《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版一年級(jí)下冊(cè))

1、芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì) （ 鄂教版一年 級(jí)下冊(cè) ） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 能了解芙蓉樓送辛漸一詩(shī)的大概意思。 能讀出故詩(shī)的韻味并達(dá)到背誦的目的。 過(guò)程與方法 通過(guò)讀、唱、吟、舞、誦多種形式，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境， 體會(huì)詩(shī)人的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)朋友分別時(shí)的依依惜別之情以及詩(shī)人雖屢次 遭貶但仍冰心玉潔、志趣不改、品節(jié)不移。 教學(xué)重難點(diǎn)： 采取多種形式，讀出古詩(shī)的古韻，領(lǐng)悟詩(shī)中意境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、（詩(shī)人簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景）的學(xué)習(xí)資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程： 導(dǎo)課題 談話導(dǎo)入 師：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)知識(shí)豐富，黃老師有兩個(gè)問(wèn) 題想請(qǐng)教大家：誰(shuí)知道芙蓉樓現(xiàn)如今位于哪個(gè)省哪個(gè)市？ （江

2、蘇省鎮(zhèn)江市）古時(shí)候稱之為什么？（潤(rùn)州）。同學(xué)們， 你們知道嗎？在一千多年前，唐代詩(shī)人王昌齡在此送別了一 位好友，你們知道這位好友的名字嗎？（辛漸）今天，我們 就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡寫的一首古詩(shī)。 2. 板詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸 3. 師讀題 師：先聽(tīng)老師讀，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師在哪兩處作了停頓。 指名學(xué)生回答 4. 生讀題。 解詩(shī)題，談詩(shī)人 解詩(shī)題 師：你是怎樣理解這個(gè)“送”字 生：是送別的意思。 師；誰(shuí)能用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。 2. 談詩(shī)人 師：誰(shuí)了解王昌齡，看同學(xué)們地眼神好像不太了解，沒(méi) 關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真看，待 會(huì)兒老師還要考考大家。 生看資料 師：王昌齡仕途平

3、坦嗎？ 生回答 師：此時(shí)，你們的心中是不是有個(gè)疑問(wèn)，王昌齡才華橫 溢，非但沒(méi)被重用，反而兩次被貶蠻荒之地，這是為什么呀？ 生疑惑 師: 那是因?yàn)樵?shī)人王昌齡不愿與奸臣同流合污，始終堅(jiān) 守一顆冰清玉潔的心，詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，已遠(yuǎn)離了親人，遠(yuǎn)離 了朋友，來(lái)到了江寧任江寧丞，可以說(shuō)，在這里，辛漸是唯 一能說(shuō)說(shuō)真心話的朋友，就是這樣的一位朋友要走了，舍得 嗎？（不舍得）能不送嗎？（不能）那就再讀：芙蓉樓送辛 漸 生：讀詩(shī)題 師：這一送就是幾十公里呀！（出示課件一），這是如 今江蘇省的地圖，當(dāng)時(shí)王昌齡在如今的南京市古時(shí)候稱之為 江寧任江寧丞，送辛漸送到如今的鎮(zhèn)江市，古時(shí)候稱之為潤(rùn) 州，這兩地相隔六、七十公里呀

4、，這樣的朋友情深不深？ （深）濃不濃（濃）就帶著這濃濃的深情再讀詩(shī)題。 讀古詩(shī)， （ 一） 學(xué)生自由讀，師：朋友分別到底是一番怎樣的情景 呢？那就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，為了讀得更好，同 學(xué)們先看看注釋，理解理解，再自由讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字 音，第二遍注意停頓（出示課件 2） （二）指導(dǎo)學(xué)生讀 1. 學(xué)生再讀 2. 師范讀 3. 生評(píng)價(jià) 4. 教讀法 師：老師用的是古時(shí)候讀詩(shī)的方法，讀的時(shí)候，兩個(gè) 字兩個(gè)字一讀（師范讀）并且按照一種規(guī)律平仄，普通 話中的第一、二聲基本上屬于平聲，用符號(hào)“ - ”表示， 讀的時(shí)候聲音要延長(zhǎng)，稱平長(zhǎng)。 指導(dǎo)讀“江” “連江” 師：平聲會(huì)讀了，普通話中的第三、四

5、聲基本上屬于 仄聲，用符號(hào)“丨”表示，讀的時(shí)候聲音一出馬上收回，稱 仄短。 指導(dǎo)讀“雨”“寒雨” 5 （出示課件三）師：這首詩(shī)表上平仄就是這樣一首詩(shī)， 請(qǐng)同學(xué)們按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律自由讀兩遍。 6. 學(xué)生自由讀 7 指名讀 8. 齊讀 9. 師：聽(tīng)老師再讀一下這首詩(shī)好嗎？同學(xué)們閉上眼睛， 一邊聽(tīng)一邊想象畫面。師范讀 四、理解故事意思 1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行 師：當(dāng)你閉上眼睛聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什 么？聽(tīng)到了什么？ 師：這是一幅怎樣的畫面，請(qǐng)女生讀 師：你是怎樣理解這個(gè)“吳”字的？ 師；那又是誰(shuí)夜入?yún)悄兀?師：王昌齡和辛漸坐了整整一天的船，終于來(lái)到了鎮(zhèn) 江，此時(shí)夜色已晚，寒雨綿綿，詩(shī)人是怎樣

6、的心情呢？ 你是從這行詩(shī)中的哪個(gè)字體會(huì)到的？ 詩(shī)人為什么心寒？是因?yàn)檫@場(chǎng)秋雨嗎？ 那就讓我們帶著這種不舍再讀這行詩(shī)。 過(guò)渡 2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行 創(chuàng)設(shè)情境 這里的客指的是誰(shuí)？ 那楚山指的是什么？ 你眼中的楚山是怎樣的 ? 詩(shī)人眼中的楚山為什么是孤獨(dú)的呢？ 一個(gè)“寒”字，一個(gè)“孤”將詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別 之情表達(dá)的淋漓盡致。 3. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句 師：好友辛漸要到哪里去？ 創(chuàng)設(shè)情境；詩(shī)人有可能給親友捎去什么話 ？ 指導(dǎo)理解“冰” 五、有感情地讀 1 、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行 師：當(dāng)你閉上眼睛聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什 么？聽(tīng)到了什么？ 師：這是一幅怎樣的畫面，請(qǐng)女生讀 師：你是怎樣理解這個(gè)“吳”字的？ 2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行 創(chuàng)設(shè)情境 這里的客指的是誰(shuí)？ 那楚山指的是什么？ 你眼中的楚山是怎樣的 ? 詩(shī)人眼中的楚山為什么是孤獨(dú)的呢？ 一個(gè)“寒”字，一個(gè)“孤”將詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別 之情表達(dá)的淋漓盡致。 3. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句 師：好友辛漸要到哪里去？ 創(chuàng)設(shè)情境；詩(shī)人有可能給親友捎去什么話？ 六、唱古詩(shī) 1. 師：讀呀讀，詩(shī)人的情感用讀已經(jīng)無(wú)法足以表達(dá)，那 就讓我們來(lái)唱吧，第一遍同學(xué)們聽(tīng)，第二遍如果你行就跟著 唱一唱。 2. 播放課件，學(xué)生聽(tīng)。 3. 學(xué)生跟唱、齊唱 七、吟古