在高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中借鑒SIYB培訓(xùn)模式的探究

1、    在高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中借鑒siyb培訓(xùn)模式的探究    摘 要：截至目前，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式尚不成熟、師資隊伍素質(zhì)不均衡、資源場地受限等問題均影響到了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，本文以本學(xué)院教研室為基礎(chǔ)，探討了在高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中借鑒siyb培訓(xùn)模式的可能性，對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課；siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在大學(xué)階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對廣大青年儲備創(chuàng)業(yè)知識、接受創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)十分關(guān)鍵。當(dāng)前，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的高校仍在少數(shù)，且創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面普遍存在著教學(xué)對象模糊、教學(xué)形式尚不成熟、師

2、資隊伍素質(zhì)不均衡、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)以及資源場地受限等問題。為了使高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程能夠真正發(fā)揮應(yīng)有效力，對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索研究，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革迫在眉睫。siyb培訓(xùn)是國際勞工組織為幫助微小企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，專門研究開發(fā)的一系列培訓(xùn)小企業(yè)家的培訓(xùn)課程。該培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，通過頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、角色扮演法、siyb游戲等多種培訓(xùn)方法，形成了教師與學(xué)員之間的真正互動，極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣。siyb培訓(xùn)模式效果突出，形式新穎，尤其適用于創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，基于此，本教研室嘗試將siyb培訓(xùn)模式借鑒到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

3、課程之中，并對此進(jìn)行了研究總結(jié)。太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院一直以來非常重視創(chuàng)業(yè)教育工作，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、課程化和體系化建設(shè)，構(gòu)架了以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課為主，以siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選修課為輔，以創(chuàng)業(yè)實踐課為突破的創(chuàng)業(yè)教育課程體系?，F(xiàn)以本教研室教學(xué)過程做出的探索和嘗試，談?wù)剆iyb培訓(xùn)模式應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的可能性和適用性。一、 師資隊伍建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念，創(chuàng)業(yè)教育要從學(xué)生的實際出發(fā)，以傳授創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律和知識為基礎(chǔ)，以啟發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，促進(jìn)學(xué)生個體生涯的發(fā)展，因此，師資隊伍的專業(yè)性、創(chuàng)業(yè)知識的豐富性尤為重要。本教研室成立于2017年3月，吸納了學(xué)院富有創(chuàng)業(yè)

4、類課程授課經(jīng)驗的11名教師，組成了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，并多次組織教研室教師進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)、試講，以提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，經(jīng)校外專家認(rèn)定，教研室全體教師均獲得授課資格。本教研室11名教師均獲得了siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資認(rèn)定，并指導(dǎo)、培訓(xùn)了數(shù)屆gyb、syb學(xué)員，對于融合兩種不同風(fēng)格的教學(xué)方法、教育理念有著豐富的經(jīng)驗，為探索siyb培訓(xùn)模式應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探索奠定了基礎(chǔ)。二、 特色教材編撰為了更完整、更精準(zhǔn)地探索siyb培訓(xùn)模式與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的契合性，2017年5月本教研室組織完成了本院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)特色教材的編寫工作，23名獲得siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書的教師參與此次編

5、撰工作，教材于2017年9月順利申請書號定稿，目前已作為2016級學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教材。本教材以前沿的和多媒體資料豐富的創(chuàng)業(yè)實踐作為案例研討的素材，為了配合教材取得更好的教學(xué)效果，還采取了一些新的手段輔助教學(xué)：通過掃描二維碼查看各章課堂自測題答案，通過微信掃碼學(xué)習(xí)每章的案例研討內(nèi)容，并且具體內(nèi)容可以通過活碼及時補(bǔ)充和更新。此次編訂的教材由上海交大出版社出版，是十三五規(guī)劃新教材，是普通高等院校、開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相關(guān)課程的專用教材。三、 精準(zhǔn)定位學(xué)生siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之前，首先進(jìn)行的是學(xué)員篩選工作，講師要依據(jù)學(xué)員填寫的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員入學(xué)登記表（gyb、syb學(xué)員班適用）進(jìn)行篩選面試，通過評估學(xué)員的

6、教育水平、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐獲得程度對學(xué)員進(jìn)行篩選，精準(zhǔn)培訓(xùn)。學(xué)員篩選符合因材施教原則，值得借鑒，本教研室在為2016級、2017級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程期間，要求學(xué)生全面自我認(rèn)知，以過往參與的各類創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)競賽及所獲獎項全面評估自己，依托我院豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐課：將大學(xué)生課外科技競賽分為超級競賽6項，a類競賽25項，對于參加競賽的選手開設(shè)競賽實踐課程共計31項，具體指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，對于不同程度的學(xué)生分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)培養(yǎng)。四、 參與式教學(xué)方法2017年9月起，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教研組已為2016級2673人、2017級3124人，合計5797名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教

7、學(xué)。教師授課課堂教學(xué)多采用互動式、參與式的教學(xué)方式，強(qiáng)化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，從以講授灌輸為主向以體驗參與為主的轉(zhuǎn)變，從以管理思維向創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生以小組為單位完成課程相關(guān)環(huán)節(jié)的作業(yè)及考核，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)類競賽，增強(qiáng)了學(xué)生課堂的體驗感和創(chuàng)業(yè)課程的實踐性。為了保障教學(xué)質(zhì)量及效果，教研組的老師們每周進(jìn)行一次教研活動，討論教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、整合案例使用，一學(xué)期的授課共產(chǎn)生新創(chuàng)業(yè)項目若干，截至目前已有25個項目完成工商行政登記入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。綜上所述，本教研室就高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中借鑒siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行了一系列初步探索，基于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課是一門理論性、科學(xué)性和實踐性很強(qiáng)的課程，依據(jù)學(xué)生的不同能力水平進(jìn)行針對性的分類指導(dǎo)，編撰適用的專業(yè)性教材。同時，嘗試案例分析與理論講授相結(jié)合、角色體驗與小組討論相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)實踐與經(jīng)驗傳授相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對于提高教學(xué)質(zhì)量和水平有現(xiàn)實意義。參考文獻(xiàn)：1劉玉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育研究d.石家莊：河北師范大學(xué)，2011.2廖瑞斌.當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式淺議j.學(xué)理論，2015.3桂樹紅.siyb中國項目戰(zhàn)略規(guī)劃會暨啟動會在北京召開j.中國培訓(xùn)，20