信息化教學(xué)能力測評評語

1、信息化教學(xué)能力測評評語第1篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評語 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評語 【篇1：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)量表】 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)量表 【篇2：活動一 信息化教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)】 活動一 信息化教學(xué)評價(jià)特點(diǎn) 說明： 在這個(gè)活動的學(xué)習(xí)中，你將通過回顧并對比前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，總結(jié)信息化教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)、原則等。 第 1 步 回顧內(nèi)容 請大家回顧前面兩個(gè)單元介紹的評價(jià)方法，思考下面幾個(gè)問題： 1、兩個(gè)單元介紹了哪些教學(xué)評價(jià)方法？這些評價(jià)方法有什么不同？ 2、在你的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使用了哪些評價(jià)方法？為什么？ 信息化教學(xué)評價(jià)除了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。 第 2 步 對比傳統(tǒng)

2、教學(xué)評價(jià)與信息化教學(xué)評價(jià) 請你再思考前面兩個(gè)單元介紹的教學(xué)評價(jià)方法，然后和你的小組成員進(jìn)一步討論傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)與信息化教學(xué)評價(jià)的不同，并將結(jié)果填寫下表中： 信息化教學(xué)方式的變革，也需要相對應(yīng)的評價(jià)方式的變革，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。為了達(dá)到信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有處理信息能力的、獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者，其教學(xué)評價(jià)必須要與各種相關(guān)的教學(xué)要素相適應(yīng)，從而也必然與傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)迥然不同，信息化社會中需要具有信息處理能力的、獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)對于教學(xué)中的方方面面都提出了新的挑戰(zhàn)，作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)評價(jià)也不例外。國內(nèi)比較系統(tǒng)研究信息化教學(xué)評價(jià)的專家，華東師范大學(xué)的

3、祝智庭教授，曾系統(tǒng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)與信息化教學(xué)評價(jià)的差別概括為五個(gè)方面： 1.評價(jià)目的不同 2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 3.對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 4.學(xué)生所獲得的能力不同 5.評價(jià)與教學(xué)過程的整合性不同 我們可以進(jìn)一步使用下列表格進(jìn)行比較： 信息化教學(xué)評價(jià)的關(guān)注對象主要是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。 1 對資源的關(guān)注 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對于學(xué)習(xí)資源的評價(jià)相對忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實(shí)施的檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)性質(zhì)的評價(jià)出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢。 但是，隨著

4、科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)習(xí)資源尤其是教學(xué)軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源隨處可見甚而到了泛濫的程度。因而面向?qū)W習(xí)資源的評價(jià)就顯得尤為重要。 例如，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)游戲型教學(xué)軟件往往具有以下一些特點(diǎn)（其他類型的資源見附錄41）： （1）為學(xué)習(xí)提供具有競爭性的氣氛； （2）提供反饋和判斷； （3）提供評分系統(tǒng)； （4）允許學(xué)習(xí)者選擇不同的內(nèi)容材料； （5）如果學(xué)習(xí)者在較低水平的游戲中競爭成功，他們有機(jī)會向更高級別的游戲挑戰(zhàn)； （6）提供具有挑戰(zhàn)性的、令人興奮的情境； （7）學(xué)習(xí)者有機(jī)會和同伴或計(jì)算機(jī)本身競爭； 能力訓(xùn)練 利用上述介紹的教學(xué)游戲型教學(xué)軟件應(yīng)具備的特點(diǎn)評價(jià)案例4-6，分析兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育游戲具備了上述哪些

5、特點(diǎn)？哪些方面有所欠缺？ 2 在教學(xué)中的位置 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)往往是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，目的在于對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷（見圖 4-11 ）。 而在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)過程中給予激勵(lì)的作用，正是由于有了評價(jià)的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，評價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，評價(jià)的出現(xiàn)是自然而然的，是一個(gè)進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個(gè)學(xué)習(xí)的不可分的一部分，即信息化教學(xué)評價(jià)是面向過程的（見圖 4-12 ）。 應(yīng)該指出的是，雖然信息化的教學(xué)評價(jià)有著與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的種種不同之處，但在應(yīng)用上并不是對立的。傳統(tǒng)教

6、學(xué)評價(jià)關(guān)注結(jié)果，評價(jià)的客觀性強(qiáng)，而信息化教學(xué)評價(jià)關(guān)注過程和資源，評價(jià)時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性。兩者各有優(yōu)勢，一個(gè)成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該注意在實(shí)際教學(xué)中，將兩者結(jié)合起來應(yīng)用，只有這樣才能達(dá)到有效的評價(jià)。 第 3 步 總結(jié)信息化教學(xué)評價(jià)的原則 在信息化教學(xué)中，以下一些評價(jià)原則將有助于達(dá)到評價(jià)目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)。 1 在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期 在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實(shí)的，而學(xué)生又具有較大的自主權(quán)和控制權(quán)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷途，在教學(xué)進(jìn)行前，預(yù)先通過提供范例、制定量規(guī)、簽訂契約等方式使學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有一個(gè)明確的認(rèn)識將是非常有效的。這樣一來，學(xué)生們就會主動地使自己的工作與任

7、務(wù)的預(yù)期要求看齊。 2 評價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn) 在信息化教學(xué)中，教學(xué)的組織者要盡可能地從“真實(shí)的世界”中選擇挑戰(zhàn)和問題，并在評價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中所表現(xiàn)出來的提問的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、交流的能力和評價(jià)的能力。評價(jià)的重點(diǎn)要放在如何使學(xué)生的這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是判斷學(xué)生的能力如何上。 3 評價(jià)是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的 既然信息化教學(xué)中的評價(jià)是一個(gè)進(jìn)行中的、嵌入的過程，那么它也應(yīng)該是隨時(shí)并頻繁進(jìn)行的，目的是衡量學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之問的差距，進(jìn)而及時(shí)改變教學(xué)策略，或者要求學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方法及努力方向。事實(shí)上，評價(jià)是促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的主要

8、工具。 4 學(xué)生對評價(jià)進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任 要發(fā)展自我評價(jià)能力，學(xué)生需要有機(jī)會制定和使用評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們在思考和反思中發(fā)展自身的技能。學(xué)生應(yīng)該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們怎樣才能知道自己已經(jīng)取得了進(jìn)步？”、“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?？”、“我們怎樣才能達(dá)到優(yōu)秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評或互評，并使他們對評價(jià)的進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。 那如何評價(jià)信息化教學(xué)的教學(xué)效果？我們認(rèn)為評價(jià)的關(guān)鍵是作為教學(xué)媒介的信息技術(shù)能否使“教”與“學(xué)”更加協(xié)調(diào)，統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，因此總的評價(jià)原則是促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)合理、有效，具體從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動、信

9、息技術(shù)的使用三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。其中學(xué)生的高級思維活動是評價(jià)的核心。下面提供一個(gè)簡要的信息化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系供參考： 【篇3：2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)量表】 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)參考量表第2篇：初中教師教學(xué)基本能力測評 2022年初中教師教學(xué)基本能力測評 （生物） （試行稿） 一、執(zhí)行文件：煙臺市教育局關(guān)于加強(qiáng)初中教學(xué)工作的指導(dǎo)意見 （煙教【2022】106號）、教科院和初中室2022年工作要點(diǎn)。 二、測評范圍與基本內(nèi)容 測評范圍涵蓋10個(gè)學(xué)科（暫定）。測評內(nèi)容包括：教學(xué)工作常規(guī)，20分；課程標(biāo)準(zhǔn)，20分；教學(xué)設(shè)計(jì)，60分。 注：生物學(xué)科重點(diǎn)準(zhǔn)備初一（上）的完整的一節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要求參考

10、和諧高效思維對話-初中生物-初中生物中教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟，結(jié)束于“板書設(shè)計(jì)”。教師可帶新版本初一上冊教材參加考試，不可攜帶課程標(biāo)準(zhǔn)和教參。 三、測試原則與要求 測試最基本的內(nèi)容，以理解與運(yùn)用為主。刪繁就簡，突出實(shí)踐運(yùn)用能力，防止“死記硬背”。初次考試適當(dāng)“從緊從嚴(yán)”（閉卷方式），防止走過場；以后根據(jù)測評內(nèi)容，適當(dāng)從寬。 暫定統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。題型包括：填空、簡答、論述。試卷長度：兩大頁（類同學(xué)業(yè)考試大16開，含答案）；考試時(shí)間：120分鐘。 每年的測評重點(diǎn)都不一樣。2022年測評內(nèi)容為教學(xué)工作常規(guī)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)?？h市區(qū)上學(xué)期開始組織學(xué)習(xí)，11月份全市抽查檢測（選擇部分學(xué)科，教師隨機(jī)取樣

11、5；或者城區(qū)兩所學(xué)校、農(nóng)村兩所學(xué)校） 四、教學(xué)常規(guī)命題：劉永平、林梅、辛珍文；學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)命題：學(xué)科教研員。 五、基本程序 年初確定測評內(nèi)容、學(xué)科教研員命制題樣、室主任審定、分管主任會議時(shí)布置并發(fā)放部分樣題，縣市區(qū)根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。 六、具體操作辦法：以年度測評通知為準(zhǔn)。 七、結(jié)果使用：通過者發(fā)一二三等獎證書（暫定）。 八、部分學(xué)科樣題（其余樣題放在初中主任qq群里）。第3篇：信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)總結(jié) 信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)總結(jié) 我參加了職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我認(rèn)識到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課

12、件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。與同行們的交流更是開闊了我的視野，找到了自己的不足?？梢哉f這兩天的培訓(xùn)對于我來說是一次難得的機(jī)會，來得及時(shí)，來得實(shí)在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。 1.提升視野，感受到信息化教學(xué)的魅力 隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂，越來越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，特別是通過變革學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需的知識、能力和素養(yǎng)，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。來自濰坊工程職業(yè)學(xué)院的王廣軍老師給我們做了2022年全國信息化教學(xué)

13、大賽參賽經(jīng)驗(yàn)分享的報(bào)告。老師用淺顯易懂的語言講述了2022年的參賽基本情況，包括教學(xué)大賽的組織、申報(bào)、評審、評獎，還分享了自己的參賽體驗(yàn)并欣賞了國賽的一些經(jīng)典作品。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野，感覺到先進(jìn)的多媒體應(yīng)用在教學(xué)上的巨大魅力，我憧憬未來教育信息化時(shí)代的到來，更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。 2多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，提升教師信息化能力 培訓(xùn)的第二天，我們做了職業(yè)學(xué)院師資培養(yǎng)及教師信息化能力提升的講座，她給我們提出了職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以

14、成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前自學(xué)，通過系統(tǒng)分析提前掌握學(xué)生的自學(xué)情況，更好的確定教學(xué)的重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；形式多樣的學(xué)生自學(xué)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)時(shí)沖擊著我的大腦，可以說每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。 3更新觀念，全方位提升信息技術(shù)應(yīng)用技巧 在這幾天的培訓(xùn)中，幾位專家都提到了微課教學(xué)，特別是山東商學(xué)院的張宗國主任在給我們做的信息化教學(xué)設(shè)

15、計(jì)與實(shí)現(xiàn)的報(bào)告上，除了講解了教育信息化的發(fā)展趨勢外，重點(diǎn)給我們說了信息技術(shù)應(yīng)用的技巧和微課的制作，這一點(diǎn)我頗有感想。張主任介紹微課是利用數(shù)分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)的一種微視頻。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、

16、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課的設(shè)計(jì)包括選題、時(shí)間、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、視頻腳本及教學(xué)語言。張主任對微課的總結(jié)非常的精悍，讓我對微課有了更新的認(rèn)識和理解，最后張主任老師還介紹了幾款微課制作的軟件及微課評價(jià)指標(biāo)，受益匪淺。 本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短兩天的時(shí)間，但是通過這兩天聽報(bào)告，團(tuán)隊(duì)合作討論信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，使我對信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓(xùn)是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的開始，培訓(xùn)給我更多的是一種理念，在今后的教學(xué)中，我還要去學(xué)