現(xiàn)代漢語詞匯研究報(bào)告概說（精編版）

1、.-現(xiàn)代漢語詞匯研究概說詞匯學(xué)開場的較早，最早研究詞匯的訓(xùn)詁專著西漢的" 爾雅" ，在詞匯史上有重要地位，但是后來的詞匯研究漸漸開展滯后了。這是因?yàn)樵~匯較之語音和語法等方面，情況要復(fù)雜得多， 所以在詞匯研究方面， 至今沒有一部完備精深的詞匯史的研究著述。從古代研究詞匯的訓(xùn)詁學(xué)專著，近代的繼承和開展，再到現(xiàn)代的創(chuàng)新研究，都推 進(jìn)了詞匯學(xué)研究的進(jìn)程。 雖然詞匯學(xué)研究也在不斷的開展當(dāng)中，但較之其他語言學(xué)科的開展還是比擬薄弱。漢語詞匯研究經(jīng)過了20 世紀(jì)五六十年代的創(chuàng)立期，七八十年代的恢復(fù)與開展期， 90 年代進(jìn)入了迅速開展的時(shí)期。 進(jìn)入 21 世紀(jì)以后， 現(xiàn)代漢語詞匯研究較之以前

2、又有了更大的開展。關(guān)于現(xiàn)代漢語詞匯的研究是有成績的, 不過還有很多問題需要進(jìn)展鉆研和討論 , 也還有許多工作要做。 簡單來說 , 有三方面 :(1)有關(guān)理論方面的建立， 主要介紹詞匯系統(tǒng)的研究， 因?yàn)樗S富了詞匯研究的理論；(2) 研究詞匯教學(xué)方面的實(shí)際問題, 以加速提高學(xué)生運(yùn)用語言的水平；(3) 研究編纂各種語文詞典的方法, 適應(yīng)社會(huì)上不同的需要。 下面我們就這三個(gè)方面的研究重點(diǎn)做一闡述。一、相關(guān)理論的建立從五十年代開場對(duì)詞匯系統(tǒng)的研究使得詞匯研究的相關(guān)理論越來越完善。1、詞匯是否成系統(tǒng)之爭現(xiàn)代漢語的詞匯到底是不是一個(gè)系統(tǒng)？應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)詞匯的系.優(yōu)選-統(tǒng)性" 這是長期以來一直困擾著

3、漢語詞匯界的問題。20 世紀(jì) 50 年代以前, 人們仿佛覺得詞匯像是一盤散沙。古訓(xùn)詁學(xué)以訓(xùn)釋詞語為主要任務(wù), 對(duì)詞匯學(xué)研究是零散的。而現(xiàn)代漢語研究多側(cè)重于詞的構(gòu)造形式、詞義組成等方面，50年代后期，受外國語言學(xué)家喬姆斯基學(xué)說的影響，我國學(xué)者開場了詞匯系統(tǒng)的研究。1958 年周祖漠 " 詞匯和詞匯學(xué) " 一文中說明 :" 語言中的詞盡管多 ,在構(gòu)詞、詞義各方面仍然有一定的聯(lián)系, 并且構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的詞匯系統(tǒng)。他是首先接觸詞匯問題的學(xué)者。1961 年, 黃景欣發(fā)表 " 試論詞匯學(xué)中的幾個(gè)問題 " 認(rèn)為詞匯是成體系的。 1964 年 x 叔新針對(duì)黃景欣

4、的觀點(diǎn)發(fā)表了 " 論詞匯體系問題 ",x 認(rèn)為:" 詞匯是一個(gè)整體 , 是一個(gè)含有種種小組織的整體 , 只不過缺乏于成為體系。1984 年邢公碗在給x叔新的論文集 " 詞匯學(xué)和詞典學(xué)問題研究" 所寫的序中表示支持x的觀點(diǎn)。 1990 年 x 叔新的" 漢語描寫詞匯學(xué) " 中,x 氏又開掘出一些構(gòu)造組織，現(xiàn)代漢語中的任何一個(gè)詞語單位都沒有遺漏地被網(wǎng)絡(luò)進(jìn)去，他才又宣布 " 現(xiàn)代漢語詞匯形成一個(gè)體系。從20 世紀(jì) 60 年代起，語言學(xué)界就針對(duì)詞匯系統(tǒng)問題斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)展過幾次論爭和討論, 最后以 x 叔新先生在 "

5、; 漢語描寫詞匯學(xué) " 中對(duì)此所作的似乎比擬圓滿的結(jié)論為標(biāo)志， 完畢了幾十年的討論。 但是 x 叔新先生的方法和結(jié)論還有可以商榷之處。比方成語、 慣用語的分析方法，我們用其方法并不能完全把二者區(qū)別開來，不能為人們公認(rèn)。2、現(xiàn)代漢語詞匯成系統(tǒng)的表現(xiàn)王力先生早在上世紀(jì)50年代就指出 " 同源詞是漢語詞匯成系統(tǒng)的一個(gè)很好的證明， 沿著這條思路走下去， 首先是在漢語詞匯內(nèi)部多找一些這樣的類聚，可以使得系統(tǒng)性的表現(xiàn)更加充分。上世紀(jì)50年代周祖謨先生先后兩次撰文， 共舉了四個(gè)詞匯系統(tǒng)性的表現(xiàn)： 詞族、從構(gòu)詞方法角度分出的詞群、 詞義的開展以及詞與詞在意義方面的聯(lián)系。此后研究學(xué)者的思路大

6、致相似，只是方法和角度上日益完善。詞匯的系統(tǒng)性表現(xiàn)在許多方面, 往往是多層次、多角度的。徐國慶對(duì)此問題發(fā)表了很好的見解， 提出了詞匯研究的三個(gè)平面： 要素平面、聚合平面、層級(jí)平面。詞匯體系的這三個(gè)平面各有特點(diǎn) , 不能混淆, 給詞匯學(xué)開辟了研究詞匯體系性質(zhì)的三個(gè)視角 , 只有全面觀察 , 才能正確認(rèn)識(shí)詞匯的系統(tǒng)性。3、詞匯系統(tǒng)的構(gòu)造層級(jí)研究一個(gè)大的總的系統(tǒng)都是由假設(shè)干個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成, 每個(gè)子系統(tǒng)又是由更小的構(gòu)造單位構(gòu)成。這如同一臺(tái)機(jī)器是由幾個(gè)大的局部構(gòu)成, 每個(gè)局部又是由各個(gè)零部件組配而成一樣。在詞匯系統(tǒng)研究中, 也必須先弄清不同層級(jí)中的子系統(tǒng)的問題。首先推出 " 詞匯層研究的是黃景新

7、先生。黃先生從詞匯的功能出發(fā), 按照詞匯 - 語法的范疇 , 認(rèn)為詞匯系統(tǒng)的最高一層為幾個(gè)最大的詞類實(shí)詞、虛詞, 體詞、謂詞、加詞，其下層是一級(jí)一級(jí)的次類詞、動(dòng)詞、形容詞等。此后, 武占坤和王勤兩位先生從詞匯體系的內(nèi)部構(gòu)成要素人手 , 繼續(xù)對(duì)詞匯層進(jìn)展研究, 認(rèn)為詞匯里的不同級(jí)次的詞匯層是構(gòu)成詞匯體系的不同平面。從詞匯的整體著眼, 整個(gè)詞匯成分分屬三個(gè)層次 :(1)語素層 ;(2)詞層;(3)熟語層。再以后 ,x叔新先生根據(jù)它所提醒的11 種詞會(huì)聚合構(gòu)造組織 , 進(jìn)一步認(rèn)為 , 漢語詞匯系統(tǒng)可以劃分出兩個(gè)層次 : 一是由全部詞語構(gòu)成的最低層次, 二是由 11 種詞語構(gòu)造組織組成的高層次。最后徐

8、國慶先生也同黃景新先生一樣, 從詞的整體功能出發(fā)劃分層次。然而, 他所劃分的層次還是有別于黃景新的。他認(rèn)為詞匯系統(tǒng)的最高層為" 功能詞匯層 , 具體包括兩個(gè)局部 : 一個(gè)局部是所有的語素, 另一局部是所有的詞和固定短語。其共同的功能是造句 , 因而可稱為 " 造句詞匯層。另外, 徐國慶還提出了 " 潛在詞匯層的概念 , 即包括所有尚未進(jìn)人普通話詞匯系統(tǒng)的詞語, 具體指偶發(fā)詞語、方言詞語、衰變?cè)~語。二、漢語詞匯教學(xué)研究詞匯教學(xué)對(duì)提高中外學(xué)生的語言閱讀能力和語言表達(dá)能力十分 重要，因此需要大大加強(qiáng)， 其中特別要加強(qiáng)漢語書面詞語的教學(xué)。目前無論是語文教學(xué)還是漢語作為第二

9、語言的教學(xué)，都不太重視漢語詞匯教學(xué)，從而影響學(xué)生對(duì)詞語的理解與掌握。其根本原因，在于漢語 詞匯研究薄弱；而詞匯研究之所以薄弱, 有其客觀原因。要扭轉(zhuǎn)漢語詞匯教學(xué)薄弱的狀況， 必須加強(qiáng)漢語詞匯研究， 特別是詞語使用的語義背景的研究，以及漢語詞語根底性的應(yīng)用研究。然而我們知道 , 一個(gè)人要豐富詞匯 , 必須從小學(xué)、中學(xué)開場注意積累; 一個(gè)外國學(xué)生，必須在開場學(xué)習(xí)漢語時(shí)就注意積累。而詞語教學(xué)對(duì)學(xué)生積累、豐富詞匯起著關(guān)鍵的作用。所謂積累、豐富詞匯, 包含兩層含義 , 一是認(rèn)的詞語不斷增多 , 二是對(duì)每個(gè)詞語的意義、 用法的理解和詞語的運(yùn)用日趨準(zhǔn)確、到位、得體。前者指量, 后者指質(zhì)。這兩都很重要。那么怎

10、樣算是真正學(xué)習(xí)并掌握了所學(xué)的詞語了呢" 陸儉明先生提出了衡量的標(biāo)準(zhǔn): 字形對(duì)號(hào)、語音對(duì)號(hào)、意義對(duì)號(hào)、用法對(duì)號(hào)。1、詞匯教學(xué)的方法怎樣讓學(xué)生正確理解和使用詞語, 到達(dá)真正掌握呢？這在詞語教學(xué)中要做好三方面的工作:第一 , 要準(zhǔn)確而透徹地講解所教詞語的意義, 特別是書面語詞語的意義。這是確保學(xué)生正確使用詞語的根底。第二, 更要注重詞語用法的講解 , 特別是對(duì)外國學(xué)生。 許多用詞不當(dāng)?shù)牟【?, 問題主要不是出在學(xué)生不了解詞語的意義, 而是出在不確切了解詞語的具體用法上。例如: 當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候 , 周教師正在跟班長商議輔導(dǎo)的時(shí)間。這里的" 商議大詞小用 , 這里用"

11、商量就行了。 第三, 一定要嚴(yán)密結(jié)合課文分析、講解課文中詞語使用得好的實(shí)例。應(yīng)該看到, 學(xué)生都有一種獲取新知的求知欲, 學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文, 他們當(dāng)然想了解課文中每個(gè)新詞語的意義和用法, 更希望教師能告訴他們?cè)谡n文中哪些詞語用得好, 富于表現(xiàn)力。教師對(duì)課文中用得好的詞語給學(xué)生進(jìn)展透辟的分析講解 , 讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺, 這會(huì)在學(xué)生的腦海里留下很深的印象。其結(jié)果不僅有助于學(xué)生記住、掌握所學(xué)的詞語, 而且更會(huì)讓學(xué)生懂得該怎么用詞。為此, 教師要有意識(shí)地結(jié)合課文講解文中用詞用得好的實(shí)例。例如：朱自清 " 背影" 里一段文字 : 他給我揀定了靠車門的一x 椅子，我將他給我做的

12、紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心, 夜里要警覺些, 不要受涼。朱自清 " 背影" 這里沒有華美的辭藻 ," 揀定、 " 囑、" 警覺，都是很普通的詞語 , 但在這里用作謂語動(dòng)詞都很到位 , 讓人感到質(zhì)樸而有神韻 , 字字傳情 , 真切地表現(xiàn)了父愛。 教師可以提出這樣一些問題來先讓學(xué)生思考 :( ) 這里的 " 揀定改用 " 找或單用 " 揀, 好不好"( ) 在" 揀定了靠車門的一 x 椅子里的 " 靠車門的這一修飾語似乎也可以去掉 , 但作者用了這個(gè)修飾語 , 用意是什么 "

13、;( ) 將" 囑改為 " 要、" 叫怎么樣 " 為什么用 " 囑好"在提出這些問題的同時(shí) , 可以先告訴學(xué)生 , 當(dāng)思考這些問題時(shí) , 一定要聯(lián)系全文的主題。2、詞匯學(xué)習(xí)的工具關(guān)于詞匯教學(xué)方面的問題要從教與學(xué)兩方面來看, 研究怎樣便于教和便于學(xué)而能收到最好的效果。我想有兩件事情是當(dāng)務(wù)之急。一是編出常用詞匯表 , 一是編出詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)。要編出常用詞匯表有必要先做好詞匯的頻率統(tǒng)計(jì), 有了統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)就可以分清哪些詞是常用的,哪些詞是不常用的。有了常用詞匯表, 在編輯語文課本和進(jìn)展語文教育時(shí)就可以從中選擇常用詞和根本的構(gòu)詞詞素有方案地進(jìn)展教

14、學(xué)了。 至于常用詞匯表的編排方式如何, 可以根據(jù)需要而定。 另一件事 , 即編出詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè) , 內(nèi)容可以由淺入深 , 由簡單到復(fù)雜 , 工程可以多一些 ,要 xx際有用。3、重視詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用漢語作為第二語言的教學(xué), 是不是也需要幫助外國學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好書面語詞語呢？應(yīng)該成認(rèn)，二者還是有所區(qū)別的， 對(duì)本族學(xué)生來說, 母語的口語是通過習(xí)得獲得的, 母語的書面語是通過學(xué)得獲得的, 語文教學(xué)主要讓孩子學(xué)得書面語, 特別是書面語詞匯與書面語句法。對(duì)外國學(xué)生來說 , 無論是漢語的口語或書面語, 都主要是通過學(xué)習(xí)得來獲得。所以他們既要學(xué)習(xí)漢語口語, 同時(shí)又得學(xué)習(xí)書面語。從漢語教學(xué)的長遠(yuǎn)目

15、標(biāo)來看 , 教外國學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好漢語書面語的詞匯與句法更為重要 , 除非有的外國人只要求自己會(huì)說幾句口語就行了。因?yàn)? 第一, 如果他們只學(xué) " 說的漢語、" 聽的漢語 , 不學(xué)漢字 , 不學(xué)習(xí)掌握書面語詞匯與句法, 那日后只能成為會(huì)說漢語的" 文盲；第二 , 一個(gè)外族人或外國人 , 他如果真要想了解、 認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí), 甚至要研究中國文化, 就不能不學(xué)漢語書面語 , 掌握好漢語書面語的詞匯與句法； 第三, 雖然漢語早被確定為聯(lián)合國的工作語言之一, 可是實(shí)際上在國際上根本沒有漢語的話語權(quán)。據(jù)英國" 金融時(shí)報(bào) "2006 年 1 月 23 日文章&

16、quot; 全球興起中文熱 " 所說, 現(xiàn)在漢語在國際上和互聯(lián)網(wǎng)上的使用率只占百分之幾。要取得漢語在國際上的話語權(quán), 就得讓越來越多的外國人, 不僅學(xué)習(xí)掌握好漢語口語, 而且學(xué)習(xí)掌握好漢語書面語。只有當(dāng)越來越多的外國人 , 不僅能說一口漢語, 而且能用中文進(jìn)展較順暢的閱讀與寫作, 具備書面語的運(yùn)用能力 , 漢語在國際上才能逐步取。但是近10 多年來 , 自稱是針對(duì)外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語用的辭書也出版不少 , 但根本是 " 現(xiàn)代漢語詞典 " 和" 新華詞典 " 的刪節(jié)本 , 很少說明詞語的用法 , 更不用說指明詞語使用的語義背景了。可喜的是去年9 月

17、商務(wù)印書館出版了由語言大學(xué)執(zhí)教多年的魯健冀、呂文華兩位教授合編的 " 商務(wù)館學(xué)漢語詞典 "，這部詞典 " 比擬注意說明詞的使用環(huán)境。但是, 即使是這樣一部詞典 , 也還是多數(shù)詞條的釋義沒有說明詞的使用語境。例如" 優(yōu)美," 商務(wù)館學(xué)漢語詞典 " 注釋為" 非常好, 非常美。顯然, 這一注釋仍然不能幫助外國學(xué)生防止出現(xiàn)" 優(yōu)美一詞使用不當(dāng)?shù)拿?。三、字典辭書的編纂現(xiàn)代漢語詞匯的研究， 值得一提的還有辭書編纂工作，近年字典辭書的編纂工作做得還是比擬到位的。" 漢語大字典 " 、" 現(xiàn)代漢語

18、詞典" 修訂版、 " 現(xiàn)代漢語詞典補(bǔ)編 " 、" 現(xiàn)代漢語詞頻詞典 " 以及分門別類的詞典出版了很多。同義詞、反義詞、成語、諺語、慣用語、歇后 語、外來詞、方言詞、俗語土語等詞典都相繼出版。新詞新語詞典、 報(bào)刊詞典也見諸書架。語義學(xué)的研究受到注意，有專著出版。加上電腦的普遍運(yùn)用，各種類型的詞庫得以建立。 高等院校 " 現(xiàn)代漢語 " 教材、" 社會(huì)語言學(xué) " 教材都有相當(dāng)分量的詞匯局部。 在語文報(bào)刊上議論現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)的文章、 探討社會(huì)和詞匯的關(guān)系的文章也不少，為教學(xué)提供了方便。雖然成果頗豐， 但是仍然有它的

19、缺點(diǎn)。 第一,詞匯學(xué)的研究仍然局限于傳統(tǒng)范圍， 很少能到達(dá)多元化的要求， 致使詞典編纂原材料缺乏多元化。目前中華文化正在走向世界,世界各國各行各業(yè) ,不同語種不同民族種族 ,需要中華民族給提供相關(guān)的詞匯,多元需求 ,這個(gè)時(shí)候就急需要詞匯研究走向多元化，國際化， 但是顯然這方面的工作做得還很不夠。 社會(huì)上的詞典也是良莠不齊,除了那種剽竊以及實(shí)在笑話 (不是錯(cuò)誤 )百出的詞典以經(jīng)商的方法來編輯的之外,即使是認(rèn)真編寫的詞典也是良莠不齊,也需要系統(tǒng)的、 有說服力的、 從實(shí)踐當(dāng)中來的理論加以指導(dǎo)。第二, 目前我們的字典的編纂,科班出身的字典編纂人員缺乏，語言文字學(xué)的學(xué)者專門從事詞匯研究的較少。 筆者覺得

20、詞典學(xué)不僅要在理論上建樹,還應(yīng)該在學(xué)科上就有這么一 科。從較年輕的時(shí)候承受文字聲音訓(xùn)詁、歷史文獻(xiàn)、現(xiàn)代語言學(xué)與法 學(xué)等等的訓(xùn)練 ,從受訓(xùn)練開場就要?jiǎng)邮謪⒓幼值渚幾?一直到博士生, 這樣才能夠把全世界唯一一個(gè)幾千年來文字沒有斷絕語言沒有斷絕的民族的字典辭書編得世界上最全最好。在這個(gè)領(lǐng)域的研究中, 還涉及到編纂者的主觀認(rèn)識(shí)與字詞所反映的客觀之間的關(guān)系問題。沒有一部字典辭書沒有作者的主觀意識(shí)在內(nèi),主觀的干預(yù) ,從選詞、選字一直到釋義。 這個(gè)關(guān)系怎么擺 ,這也是需要研究的。 第三,從辭書編纂本省來講，字典辭書的編纂技術(shù)、手段落后。面對(duì)浩如煙海、龐繁 蕪雜的根底性材料,僅僅依靠人腦或者傳統(tǒng)的" 卡片法 ,恐怕是不能夠?qū)崿F(xiàn)字典辭書編纂完整、準(zhǔn)確的要求。 時(shí)到今日 ,我們的研究以及編纂工作應(yīng)該引進(jìn)更多現(xiàn)代化的手段,以期在更多的方面實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。漢語詞匯研究是很難， 但我們還是要去啃這塊硬骨頭，要用力去研究，因?yàn)樵~匯研究太重要了。從應(yīng)用的角度說，當(dāng)前在詞匯研究方 面，要加強(qiáng)以下兩