《海燕》課例研修方案_6112

1、海燕（第一課時(shí)）課例研修方案一、研修背景：研究學(xué)科：初中語文研究的主要問題：構(gòu)建開放活躍的語文課堂20XX年 9 月，從師范學(xué)院畢業(yè)的我回到家鄉(xiāng)，成為了中學(xué)的一名語文教師，真正接觸到農(nóng)村的語文教育， 我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文課堂太過枯燥。 由于農(nóng)村學(xué)校缺乏教學(xué)資源，沒有足夠的軟硬件來支持教學(xué)， 再加上學(xué)生學(xué)習(xí)資料的缺乏、 語文學(xué)習(xí)意識的不足， 所以語文課堂教學(xué)一直十分枯燥， 語文課堂成了一塘死水。 老師一味講，學(xué)生跟著抄，課堂氛圍極為沉悶。經(jīng)我校教研組決定，決定充分整合利用我們已有的教學(xué)資源， 開發(fā)周圍可利用的有效資源， 對我校的語文課堂教學(xué)加以改進(jìn)，構(gòu)建開放活躍的語文課堂。二、研究過程：（一）設(shè)計(jì)思路

2、關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì)，我的思路大體是這樣的：海燕是一篇經(jīng)典的散文詩作品，非常適合朗誦。所以，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著誦讀展開，試圖通過多種形式的反復(fù)朗誦，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度， 讓整個(gè)課堂充滿一種活躍的氛圍；同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受“海燕”的藝術(shù)形象， 品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵， 體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生通過閱讀有自己的情感體驗(yàn)和思考。（二）教材分析海燕是人教版初中語文八年級下冊第二單元第九課內(nèi)容， 是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作， 寫于 1901 年。那時(shí)正是俄國 1905 年大革命前夕最黑暗的年代， 俄國工人運(yùn)動不斷高漲，

3、 動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。 來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基， 觸摸到剛剛開始跳動的新時(shí)代脈搏， 以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”這一藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌， 海燕也成為無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作和具有永久生命力的輝煌詩篇。學(xué)習(xí)本文海燕對學(xué)生開闊視野，提高綜合閱讀能力和寫作能力是大有裨益的。（三）學(xué)情分析八年級學(xué)生都是 90 后，是生在“蜜糖中的一代” 。生活在和平年代的他們，根本無法體會革命時(shí)代的革命者們的激情與斗志， 通過這堂課，我希望引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟這些革命先驅(qū)們的無限豪情。（四）教學(xué)目標(biāo)1 、在反復(fù)誦讀上把握散文詩的優(yōu)雅意境，培養(yǎng)學(xué)

4、生閱讀鑒賞詩歌的能力。2 、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。3 、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（五）重點(diǎn)難點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，品味文章用詞的正確性。2 、反復(fù)誦讀，理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（六）教學(xué)策略與手段1、主要采用啟發(fā)式的教學(xué)思路。2、多采用師生互動與生生互動的教學(xué)手段。（七）課前準(zhǔn)備1、查找有關(guān)作者和年代背景的資料2、收集整理一些革命年代中革命的精彩片段。（八）教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：說起中國文學(xué)創(chuàng)作， 同學(xué)們都會想起哪些耳熟能詳?shù)拿帜兀?（交流）那么，假如說到俄國文學(xué)創(chuàng)作，我們就不得不提到一個(gè)

5、人，那就是高爾基。今天，我們將一起來欣賞高爾基的散文詩海燕 。（揭題）這是一首具有著深刻思想、銳利鋒芒和激越詩情的詩篇， 一直以來都為廣大讀者所喜愛。 我們欣賞這首詩， 要著力專心去感受凝聚著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。2、簡介作者?；樱涸诖酥?，我們同學(xué)有沒有讀過高爾基的作品呢？都知道他的哪些作品？（交流）好，下面，咱們就進(jìn)步深入了解高爾基。高爾基： (1868 1936) ，蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家， 社會主義文學(xué)的奠基人，出生在一個(gè)木匠家庭， 4 歲喪父， 10 歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇

6、統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削， 這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說母親 ，自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)和劇本小市民等。3、誦讀課文，整體感知。教師范讀。要求：學(xué)生不要看書，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想像，去感受你聽到了什么。提問：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？學(xué)生自由回答：波濤洶涌的大海， 暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地翱翔。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）提問：作者是懷著怎樣的一種感情塑造 “海燕” 這一形象的？（熱情、贊美、贊頌）4、自主、合作、探究：品味語言，賞析“海燕”形象。（ 1）學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。要求：畫出文中描寫

7、海燕的句子。（ 2）朗讀、品評語言，賞析“海燕”形象。操作：學(xué)生悟讀、師生共評、朗讀指導(dǎo)、賞析交流。<1>、請大家在課文中找出描寫海燕的段落，選擇一兩個(gè)你最喜歡、你認(rèn)為最出色的句子或段落來賞析。 賞析的方法是首先朗讀你選擇的句子或段落， 讀出詩情詩味，并說說你為什么要這樣讀；然后分析你重點(diǎn)喜歡哪些語句， （提示：可以從用詞、修辭、句式、句子所包含的感情、描寫的角度等去賞析）它表現(xiàn)了海燕的什么形象。示例： 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地翱翔。比喻和擬人?！昂谏拈W電”正確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿； “高傲”賦予海燕以人的性格， 用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切

8、反動勢力的精神風(fēng)貌。點(diǎn)撥：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用 “高傲”來修飾“翱翔”？ 這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)， 又可以在烏云密布、 大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光， 使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲” ，不是通常所說的自以為了不起， 而是褒義詞， 有意氣風(fēng)發(fā)的意思， 形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。一會兒翅膀碰著波浪， 一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲?它叫喊著， 就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。作者緊扣“高傲地翱翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ喟肯钑r(shí)的氣勢，突

9、出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“翱翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。 這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，是的，遮不住的！比喻、擬人和反復(fù)。 “敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和聰明， 說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，是的，遮不住的！ ”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。第 2、9、 10 段作者全面描寫海燕的動

10、作。從“叫喊”到“大笑”、“號叫”，從“翱翔”到“飛舞” ，從“直沖”到“穿過”烏云，從“碰著”到“掠起”波浪。我們可以想象在狂風(fēng)和洶涌的波濤中，海燕的英姿： 迅捷、歡快、豪壯、勇不可當(dāng)。朗讀時(shí)， 這些詞句要強(qiáng)調(diào)， 要重讀，要讀得干脆有力 。從海燕的“聲音”賞析的。第 2 段“它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂” ，第 3 段“在這叫喊聲里 布滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?！蔽殷w會這兩段對聲音的描寫， 通過對聲音的描寫， 抒寫了對海燕的激情， 其實(shí)也是作者自己的激情。 “對暴風(fēng)雨的渴望” ，就是對搏擊風(fēng)浪的渴望， 對參加戰(zhàn)斗的渴

11、望。排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概。朗讀時(shí)，應(yīng)讀出堅(jiān)定、昂揚(yáng)的氣勢，應(yīng)讀得連貫，氣勢銜接，一氣呵成。它的叫喊也表達(dá)了它必勝的信心。海燕為什么“歡樂”？是因?yàn)樗軌蛳硎懿珦麸L(fēng)浪的快樂，是因?yàn)樽孕拍軌蛉〉脩?zhàn)斗的勝利。也就是說，這“號叫”聲中包含了海燕對戰(zhàn)斗懷著必勝的信念。< 2> 通過一番的朗讀賞析，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在“海燕”之前填上一個(gè)修飾語，你會填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解， 各抒已見，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)， 教師適時(shí)板書）的海燕（要求同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的要害詞。）提示 : 高傲、勇敢、無畏、渴望等。海燕就是英勇無畏、樂觀自

12、信、渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象?！景鍟浚焊甙劣赂液Ｑ嗝舾?lt; 3> 小結(jié)：文章綜合運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，從動作、情態(tài)等方面塑造了一個(gè)勇敢迎接暴風(fēng)雨來臨、英勇無畏的海燕形象。（ 3）全班朗讀。（ 4）理解象征意義。a 、通過閱讀課文，透過作者的文字， 我們說說高爾基僅僅在寫海燕嗎？ “海燕”形象有何深刻內(nèi)涵呢？我們還要借助于寫作背景。（投影寫作背景）：本文是高爾基在 1901 年 3 月寫的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌” ，那時(shí)正是俄國 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲， 動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。 它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊

13、浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來， 鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊， 他在 1906 年寫的暴風(fēng)雨之前中引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)。 ( 適當(dāng)播放幾個(gè)簡短、典型的革命片段 )提示：（海燕革命先驅(qū)）b 、這種表現(xiàn)手法是什么？提示：象征解釋象征的含義： 象征就是賦予某個(gè)事物非凡的含義， 用以表達(dá)作者的思想。即把抽象的含義或概念形象化、具體化。象征與比喻的區(qū)別：象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，假如孤立的從一句話來看，不輕易看出它的象征意義。如海燕作者用象征手法構(gòu)思全文， 把一切構(gòu)成一幅完整的畫面， 讓它們分別象征斗爭的

14、形勢、 環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在 1905 年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地翱翔”，這個(gè)比喻突出海燕的靈敏、矯健。再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說說它們象征了些什么？明確：紅旗象征革命， 青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神， 鮮花象征許多美好的東西（如漂亮、幸福、友誼等） 。5、小結(jié)作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲布滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫， 具備詩的音樂美和繪畫美， 給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

15、今天，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)生活，我想， “海燕”這一藝術(shù)形象同樣可以給予我們同學(xué)新的啟示，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等，那么，希望我們每一位同學(xué)都能夠成為生活中一只堅(jiān)強(qiáng)的海燕。6 、作業(yè)結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，用鋪路石或牛為題，寫一篇散文?！景鍟O(shè)計(jì)】：海燕高爾基高傲、勇敢、敏感的海燕象征（革命先驅(qū)）暴風(fēng)雨象征（革命風(fēng)暴）（九）課例設(shè)計(jì)說明我們設(shè)計(jì)海燕的課例，主要是為體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程，通過對這一堂課的反復(fù)研究與探索，探討實(shí)現(xiàn)一種開放活躍的課堂教學(xué)模式。（十）教學(xué)的評價(jià)（語文教研組及校教研組的評價(jià)意見綜合）（十一）教學(xué)反思在這堂課中我達(dá)到了一些目標(biāo)， 但是也還存在一些問題。 總體

16、來看， 我感覺成功之處和失敗之處并在，現(xiàn)分析如下：成功之處： 1、教學(xué)理念上我堅(jiān)持學(xué)生為本的原則。在整體的設(shè)計(jì)上我無論從導(dǎo)入還是從練習(xí)上首先想到的是： “學(xué)生是否會接受？學(xué)生是否會喜歡？是否能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？” 因此才會讓自己的試講效果一次比一次好。 2、教學(xué)策略多樣。我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的知識，他們的積極性充分被我調(diào)動起來， 并且我充分利用多媒體課件進(jìn)行授課， 達(dá)到了形象而直觀的演示效果。 3、緊靠教材精髓，創(chuàng)造性的使用教材。 4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段。 5、教學(xué)中滲透了情感教育。為了讓學(xué)生更好地概括出作品中“海燕” 這一藝術(shù)形象所展現(xiàn)出來的生命之美， 我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)， 我們?nèi)绾尾拍艹蔀樾聲r(shí)期勇敢堅(jiān)強(qiáng)的“海燕” ，很多學(xué)生都踴躍發(fā)言，師生互動，學(xué)生主動性發(fā)揮淋漓盡致，有效語文課堂盡顯其中。不足之處： 1、語言不夠準(zhǔn)確，不夠簡練。 2、對課堂中的預(yù)設(shè)不足。每一位學(xué)生都是一個(gè)世界， 這個(gè)世界里會出現(xiàn)怎樣的情形是不可預(yù)知的， 當(dāng)意外來到時(shí)我的教育機(jī)智明顯不是很好， 尤其表現(xiàn)在和學(xué)生的交流時(shí)， 語言就顯得有些僵硬。其實(shí)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，就得用心的把學(xué)生“擱”在心上。唯有這樣，當(dāng)面對突如其來的“意外”時(shí)，才不至于手忙腳亂，這也是我急需要提高的。有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我這堂課的設(shè)計(jì)還是存在