學生自我教育、自主管理能力培養(yǎng)案例

1、管是為了不管，教是為了不教”學生自我教育、自主管理能力培養(yǎng)案例學期結(jié)束，在散學典禮上，當孩子們接過那鮮艷奪目的市級和區(qū)級 “優(yōu)秀班 集體”的錦旗時，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中嗡著淚水，沉浸在 成功的喜悅里，為自己，更為那正走向中學的孩子們。還記得六年前，我剛接這 個班時，任我班課的老師個個搖頭，說這個班的孩子太調(diào)皮了。一位音樂老師說： 呂芳，你這個班如果帶的好，那我就真的佩服你。我聽著老師們的評價，默默無 語，內(nèi)心卻焦急萬分，接了一個這樣的班級，該怎么辦呀？我開始靜下心來認真 地思考我所從事的工作。六年來，我為自己提出了 “扶著孩子做主人”的 工作思想，探索一種輕松快樂的管理方法，

2、 讓學生成為班級管理的主人，培養(yǎng)他 們自我教育、自主管理的能力。下面，我就談一談我的具體工作中的兩則案例：【案例一】隨著年級的升高，學生對班干部競選的認識也隨之深入， 參與的積極性也越 來越高。在一次班干部競選前，“老師，我能問你一件事嗎？"這是我班口齒伶 俐的巧嘴陳於鴻在和我說話。不過卻一改平時的天真，而是那么嚴肅認真?！笆?么事？說吧！"我很平和地說?！袄蠋煟覟槭裁床荒墚旙w育委員，體育委員不一定非要體育成績好， 我覺 得關(guān)鍵是要在同學中間有號召力，我覺得我比張兆厚負責、有號召力?！闭f這話 時陳於鴻已經(jīng)聲音顫抖，我知道他鼓足了多大的勇氣。當他問我這句話時，我 的心里先是

3、非常詫異，接著是一陣驚喜，因為他問我這個問題，說明他非常在意 這體育委員，我借機和他進行了一次談心，通過談心我讓他明白了體育委員的責 任，以及怎樣才能勝任好這個職位。 他自己還針對自己的情況進行了反思。 我很 為他高興。和他談心后讓我清楚地感覺到這 “官”對孩子們的吸引力還真大，不由自主 地想何不巧借東風，來個新嘗試，把班級管理的主動權(quán)交給學生。 我毫不遲疑地 抓住了這剎那間的靈感。回班后，我向同學們宣布：”在下周的班會上進行 班委會選舉。希望每個同學都抓住這次機會展示自己。 積極爭取成為班級管理的 一員。給大家一個星期的準備時間，在下個星期我們進行選舉，公平競爭。”我的話音剛落，同學們都滿心

4、歡喜，就連我班最不愛寫作業(yè)的肖揚都站起來 問我：“老師，我要是這一周都能按時完成作業(yè)的話，我可以當組長嗎？”聽 到這個“朽木”能說出這樣的話，我是又驚又喜，連忙回答他說：“可以，當然 可以，別說組長，如果你表現(xiàn)得特別棒，你也可以當班長。"我的心中充滿憧憬 和希望，我即將開始大刀闊斧地進行“學生民主自治”改革。激動人心的時刻到了，孩子們會以怎樣的態(tài)度來面對這次班會課呢？我?guī)?著一份不安走進教室。沒想到這節(jié)班會課讓我真切的感受到孩子們的童心是那么 的成熟。我只是簡單地說了一下本節(jié)課的任務，剩下的時間就是孩子們展示的時間 了，大家爭先恐后的上臺演說自己的想法， 聽著他們的話語，真的讓我對這

5、些孩 子刮目相看！“敬愛的老師，親愛的同學們，大家好：我想當班長！班長兩個字是多么讓人羨慕啊。我知道，班長不是一個稱號，而是老師 的小助手，同學們的小幫手。假如，我當上了班長，我不是為了炫耀，我會好好的為同學們服務，積極協(xié) 助老師開展好各項活動，管理好班級，積極溝通同學之間的關(guān)系，讓我們班的同 學互相幫助共同提高成績，把我們班變成為積極的、向上的、和諧的班級。我會 嚴格的要求自己，刻苦學習，盡心工作，遵守小學生日常行為規(guī)范讓我們班 在新的一學期更上一層樓！請大家支持我，投上神圣的一票！謝謝大家！”這是我班最靦腆的劉文迪同學的競選演講內(nèi)容， 當聽到他的演講時，我仿佛 不敢相信自己的耳朵和眼睛，昔

6、日那個靦腆的小男孩現(xiàn)在落落大方的在演說著， 同學們也為他的精彩演說鼓掌喝彩！“我想當體委，管理好班級的兩操，讓同學們鍛煉好身體，如果我做的不好 就請大家彈劾我?！碧炷?！太有意思了，這么具有政治色彩的語言，真沒想到小小年紀能說出 這樣的話！我在心里都要樂開了花。這是我班上學期我班轉(zhuǎn)來的一個不言不語的 小男生的話?！巴瑢W們，我知道我學習不好，但是我愛勞動，我希望大家給我一個機會， 讓我當勞動委員，我會讓咱班的衛(wèi)生管理的更好?！边?！我班的頑固分子李哲文居然說出這樣真摯的話語案例二記得那是一個晴朗的早晨，我早早來到學校，親自督促值日生把衛(wèi)生工作做 好。心想今天的值日工作真不錯，晨會要好好表揚一下。不料

7、剛進辦公室就有學 生向我匯報，衛(wèi)生檢查又被扣分了?！霸趺纯赡苣?？肯定是檢查的同學從中挑刺。”我心里暗暗想道。在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學生， 我朝著他們大聲地嚷到：“你們 會不會檢查，我剛剛檢查過我們班的衛(wèi)生，為什么你們每天都要扣分，公平嗎？”幾個值日員小心翼翼地回答道：“老師真的還有紙屑的”“你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會有垃圾！”我氣沖沖地朝教室走去，一一教室的地面上真的又靜靜地躺著幾張紙屑。啞口無言的我感覺臉上一陣陣火辣辣?！笆钦l丟的垃圾？”教室里鴉雀無聲，但也沒有人站起來。沒有人能勇敢地承認錯誤。憤怒的我繼而又變成了無奈，面對值日的同學我羞愧難當。事后我反思自己的管理，

8、究竟是哪里出了問題？這件事讓我清醒地意識到如果只重視值日生工作，那只能是一時的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾，那教室才會保持干凈。如果學生只有在教師的監(jiān)督下才 能養(yǎng)成良好的習慣，那就等于沒有養(yǎng)成習慣。真正有效的教育應該是浸潤學生心 田的，應該是學生內(nèi)化為學生自覺的行為。 而造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾 個方面：首先是管理理念的不當。班級管理工作的對象是活生生成長中的學生，實際 工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，這種管理容易造成學生 依賴心理，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務、 疲憊不堪。其次是獨生子女的通病。如今的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們有較好的

9、生 活、學習條件，集家人寵愛于一身，地位是獨一無二，因而主要的通病是自私、 任性、依賴性強、勞動觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團隊精神、集體榮譽感等。第三沒有形成集體榮譽感。學生在面對老師的批評時往往都選擇逃避或推卸 責任。班級內(nèi)還沒有形成良好的集體榮譽感， 學生尚未將班級的榮譽看成是自己 的榮譽，缺少共同奮斗的目標。我想如何讓學生從被動接受走向自律、自治、自我管理是解決問題的關(guān)鍵。 針對這些情況我對癥下藥，創(chuàng)新工作思路，在班級中全面推進“我是班級小主人” 活動。從細微之處抓起，全面培養(yǎng)學生自我管理能力。首先我首先召開主題班會，讓每個學生都明確作為一個班級成員的責任與義 務。同時在班中設立了衛(wèi)生、紀律

10、、集隊、作業(yè)檢查等多個崗位，力爭給每個孩 子創(chuàng)設一個工作崗位，讓每個學生都有一個鍛煉的機會， 都有服務意識，都能在 實踐中學會與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學生的興趣是波動的，有的時 候他想做這個崗位有的時候他想做別的崗位。因此在實踐中我們采用自愿報名， 按月輪崗的方式，保持并促進學生的新鮮感，同時將自己的工作與其他人競爭， 在競爭中促進學生的積極主動性。引導學生養(yǎng)成責任意識。在學生工作能力培養(yǎng)過程中，我采用指導一一監(jiān)督一一內(nèi)化三部曲， 促進學 生不斷提高能力。針對孩子們依賴性強、缺乏勞動、為人服務的體驗等特點，在 工作的過程中，我首先注重方法的指導。在引導學生怎樣排整齊課桌時，我耐心 地

11、給每位學生規(guī)定了桌椅的位置。 明確橫里豎里該對準地上地磚的哪條線， 有效 地調(diào)整不整齊的桌椅。孩子們工作時最容易浪費時間，因而我們又開展“三分鐘 約定”，引導學生注意工作效率。學生學會方法了，教師的作用轉(zhuǎn)化為監(jiān)督。世上無難事，最怕有心人。持之以恒是內(nèi)化的關(guān)鍵因素。因此在行為培養(yǎng)的 過程中，一定要培養(yǎng)學生持之以恒的品質(zhì)。只有這樣慢慢的學生的行為才會內(nèi)化 為自覺行為。在實行自主管理中，我在班級中還積極推行班級“管理之星”評比，促進班 級管理文化的建設，培養(yǎng)學生榮譽感。組織學生每天自己對自己的行為進行評價， 表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。每周值崗管理將接受全班同學的評價。 通過自主 管理，班級的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學生的集體榮譽感越來越強，班 級取得了成績，他們會很喜悅。如果出現(xiàn)問題，他們都能出謀劃策，共同去改進。 從自主管理中學生認識了自己的行為不足，在管理中學生體驗到了成就感。實踐證明，自主管理的班集體能更有效地激勵學生不斷進取， 有利于學生個 性完善、能力的提高。班級日常