信息技術(shù)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1、    信息技術(shù)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣    谷佳摘 要：隨著科技的日益發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系越來越緊密。本文將結(jié)合信息技術(shù)及數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，闡述其在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，探究其如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)榘研畔⒓夹g(shù)融合進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂中，改變了師生慣有的上課模式，從而大幅度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 興趣 優(yōu)化教學(xué)引言研究表明，人們獲知的信息大多來自于視覺和聽覺。而多媒體不但能讓學(xué)生在視覺和聽覺上有極大的觸動(dòng)，還能用手實(shí)際操作，用語言進(jìn)行闡述。利用多個(gè)感官結(jié)合之后所獲取的信息往往比只聽老

2、師講課要理解得更多?？梢?，在課堂中如果使用信息技術(shù)，可以使整節(jié)課更加生動(dòng)、直觀，從而增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。一、信息技術(shù)在當(dāng)代課堂的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中，最常見的手段就是多媒體演示與交互功能。把多媒體課堂教學(xué)與過去的課堂模式作比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)它有更多的優(yōu)點(diǎn)。例如：過去通常是老師在講臺(tái)上講、實(shí)物展示、練習(xí)等，但在課堂上使用多媒體以后，教學(xué)就更加傾向于動(dòng)態(tài)化，直觀化，交互性也變得更強(qiáng)。我們都清楚，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。而多媒體恰恰能把死氣沉沉的課堂內(nèi)容形成富有欣賞力的場(chǎng)景，學(xué)生在這種情況下，很難不對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣;畫面再配合絢爛的色彩來吸引學(xué)生的注意力，讓其充分吸收知識(shí);就數(shù)學(xué)知識(shí)本身而

3、言，它是既枯燥又乏味的，但是若在課堂上使用直觀的畫面及和諧的聲音，這堂課就會(huì)變得更加生動(dòng)形象，也會(huì)更加充滿表現(xiàn)力和真實(shí)感，而學(xué)生在此場(chǎng)景中，自身會(huì)變得輕松愉快，也會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是同時(shí)教師也要注意自己的課堂節(jié)奏，要給足學(xué)生思考問題的時(shí)間。這也充分闡明了把信息技術(shù)作為課堂演示的工具，改變了過去的那種上課方式，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到了事半功倍。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越趨向于信息化學(xué)習(xí)，與原來的學(xué)習(xí)觀念大有不同。網(wǎng)站上有非常多的學(xué)習(xí)資源，例如：在線講授習(xí)題、解決疑難等等，學(xué)生可以有目的地去選擇自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多變得信息化和數(shù)字化，不再是過去的那種機(jī)械式學(xué)習(xí)，老師和

4、學(xué)生之間通過交流、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)確實(shí)改善了學(xué)生以往的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也改變了過去那種學(xué)習(xí)方式，并提高了學(xué)習(xí)效率。通常都說數(shù)學(xué)難，而難就難在該學(xué)科的抽象性、確定性和廣泛性，所以教師在課堂上使用多媒體時(shí)，應(yīng)該把重心放在提升學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念的能力上。而且在數(shù)學(xué)課上，教師也要明白使用信息技術(shù)是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，而不是僅僅追求畫面的美觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，雖然有些知識(shí)很抽象，但無奈教師只能靠講來傳授給學(xué)生，這樣造成的后果是學(xué)生無法理解其內(nèi)涵，但有了多媒體后，情況就與之前大不相同了，教師在課堂上利用它將抽象與直觀緊密地結(jié)合到一起，學(xué)生不但能理解知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)

5、進(jìn)行深入地挖掘，啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)能給我們的課堂教學(xué)帶來很多優(yōu)勢(shì)，但也不能過度，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和不足的方面進(jìn)行合理運(yùn)用。計(jì)算機(jī)在很多方面都存在極大的優(yōu)勢(shì)，例如：動(dòng)點(diǎn)軌跡的形成和運(yùn)算的精確性等。它的數(shù)據(jù)和圖形處理以及交互能力對(duì)教學(xué)同樣都存在著重要意義，例如在教學(xué)中時(shí)常會(huì)用到的軟件mathmatics、matlab，這些都是在很多情況下傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的，比單純的講解，學(xué)生更容易理解和接受所授內(nèi)容。當(dāng)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不應(yīng)該只局限于對(duì)其的使用程度和現(xiàn)象的豐富演示，更應(yīng)該注意的是更新學(xué)生吸收知識(shí)的方式。教學(xué)的根本目的其實(shí)就是讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。教師也要幫助學(xué)生主動(dòng)

6、構(gòu)建知識(shí)體系，也要清楚地認(rèn)識(shí)到必須讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，才能更好地發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，更好地提升他們的認(rèn)知能力。在信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具的基礎(chǔ)下認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，能改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)操作能力，而且更能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。二、信息技術(shù)在課堂中的具體實(shí)例所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從定義開始的，對(duì)定義的認(rèn)知過程也是從感性到理性。在數(shù)學(xué)中我們更加注重理解定義的內(nèi)涵。學(xué)生若想熟練地應(yīng)用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，首要條件之一就是要正確地理解數(shù)學(xué)定義，教師要明白：只有讓學(xué)生在理解概念的情況下，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、解決具體問題的能力，切不可本末倒置。在過去教師總是想盡辦法把抽象難懂

7、的概念講透徹，讓學(xué)生盡可能明白，可是學(xué)生在課堂上的參與卻非常有限，大多數(shù)學(xué)生并未理解透徹。所以這時(shí)，課堂上就需要一些能更加直觀地展示數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的資料。而計(jì)算機(jī)這種工具，恰恰就能為課堂提供豐富動(dòng)態(tài)的圖像，展示出一個(gè)色彩紛呈的世界，仿佛把數(shù)學(xué)變?yōu)橛螒蛱斓?，改變了學(xué)生心目中對(duì)它抽象、枯燥的定位。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在課堂上給學(xué)生們展示多種多樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與應(yīng)用，把抽象復(fù)雜的問題變得簡單形象，讓學(xué)生憑此能逐漸形成數(shù)學(xué)思維，這與單憑教師講來引發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)思考，毫無疑問地是給數(shù)學(xué)課堂中增加了一個(gè)極具價(jià)值的助手。例如：講解直線y=x+b或y=kx+2時(shí)，可以分別拖動(dòng)這兩條直線與y軸的交點(diǎn)，然后會(huì)看到k=1的平行直線和過定點(diǎn)（0，2）的直線（不包括y軸）。通過這樣的動(dòng)畫過程，學(xué)生不但能更加深刻地理解直線系這個(gè)概念，而且也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。又如：當(dāng)講棱臺(tái)的時(shí)候，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過棱錐，所以我們可以借助動(dòng)畫演示的方法：用平行于棱錐底面的平面去切割它，此時(shí)學(xué)生就會(huì)在腦海中形成棱臺(tái)的景象，再通過棱錐