèi)容。如同一門課，針對臨床、藥學、護理等不同專業(yè)的學生，選取的案例要有所區(qū)別，有針對性。結合地域文化，就是根據(jù)不同的地域文化特殊性組織授課內(nèi)容。社會是動態(tài)發(fā)展的，醫(yī)學教育也是如此。如在醫(yī)學史課程中，在教學大綱的范圍內(nèi)，可結合假疫苗事件，講解疫苗的發(fā)展、代表人物、假疫苗的危害和產(chǎn)生的不同層面的原因等，通過講解和討論，加深學生的認知和思考，有助于反思當今醫(yī)學發(fā)展中人文精神缺失的問題。三、提升教師能力面對醫(yī)學生人文素

6、質(zhì)培養(yǎng)中優(yōu)化課程和精選授課內(nèi)容的各項任務和工作，教師的能力提升必不可少。1.豐富知識儲備。在社會快速發(fā)展的今天，醫(yī)學與科技緊密結合。科技讓醫(yī)學技術的發(fā)展日新月異，也讓醫(yī)療服務更為快捷和多樣。同時，也會帶來更多新的問題，如醫(yī)學倫理、信息安全等。教師要隨時“充電”，關注學科前沿和社會熱點。醫(yī)學專業(yè)教師除了本專業(yè)的知識之外，要深入醫(yī)學內(nèi)核，尋找醫(yī)學中的人文精神。醫(yī)學和人文緊密相連，它關注人的生命質(zhì)量，無論是藥物研發(fā)、手術器械設計還是心理治療，所有的一切都是為了人，而不是疾病。所以醫(yī)學專業(yè)知識和能力的學習，不是教師講授的唯一內(nèi)容。人文課程教師也不能脫離醫(yī)學談人文，否則就會成為空談，課程教學的效果也會受

7、到限制。所以，無論是醫(yī)學專任教師還是人文課程教師，在知識領域方面都要積極拓展，相互補充，提升知識儲備。2.改進教學方法。教師在豐富自己知識儲備的同時，也要提升自己的教學能力，注意總結教學方法，發(fā)揚優(yōu)點，改進自己的不足。好的教學方法，能使教學效果事半功倍。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能用“填鴨式”的方法，潛移默化的影響才能不受排斥，才會讓人文精神深入人心。所以，教師要改變單一理論講授的教學方法，讓學生主動參與課程教學。教師也能從學生的討論、匯報中了解學生對知識的掌握情況和對人文精神的不同領悟，有利于調(diào)整教學內(nèi)容和進度。而這種教學方法對于年輕教師來說，不是一蹴而就的，要通過聽課和觀摩，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習

8、，在教學實踐和比賽中鍛煉和提高。四、重視人文實踐能力培養(yǎng)課程教學雖然是人文素質(zhì)教育的主陣地，但它不能涵蓋學校教育的全部，也不能全面地開展醫(yī)學生人文素質(zhì)教育。加強基地建設和第二課堂是醫(yī)學生人文能力提升的重要手段，也是人文素質(zhì)教育重要的組成部分。1.加強基地建設。課程教學在理論層面為醫(yī)學生人文素質(zhì)教育奠定了基礎，但實踐能力的培養(yǎng)因為課時的原因受到限制。實踐基地為醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了難得的機會。如筆者所在的高校，與中國醫(yī)師協(xié)會聯(lián)合成立了中國醫(yī)師人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)技能培訓基地，培訓班使用中國醫(yī)師人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)技能培訓體系的系列教材，包括人文醫(yī)學、醫(yī)患溝通、病史采集、共同制定治療方案等教學內(nèi)容。采用理論授

9、課、視頻教學、分組討論、角色扮演、溝通默契大考驗、實況錄像回放、學員談體會、老師點評等手段和方式，以達到讓醫(yī)學生提高醫(yī)德認識、掌握人文醫(yī)學知識、強化醫(yī)患溝通技巧、增強團隊協(xié)作精神、構建和諧醫(yī)患關系的目的。此外，教學實習基地的建設，也為醫(yī)學生的人文素質(zhì)提升提供了難得的學習機會。2.重視第二課堂。第二課堂不僅是醫(yī)學生豐富課余生活的重要環(huán)節(jié)，也為醫(yī)學生提供了大量人文實踐的機會。在第二課堂，醫(yī)學生與人主動交流、合作的過程，其實就是人文實踐的過程。人文實踐不僅讓理論得以驗證，還加深醫(yī)學生對人文精神的認識；不僅習得知識、經(jīng)驗，還提升醫(yī)學生動手能力，這些都是課堂教學無法替代的。此外，第二課堂可以結合醫(yī)學開展

10、人文主題的多種活動，已達到醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的目的，如世界衛(wèi)生日、國際護士節(jié)、全國助殘日、艾滋病宣傳日、世界精神衛(wèi)生日、全國敬老日等。組織醫(yī)學生到相關機構展開宣傳和相關活動，在活動中潛移默化的培養(yǎng)人文素質(zhì)。一些醫(yī)學生社團不僅獲得校級優(yōu)秀社團的榮譽，甚至還在市高校中具有一定的影響力；醫(yī)學生參加醫(yī)學技能和藝術類比賽，不僅獲得省區(qū)級獎勵，甚至在全國大賽中也取得好名次。這也正是醫(yī)學和人文相融合教學效果的體現(xiàn)。五、小結醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求，是醫(yī)學模式發(fā)展的要求，同時也是一項要長期堅持的工作，不可一蹴而就。每所學校的實際不同，采取的具體措施也會有差異。本校通過強化現(xiàn)代醫(yī)學教育理念、優(yōu)化人文素質(zhì)課程教學、提升教師能力和重視醫(yī)學生人文實踐能力培養(yǎng)等手段和方法，從理論基礎到實踐能力、從學生到教師、從課堂教學到課外學習等多方面開展醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，盡管有不足，但從未放棄過思考和實踐。社會在進步，醫(yī)學也要順應時代的潮流，面對廣