任務型教學法在高職英語聽力教學中的應用

1、    任務型教學法在高職英語聽力教學中的應用    賀春艷摘要：在高職英語聽力教學中，任務型教學法能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)高職生的學習興趣。本文從高職英語聽力教學現(xiàn)狀入手，探討了任務型教學法的應用，旨在為高職英語聽力教學實踐提供參考。關(guān)鍵詞：任務型教學法 高職英語聽力 應用我國高職院校的學生英語聽力基礎較差，且聽力學習的積極性不高，這就制約了高職英語聽力教學的效果。任務型教學法對激發(fā)高職生英語聽力學習興趣，提升教學效果等方面具有重要意義?；诖?，筆者簡要探討了任務型教學法在高職英語聽力教學中的應用。一、高職英語聽力教學現(xiàn)狀1.學生英語聽力基礎薄弱，缺乏積

2、極性高職生大多存在英語聽力基礎薄弱的問題，這與中小學教育階段不重視聽力教學有關(guān)。許多高職生音標學習基礎較弱，拿捏不準英語單詞的發(fā)音和音調(diào)，掌握的詞匯量較少，從而出現(xiàn)聽不懂的情況，影響了高職生英語聽力學習的積極性。2.模式單一，效率低下當前，許多高職英語教師沿用單詞教學錄音播放核對答案這一傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式已經(jīng)不能適應當前的英語聽力教學，它沒有將英語聽力的輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，不符合語言習得規(guī)律，導致高職英語教學效率較低。3.學生自主學習意識不強高職生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，單一的教學模式容易導致高職生失去學習英語聽力的興趣，不符合高職生的心理特點。此外，高職生自主學習意識不

3、強，制約了高職英語聽力教學效果的實現(xiàn)。豐富的英語聽力資料是高職生提升聽力能力的基礎。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職生可以借助互聯(lián)網(wǎng)來收集英語聽力資料，甚至進行人機對話，這對提升英語聽力有著重要作用。但由于高職生自主學習意識不強，并不能好好利用這一學習渠道。二、任務型教學法在高職英語聽力教學中的應用1.設計任務準備任務是任務型教學法的基礎性工作，在準備任務的過程中，教師應根據(jù)高職英語聽力課程目標和具體教材內(nèi)容來設計課前任務。高職英語教材分了許多聽力單元，教師可以將每個聽力單元的主題設為中心設計任務，讓學生圍繞聽力單元主題上網(wǎng)尋找相似的聽力資料，進行聽力教學的預熱。如英語電影片段、cnn新聞播報、英文

4、歌曲等形式的聽力資料。在布置任務的過程中，教師要引導學生預測聽力內(nèi)容，培養(yǎng)學生在聽的過程中記錄關(guān)鍵詞和陌生詞匯的習慣。此外，教師還可以采取小組合作學習的方式讓學生完成任務，小組之間的成員分工合作，共同討論和分析遇到的聽力問題，實現(xiàn)共同進步。在設計任務的過程中，教師應遵循以學生為主體的原則，站在學生的角度來思考學生完成任務過程中可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生的特點、學習水平來設計任務，保證任務的適宜性，以此來保證任務型教學法的教學效果。2.完成任務完成任務階段主要在英語聽力課堂上，具體來說，可以分為以下兩個步驟：第一，課前任務展示。各個小組將任務的完成情況呈現(xiàn)在課堂上，并講述在合作完成任務過程中遇到

5、的困難和具體的解決方法；課堂任務完成。在完成任務的過程中，教師可以根據(jù)任務完成情況，適當?shù)赝卣箤W生知識面。當學生能較好地完成聽力任務時，教師可以給學生補充一些聽力技巧或增加一些詞匯量，實現(xiàn)課堂教學的延伸，深化英語聽力教學效果。3.任務評估任務評估是對學生任務完成情況以及教師任務型教學效果的評價。通過任務評估，學生能夠反思任務的完成過程，找出不足之處及存在的問題，從而不斷完善自身的學習方法，提升學習質(zhì)量。而教師則能夠從整體上認識任務型教學的效果，評價任務型教學的每一個流程。在任務評估的過程中，教師應以學生為主體，采取教師評價、學生自主評價和學生之間互評相結(jié)合的方式。同時，教師也可以引導學生梳理本單元的聽力內(nèi)容、聽力技巧及重點聽力詞匯，鞏固學習成果、深化學習效果，不斷提升高職生的聽力水平。三、結(jié)語當前，高職英語聽力教學存在一些問題，任務型教學法的應用能夠有效解決這些問題?？梢?，在高職英語聽力