數學復習課試卷講評課教學反思3頁

1、數學復習課試卷講評課教學反思試卷講評課是在實際教學中感覺比較難把握的一種課型。但它又是課堂教學中一個必不可少的重要的環(huán)節(jié)。特別是在畢業(yè)班教學中占有重大的比例。試卷講評課實施的好壞直接影響到學生查漏補缺的質量。因此，本學期學校將九年級數學組的“同課異構”專題教研活動公開課教學容定為“期中考試講評”。下面，本人就本節(jié)教學期中試卷講評課進行反思。一、  課前的準備1、確定講評內容：我認真翻閱了學生的試卷，分析學生答題的情況，發(fā)現同學們存在“做不完、做不規(guī)范、做不來”的現象，逐一統(tǒng)計了學生答題的錯誤情況，進行分析，找出錯誤原因，確定試卷講評分兩節(jié)課來完成，第1課時主要講評試卷中有關方程與函數

2、的試題。 2、制作課件：確定了講評內容后，精選練習，開始著手制作課件。二、課堂教學的實施本節(jié)課教師不唱獨角戲，通過學生積極主動參與，師生互動，使課堂教學過程成為學生認識自己的過程。在老師的引導下，學生進行自我反思，自主探究，能有所發(fā)現，有所提高，課堂成為學生展示聰明才智的大舞臺。1、教師的主導地位（1）組織、策劃者我不把試卷講評課變成簡單的對答案或從第一題講到最后一題，變成面面俱到的講解。而是以在試卷中學生典型的錯誤和學生答題中的亮點（有新穎的思路和獨到的解答）為載體，設計了“展示學生解說學生自我診斷拓展變式解后反思”的一組學生參與活動。如在評析第21題時，先用課件展示兩位同學的錯解，請這兩名

3、同學上臺解說當時的思路，同學進行共同診斷，分析錯因，再用課件展示一名同學的正確解答，老師引導同學進行解后反思，學生再完成針對性練習。在評析第26題第2個問題時，我設計了一題多解的活動。這樣，教師為學生自主探究創(chuàng)設一個良好流程，充分調動學生積極性，促進合作與交流，使學生成為課堂的主人。（2）引導者、參與者。教師應該積極參與學生的活動中去，為學生的學習服務，是學生學習。合作者，在本節(jié)教學中，我讓學生參與到講評過程，給學生表達自己思維的過程的機會，引導他們設問、質疑、討論、交流、診斷。老師只是適時地進行錯因分析與思想啟發(fā)，使學生尋找到“病源”，然后對癥下藥。如在第26題第2問的一題多解活動中，請三名

4、同學表述兩種方法（截長補短法、相似法）后，點撥學生是否可以用面積法來解。在連結AD點，老師引導同學認真觀察三角形ABC的面積可轉化為哪兩個三角形的面積和。針對學生對三角形ABC的邊AB上的高和三角形ABC邊AC上的高的尋找有些困難，老師引導學生認真觀察圖形。請學生說說他的發(fā)現。這樣，在這探究活動中，我只是充當引導者、協(xié)助者的角色。這樣可以提高學生的分析問題，主動解決問題能力。在教學中，我還引導學生養(yǎng)成細心，關注細節(jié)，規(guī)范解題的良好習慣。（3）激勵者。表揚和激勵是本節(jié)課堂的主旋律。在評講評試題前簡述同學們的答題情況，表揚滿分的同學。并在課前設計了用三種不同統(tǒng)計圖表來說明一個月來九年級（4）班數學

5、學習變化，指出同學們通過近段時間的復習，取得成績是明顯的，樹立大家信心。在課堂上展示在試題解答中有新穎思路的學生的答題情況，向全班推薦他們的思維。李武斌同學上臺表述自己第26題第2問題的解法后，思路清晰，講解到位，我稱之為“小小數學家”，全班不由自主響起掌聲，在同學們羨慕的目光中，李武斌同學充滿興奮、自信。并且對暫時比較落后的同學，告訴他們不要泄氣，要奮力直追，并請成績好的同學熱情的幫助他們。這樣充分調動學生學習數學的興趣，覺得學數學是一件很快樂的事。2、學生的主體地位。學生是課堂教學中的主角。在本節(jié)教學中，我重視，尊重學生，大膽地放手讓學生積極主動參與到評講過程。杜絕少數人表現，多數人當觀眾

6、。請他們暴露自己的錯誤，自主合作探究，反思糾錯，做到在“誤”中感悟，在“錯”中切磋。在教學中，我欣喜地看到學生積極主動參與，思維的多樣性，生與生之間交流切磋，課堂因學生動起來而精彩，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂。幾位同學現場暴露當時考場上答題的思路，再現錯誤解法的形成過程，進行“現身說法”，對其他同學起警戒作用。同學們共同診斷、糾錯。糾正錯誤正是走向真理的開始從錯誤中學習。如在評析第21題時，葉俊超、葉敏同學上臺講解自己考試時的解答思路，同學們一起診斷出其是審題不清，對所求的三角形的形狀沒有進行恰當的分類，導致誤解和漏題。所以在完成針對性練習時，學生比較輕松完成。在評析第26題時，由

7、潘曉芳，洪慧杰兩位同學展示正確的解法，對其他同學起示范作用。學生在解題后對解題過程，所用到的知識，數學思想方法進行反思，學生課外建立錯題集和“一題多解集”。這樣能夠掃清解題阻礙點，縮小思維的盲區(qū)，提高思維質量和解題能力。三、感悟課堂教學是一門技術，更是一門藝術。它是動態(tài)生成的。課上完了，雖然得到聽課課教師好評，由于自身業(yè)務水平不高，總有些遺憾和不足。1、提升教師的業(yè)務水平。這次能較順利地原創(chuàng)制作課件，得益于前段時間幾何畫板的學習，和去年的課件制作比賽。教材中的教學內容還好，可以從網絡下載，而試卷講評課、練習講評課呢？平常一定要多學習，免得“用時方恨少”，手忙腳亂，不知所措。例子的選擇非常重要，

8、因為一個好例子勝過一千條說教。例子的選擇應遵循“量不在多，典型就行；題不在難，有思想就靈。”要求“教師跳進題海，學生跳出題海?！边@要求教師要有一 定的數學素養(yǎng)。2、學生探究精神的培養(yǎng)。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。讓探究成為課堂教學的常態(tài)，使學生學會思考、質疑、批判、欣賞、創(chuàng) 新。新新。對學生在課前糾錯和考后的反思指導得不夠，導致部分同學課前準備不足。學生的口頭表達能力較弱。如請三位同學上臺用不同統(tǒng)計圖表展示解說九年（4）班的一個月來的數學學習變化，由于有很多老師聽課，學生很緊張，不能很好地展示自己的作品，解說聲音小且不到位。這主要是和平常較少

9、訓練有關。今后應加以注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在教學中，由于學生思維活躍，學生展示表述思維時間占的多，導致學生對最后的針對性練習的思考時間不足。另外，學生也暴露出動手操作能力、探究學習能力不強，不能很好利用常用數學工具（三角板、直尺）來進行探究、解題。如果能針對第26題設計一節(jié)動手實驗操作的數學探究題專題練習課，可能效更好。總之，本節(jié)課，我能較好處理教師的主導作用和學生主體地位的關系，提高了試卷講評課的有效性。以學生在試卷答題中“錯誤典型集中，解法新穎，啟發(fā)性強”的題目為載體，設計講評活動，通過學生再現錯誤思維，剖析診斷，展示問題的閃光點，一題多解、拓展變式、解后反思等形式，引導學生積極參與到試卷評講過程中。讓學生在