高職會計專業(yè)學(xué)徒制訂單班人才培養(yǎng)模式探討

1、    高職會計專業(yè)“學(xué)徒制訂單班”人才培養(yǎng)模式探討    陳園【摘 要】本文針對“學(xué)徒制訂單班”人才培養(yǎng)模式推行中遇到的合作企業(yè)少、實訓(xùn)室配備不足、校內(nèi)導(dǎo)師配備不足等問題，提出高職會計專業(yè)實行“學(xué)徒制訂單班”人才培養(yǎng)模式的策略：選擇有資質(zhì)的會計服務(wù)公司合作，建立校內(nèi)代理記賬公司，整合校內(nèi)實訓(xùn)基地，發(fā)展校外實訓(xùn)基地，壯大“雙師型”教師隊伍?！娟P(guān)鍵詞】高職  會計專業(yè)  學(xué)徒制訂單班  人才培養(yǎng)模式g  a0450-9889（2019）05c-0118-02近年來，會計專業(yè)畢業(yè)生供過于求，近半數(shù)會計專業(yè)畢業(yè)生無法找到

2、財會類工作，特別是高職會計專業(yè)的學(xué)生。許多招工企業(yè)在招聘會計時都要求有一兩年從業(yè)經(jīng)驗，這就使得高職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率逐漸下降。面對這種形勢，高職院校會計專業(yè)為了凸顯自己的優(yōu)勢，應(yīng)有別于本科會計專業(yè)，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，即培養(yǎng)就業(yè)后能迅速上手的高素質(zhì)技能型人才。在企業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)之間矛盾的解決過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用。一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐“學(xué)徒制訂單班”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學(xué)徒制是融合傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)物，是在學(xué)校與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，由教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式能迅速提高學(xué)生的實操能力，所培

3、養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后也能快速適應(yīng)工作崗位，滿足了企業(yè)的需求?；诖?，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2018年開始試行以“學(xué)徒制訂單班”為標(biāo)志的校企合作人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與安馳財務(wù)管理有限公司進(jìn)行校企合作，共同擬定“會計專業(yè)共建協(xié)同育人項目訂單班培養(yǎng)方案”。校企雙方本著集成優(yōu)質(zhì)資源，基于企業(yè)真實崗位的業(yè)務(wù)實踐，提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)具有較強實踐能力的技能型應(yīng)用人才，把傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為可以帶來經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)力，同時提高教學(xué)質(zhì)量及檢測學(xué)生專業(yè)能力，進(jìn)一步加強學(xué)生實踐教學(xué)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道，增加就業(yè)、擇業(yè)機會。（一）學(xué)徒訂單班培養(yǎng)班次類型。本次校企合作的學(xué)徒訂單班按需求分為兩種班次，分別是“普通學(xué)徒訂單

4、班”和“行業(yè)學(xué)徒訂單班”，經(jīng)過面試選拔，在第四、第五學(xué)期開班，在校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后到訂單班實訓(xùn)基地上班學(xué)習(xí)?！捌胀▽W(xué)徒訂單班”每期培養(yǎng)30人，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括各個行業(yè)的真賬實訓(xùn)?！靶袠I(yè)學(xué)徒訂單班”每期培養(yǎng)120人，分別在不同的行業(yè)開班，如建筑業(yè)訂單班、酒店業(yè)訂單班、保險業(yè)訂單班等，能更直接地學(xué)習(xí)相應(yīng)行業(yè)的會計實操，就業(yè)時能快速上手。（二）學(xué)徒訂單班資源配置。學(xué)校提供學(xué)徒實訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的辦公設(shè)備及財務(wù)軟件，同時為訂單班配置1名校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師需要對訂單班學(xué)徒進(jìn)行管理并參與輔導(dǎo)。企業(yè)為學(xué)徒訂單班引入包括房地產(chǎn)、建筑、稅務(wù)、醫(yī)療等行業(yè)的代理工商、代理記賬、代理稅務(wù)等真實業(yè)務(wù);并配置具有中級職稱以上

5、的業(yè)務(wù)骨干作為導(dǎo)師對學(xué)徒開展實踐教學(xué)。同時為學(xué)員提供真實的企業(yè)工作環(huán)境，不定期帶學(xué)員到大型企業(yè)進(jìn)行階段性訓(xùn)練，在真實的企業(yè)環(huán)境中完成賬務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)。（三）學(xué)徒訂單班的實踐效果。第一批訂單班學(xué)員是會計系2016級學(xué)生，目前已經(jīng)完成第四、第五學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠獨立完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)，能夠獨立完成企業(yè)全盤賬務(wù)處理，能夠獨立完成稅費計算與納稅申報，能夠獨立完成成本核算。經(jīng)過企業(yè)的推薦，80%的學(xué)員已經(jīng)進(jìn)入自己心儀的單位實習(xí)，剩余20%的學(xué)員因個人意愿，第六學(xué)期繼續(xù)留在學(xué)徒基地學(xué)習(xí)。二、推行“學(xué)徒制訂單班”人才培養(yǎng)模式遇到的問題“學(xué)徒制訂單班”屬于廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作特色項目，從訂單班學(xué)員反饋的

6、情況來看，通過在訂單班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的實操能力得到了提升，就業(yè)質(zhì)量也得到了提高。培養(yǎng)模式是好的，但是目前每年僅開設(shè)34個班級，受益人數(shù)在150人左右。而目前學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生每年高達(dá)1500人左右，受益覆蓋率僅10%。受益的學(xué)生，都是經(jīng)過面試精挑細(xì)選的，基本上都是會計專業(yè)理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生，是班級里的佼佼者。而更需要進(jìn)行跟師學(xué)習(xí)的成績較差的學(xué)生卻沒有這個學(xué)習(xí)機會，導(dǎo)致畢業(yè)生的對口就業(yè)率仍然沒有得到有效提高。這是有限的資源不能滿足需求的結(jié)果。具體存在問題如下：（一）合作的企業(yè)少。對于“學(xué)徒制訂單班”培養(yǎng)模式，出現(xiàn)了院校“熱”、企業(yè)“冷”的現(xiàn)象。目前廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅與安馳財務(wù)有限責(zé)任公司進(jìn)行

7、合作。學(xué)院希望能通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生接觸真實的工作環(huán)境，接觸真賬，提升實操能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。然而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于開展“學(xué)徒制訂單班”需要企業(yè)付出大量的人力、物力資源和經(jīng)費進(jìn)行培養(yǎng)，這是各個企業(yè)都不想承擔(dān)的，這就導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高，能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會也較少。（二）實訓(xùn)室配備不足。高職院校會計專業(yè)應(yīng)將學(xué)生的實操能力培養(yǎng)放在高度重視的位置，而在實操能力培養(yǎng)中實訓(xùn)室的配備是非常關(guān)鍵的。一是要有足夠的數(shù)量，二是要有較高的質(zhì)量。目前會計專業(yè)的招生規(guī)模一年比一年大，校內(nèi)實訓(xùn)室數(shù)量配備緊張，并且有很多配件設(shè)施已老化，滿足基本的教學(xué)需求已非常吃力。如果還要從有限的實訓(xùn)室

8、中分配一些出來給學(xué)徒制訂單班使用就更緊張。而學(xué)徒制訂單班為創(chuàng)造企業(yè)真實環(huán)境，需要給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作崗位，所以需要單獨配備實訓(xùn)室，這對學(xué)校來說也是一個困擾。（三）校內(nèi)導(dǎo)師配備不足。真正兼具理論和實踐能力的“雙師型”教師是高職會計專業(yè)學(xué)生最需要的導(dǎo)師，而目前學(xué)校缺乏的正是這類“雙師型”教師。學(xué)校由于招生規(guī)模的不斷擴大，也在不斷地招聘新老師，注入新鮮血液，而且對老師的素質(zhì)也要求越來越高，基本上目前高職院校的新教師學(xué)歷都以碩士研究生為主，可以說這些新教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)是較好的。然而實踐實操能力缺乏仍是目前新教師普遍面臨的一個問題。從招聘的結(jié)果我們可以看到，很多新入職的教師學(xué)歷高，但實踐經(jīng)驗缺乏，并且

9、很大部分是剛畢業(yè)的碩士研究生，從而導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍力量薄弱。在這種情況下，想要學(xué)校的師資力量參與到學(xué)徒制訂單班輔導(dǎo)中就成了一個難題。三、高職會計專業(yè)實行“學(xué)徒制訂單班”人才培養(yǎng)模式的策略（一）選擇有資質(zhì)的會計服務(wù)公司合作。高職會計專業(yè)“學(xué)徒制訂單班”的建設(shè)離不開企業(yè)的積極參與。而在選擇合作企業(yè)中，高職院校需要考慮以下幾點：第一，合作雙方的成本;第二，對學(xué)生實操能力的提升;第三，畢業(yè)生的就業(yè)方向。基于這三個方面的考慮，選擇有資質(zhì)的會計服務(wù)公司合作是比較合理的。首先，會計服務(wù)公司的會計專業(yè)人員較多，每個會計人員負(fù)責(zé)不同的客戶，工作時間也相對較靈活。他們可以通過輔導(dǎo)學(xué)徒，讓學(xué)徒上手做賬，自己只

10、負(fù)責(zé)審核，最后也能按時完成代理記賬的任務(wù)，這對于雙方來說是雙贏的，所以合作成本相對較低。其次，會計服務(wù)公司的行業(yè)性質(zhì)能極大提高學(xué)生的實操能力水平。在會計服務(wù)公司，學(xué)生可以接觸到不同行業(yè)、不同類型企業(yè)的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，體驗真實的工作情境，能夠很好地培養(yǎng)崗位實際工作能力。最后，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后絕大多數(shù)都是進(jìn)入中小型企業(yè)工作，會計服務(wù)公司代理記賬的客戶也是這一類型的企業(yè)，這較符合學(xué)生的就業(yè)方向。僅與一家會計服務(wù)公司合作，是不能滿足學(xué)生培養(yǎng)需求的。在院校爭取校企合作的同時，如果政府主管部門牽頭搭建工作平臺，做好頂層設(shè)計，提供政策支持和制度保障，同時完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的財政、稅收優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)與

11、學(xué)校開展深度合作，那么職業(yè)院校的校企合作將會越來越融洽。（二）建立校內(nèi)代理記賬公司。在目前校外企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作積極性不高的情況下，院?？梢砸劳行?nèi)的資源，包括實訓(xùn)基地、實訓(xùn)設(shè)備以及師資，來成立隸屬于院校的校內(nèi)代理記賬公司。這不僅可以為“學(xué)徒制訂單班”提供更多的實訓(xùn)崗位，培養(yǎng)更多的學(xué)徒，同時對提高教師的實踐能力有極大的幫助。建立校內(nèi)代理記賬公司，應(yīng)提供以代賬服務(wù)為基礎(chǔ)，提供代理記賬、報表申報、年度審計、財務(wù)分析、納稅申報、納稅籌劃、匯算清繳等內(nèi)容，應(yīng)盡量多地涉足多個行業(yè)，全面提高老師和學(xué)生的實操能力。（三）整合校內(nèi)實訓(xùn)基地。一是在條件允許的情況下增加實訓(xùn)室的數(shù)量，分配一部分的實訓(xùn)室作為

12、學(xué)徒制訂單班的實訓(xùn)基地。二是更換老舊的實訓(xùn)室設(shè)備，不斷滿足新技術(shù)的要求，從硬件方面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是調(diào)整目前實訓(xùn)室的使用安排，合理利用實訓(xùn)室。我們發(fā)現(xiàn)，有許多實驗室在沒排課的時候是空置的，那么可以調(diào)整排課安排，提升實訓(xùn)室的利用率，這樣就可以空出一部分實訓(xùn)室供學(xué)徒制訂單班使用。（四）發(fā)展校外實訓(xùn)基地。在校內(nèi)實訓(xùn)基地不能滿足訂單班發(fā)展的情況下，高職院校可以考慮發(fā)展校外實訓(xùn)基地。但是因為財務(wù)工作是一個企業(yè)的核心工作，有很強的保密性，同時也需要很強的技術(shù)性，學(xué)生在短期時間很難提高滿足條件的實操能力，所以大部分企業(yè)都不太愿意給學(xué)徒提供實訓(xùn)環(huán)境。為了發(fā)展校外實訓(xùn)基地，高職院校需要借助政府的力量。由政

13、府主管部門牽頭，提供相應(yīng)的政策支持和制度保障、資金支持、稅收優(yōu)惠等，鼓勵企業(yè)與學(xué)校開展深度合作，為高職會計教育發(fā)展提供力量。（五）壯大“雙師型”教師隊伍。高職院校培養(yǎng)兼具理論和實踐能力的“雙師型”教師，可從如下方面入手：一是從招聘入手。在招聘新教師時，院校應(yīng)多招聘一些有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗的教師。他們有三五年的會計工作經(jīng)驗，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟悉，報賬報稅等都有親身經(jīng)歷，能給學(xué)生提供更真實的企業(yè)實操體驗。二是定期安排會計專業(yè)教師去企業(yè)頂崗實習(xí)，每次到企業(yè)鍛煉的時間不低于6個月。一般來說，高職院校的教師理論知識水平較高，缺乏的是實踐經(jīng)驗。要真正做到熟悉企業(yè)的賬務(wù)處理，就要真正到企業(yè)中去，即便是入職時已有經(jīng)驗的教師，如果沒有持續(xù)到企業(yè)中更新自己的實操能力，也不能適應(yīng)不斷更新的會計知識。三是院?？沙雠_相應(yīng)的制度，如通過待遇的提高、職位的升遷來提高教師的積極性，從而保證學(xué)徒制人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)有合作實踐表明，高職會計專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制是可行并且有效的，同時也有一些問題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善，例如推行面窄、實訓(xùn)基地不滿足、師資條件不夠等，都需要校企雙方共同合作，借助政府力量一個個突破。【參考文