高職大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及對(duì)策研究

1、    高職大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及對(duì)策研究    王艷 熊振婷摘           要  近年來，高職院校大學(xué)生作弊行為呈蔓延趨勢(shì)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重破壞了考試秩序，損害了考試的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，不利于高職院校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，最終影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。以某高職學(xué)院為例，對(duì)考試作弊現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析，并給出治理作弊現(xiàn)象的建議。關(guān)    鍵   詞  高職學(xué)院;大學(xué)生;作弊現(xiàn)象  g717         

2、0;       文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2020）41-0110-02考試是客觀檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量的一種手段，對(duì)教學(xué)效果具有檢測、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，學(xué)生的考試成績也是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。高職大學(xué)生考試作弊，將影響考試的評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用，破壞公平競爭環(huán)境。一、高職院大學(xué)生作弊現(xiàn)狀近年來，隨著高職教育的發(fā)展，高職院招生規(guī)模的擴(kuò)大，單招政策的實(shí)施，高職院生源質(zhì)量也變得參差不齊，高職院

3、考試中學(xué)生作弊行為呈蔓延趨勢(shì)。以某江蘇高職院為例，近幾年來，學(xué)生的作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，且處于上升的態(tài)勢(shì)，從2014年每學(xué)期十幾人的作弊，上升到2019年每學(xué)期的六十余人作弊，作弊人數(shù)一直居高不下。在每學(xué)期的作弊人數(shù)中，新生的作弊人數(shù)占比較大，一般占到學(xué)期作弊人數(shù)的三分之二以上。作弊方式上除了最常見的夾帶小抄外，還有手機(jī)作弊及桌面小抄作弊，且手機(jī)作弊的現(xiàn)象有所上升，偶有交換試卷和場外通訊報(bào)答案及替考等情節(jié)更為嚴(yán)重的作弊情況。作弊的課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課占比較大，其次是專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。學(xué)院的這些作弊現(xiàn)象嚴(yán)重破壞了考試秩序，損害了考試的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，如果不能得到及時(shí)有效的治理和改善，必將嚴(yán)重影響學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值取向，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)校整體學(xué)風(fēng)不正，嚴(yán)重影響學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、高職院大學(xué)生作弊原因分析（一）學(xué)生自身原因首先，隨著高職院招生規(guī)模的擴(kuò)大以及單招考試的實(shí)施，高職院的生源質(zhì)量有所下降，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有為難情緒和僥幸心理，考前容易產(chǎn)生以作弊通過考試的想法。其次，高職院的大一新生，剛結(jié)束了三年的高壓學(xué)習(xí)和高考，進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所放松，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，對(duì)學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃，失去目標(biāo)，考前為了能順利通過考試，產(chǎn)生作弊動(dòng)機(jī)。（二）外界環(huán)境因素一方面，有的學(xué)生在成長過程中思想受到社會(huì)上投機(jī)取巧、弄虛作假等不

5、良價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致他們不踏實(shí)學(xué)習(xí)、想走捷徑，總想以很小的付出獲得最大的回報(bào)，從而產(chǎn)生作弊動(dòng)機(jī)。另一方面，有些學(xué)生有從眾心理，看到周圍同學(xué)作弊，有的還僥幸逃過監(jiān)考老師的眼睛，獲得理想的成績，就產(chǎn)生了不平衡心理，進(jìn)而加入作弊隊(duì)伍。還有的學(xué)生在大一剛?cè)雽W(xué)，就被學(xué)姐、學(xué)長誤導(dǎo)，灌輸了不正確的學(xué)習(xí)觀、考試觀，從入學(xué)就對(duì)學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生消極思想。（三）教學(xué)管理因素1.理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)不足高職教育是為了培養(yǎng)具有較高理論水平的技術(shù)技能型人才，在教學(xué)和考核上應(yīng)該充分體現(xiàn)這一職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但是由于歷史原因，高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，各高職院在教育教學(xué)上還有模仿本科教學(xué)的模式，高職教育理念還未得到徹底執(zhí)行，課程設(shè)

6、置上，理論課時(shí)較多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足，導(dǎo)致高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要識(shí)記的理論知識(shí)過多，而高職層次的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)深入鉆研的主動(dòng)性不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績不佳。2.補(bǔ)考制度不合理有些高職院普遍存在補(bǔ)考輪次較多，補(bǔ)考試卷簡單，補(bǔ)考閱卷不嚴(yán)格等情況，甚至還存在補(bǔ)考前，老師給個(gè)別補(bǔ)考學(xué)生“開小灶”等情況。這些補(bǔ)考管理中存在的問題，易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，認(rèn)為補(bǔ)考內(nèi)容更簡單，更容易通過，不認(rèn)真對(duì)待平時(shí)學(xué)習(xí)和期末考試，有的學(xué)生甚至直接放棄期末考試，期待通過補(bǔ)考、重修來通過這門考試，這些投機(jī)的想法直接導(dǎo)致高職院學(xué)生學(xué)風(fēng)下行，學(xué)習(xí)效果不好，滋生作弊動(dòng)機(jī)。3.考核模式不合理目前，高職院校的考試模式基本

7、都是教考一體的考核模式，即任課老師既負(fù)責(zé)上課，也負(fù)責(zé)出考試試卷。這種考核模式很明面的弊端就是會(huì)導(dǎo)致任課老師在考試前給學(xué)生劃重點(diǎn)，甚至出現(xiàn)直接給出一些原題的情況。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，影響學(xué)院學(xué)風(fēng)。同時(shí)，老師劃過重點(diǎn)后，為準(zhǔn)備投機(jī)作弊的學(xué)生制作小抄創(chuàng)造了條件。4.考核方式不合理目前，高職院的考核方式主要還是通過理論閉卷考試的方式，這種知識(shí)本位的考核方式，需要識(shí)記大量的理論知識(shí)，與能力本位的教學(xué)目標(biāo)不相符，考核結(jié)果不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還容易使學(xué)生產(chǎn)生作弊的投機(jī)想法。5.監(jiān)考不嚴(yán)雖然各個(gè)高職院都有明確的監(jiān)考管理制度，但監(jiān)考老師在監(jiān)考過程中還是存在責(zé)任心不強(qiáng)，監(jiān)考過程中看手機(jī)

8、、看書等情況，出現(xiàn)考場清場不徹底、證件查閱不嚴(yán)格、監(jiān)考尺度不統(tǒng)一的情況，給考生各種形式的作弊提供可乘之機(jī)。6.作弊成本低目前，高職院對(duì)違紀(jì)、作弊的處分主要影響學(xué)生在校期間的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、補(bǔ)考機(jī)會(huì)等短期利益，一般處分都會(huì)在學(xué)生表現(xiàn)良好的情況下，一年后從檔案中撤銷，在校期間的處分，在畢業(yè)就業(yè)前就可以從檔案中撤銷，也很少有因?yàn)閷W(xué)生作弊開除學(xué)生的情況，整體對(duì)學(xué)生的影響較小，導(dǎo)致有些學(xué)生有恃無恐，權(quán)衡利弊后，仍會(huì)選擇以作弊方式獲取課程的通過。三、防止高職院大學(xué)生作弊的措施良好的考風(fēng)考紀(jì)有利于凈化考試環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)公平、公正的競爭環(huán)境，使考試成績能夠正確反饋教學(xué)質(zhì)量，有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的凝聚。應(yīng)該重

9、視和加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面防止高職大學(xué)生作弊。（一）采取系統(tǒng)、長久、形式多樣的思想教育高職院要緊緊圍繞學(xué)生的思想教育不放松，加強(qiáng)誠信教育，以建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、價(jià)值觀為目的，讓大學(xué)生從心里認(rèn)為作弊是一種可恥的行為，從思想上鏟斷作弊的苗頭。1高職院的思想教育、誠信教育形式要多樣，通過各種活動(dòng)和方式把制度約束內(nèi)化為學(xué)生的道德自律?？梢酝ㄟ^新生入學(xué)教育、主題班會(huì)、知識(shí)競賽、主題征文，辯論演講、電子屏播放學(xué)生考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定考生守則或作弊處理案例等活動(dòng)和形式。其中，在入學(xué)教育、主體班會(huì)等活動(dòng)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，從多方面引

10、導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。高職院的思想教育、誠信教育要有系統(tǒng)性和長久性，要將誠信教育貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，除了進(jìn)行新生入學(xué)教育、主題班會(huì)等集中教育外，還要通過各科任課老師和思政老師把課堂作為思想道德教育、誠信教育的主要陣地，長期進(jìn)行潛移默化的滲透。（二）加強(qiáng)考試過程管理加強(qiáng)監(jiān)考老師的監(jiān)考培訓(xùn)，增強(qiáng)監(jiān)考老師的責(zé)任意識(shí)，使監(jiān)考老師熟悉并嚴(yán)格遵守監(jiān)考規(guī)范，尤其要統(tǒng)一監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)，防止出現(xiàn)有的考場監(jiān)考嚴(yán)格，有的考場監(jiān)考松懈的情況;考前認(rèn)真核對(duì)證件，認(rèn)真清場、統(tǒng)籌安排或指定考生座位，防止學(xué)生將考試相關(guān)資料或手機(jī)等作弊工具帶到考試座位上?？记扒鍧?/p>

11、和封閉考場，防止考生提前進(jìn)場，通過桌面、墻面小抄作弊;完善巡考制度，由原來開考時(shí)巡考小組集中單次巡考，調(diào)整為巡考小組分時(shí)段不定時(shí)巡考;完善教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)協(xié)同巡考制度;考試前后，加強(qiáng)和保衛(wèi)處、后勤管理處溝通、協(xié)作。（三）實(shí)行教學(xué)改革更新教學(xué)理念，摒棄“高職教育就是普通高校本科知識(shí)的壓縮版”的觀念，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)縮減理論課時(shí)，增加校內(nèi)外實(shí)踐課時(shí)比例，提高實(shí)踐考核比例。在教學(xué)和考核中注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中評(píng)定教師的教學(xué)水平，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中考核學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。使學(xué)生不再僅關(guān)注對(duì)書本理論知識(shí)的掌握，增加學(xué)生對(duì)理論知

12、識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容和崗位職責(zé)對(duì)接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少作弊機(jī)會(huì)。（四）改革考核方式，實(shí)行教考分離豐富考核考試方式，除了筆試閉卷的考核考試方式之外，采取有效措施，激勵(lì)教師根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，探索適宜的考試方式。如題庫機(jī)考、ppt匯報(bào)、小論文、項(xiàng)目化考核等形式;還可以探索建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，如學(xué)生通過積極參與職業(yè)技能、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)所取得的獎(jiǎng)勵(lì)、表彰以及科技成果，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，用于抵扣非核心課程的學(xué)分?？荚噧?nèi)容方面應(yīng)該多一些可以考查學(xué)生綜合能力的開放性試題，既有效檢測了學(xué)生的綜合水平，也減少了作弊行為的發(fā)生。使考試、考

13、核能真實(shí)反映他們的實(shí)際工作或綜合能力。實(shí)行教考分離。各高職學(xué)院應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)各類課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，探索合適的教考分離模式，以使考試考核能夠最大可能的客觀、公正、科學(xué)，在促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切斷學(xué)生依賴?yán)蠋焺澲攸c(diǎn)的后路，激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（五）科學(xué)、合理地處理考試違紀(jì)作弊建立學(xué)生誠信考試檔案。建立學(xué)生考試誠信檔案，把學(xué)生考試誠信與評(píng)優(yōu)、評(píng)先及獲得國家助學(xué)貸款掛鉤，并且放入學(xué)生個(gè)人檔案，提供給用人單位查閱。這樣，對(duì)誠信考試的學(xué)生來說，在就業(yè)和以后的工作中將更為受益;而對(duì)不誠信的學(xué)生來說，則會(huì)具有更強(qiáng)的警示作用。2使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，誠信比考試成績更為重要。實(shí)行彈性化的懲戒制度。根據(jù)考

14、試的性質(zhì)確定懲戒的力度，或根據(jù)作弊的具體情節(jié)、次數(shù)，分梯度確定懲戒力度，直至留校察看、開除學(xué)籍，而不是簡單地實(shí)行“一刀切”的管理模式。在實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行確定的懲戒制度，對(duì)有作弊意圖的學(xué)生形成一定的威懾作用。四、結(jié)語考試作弊使學(xué)生不能正確看待付出與收獲的關(guān)系，不僅會(huì)影響作弊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)挫傷一些成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)創(chuàng)新力。高職院應(yīng)該高度重視考試作弊現(xiàn)象，結(jié)合校情采取綜合措施，多部門協(xié)作，進(jìn)行預(yù)防和治理。參考文獻(xiàn)：1楊恩東，孫冬冬，汪維云.大學(xué)考試作弊問題分析與對(duì)策j.教育教學(xué)論壇，2019（5）：230-231.2李海.淺談對(duì)高校處分學(xué)

15、生考試作弊行為的規(guī)范j.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（7）：42-44.編輯 馮永霞analysis and countermeasures of cheating in examination of higher vocational college studentswang yan， xiong zhen-tingabstract：in recent years， the cheating behavior of college students in higher vocational colleges is spreading， which seriously violates the order of the examination， destroys the authority and seriousness of the examination， is not conducive to the construction of the study style and school spirit in higher vocational colleges， and ultimately affects the quality of personnel training. t