芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的開(kāi)展

1、    芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的開(kāi)展    施琳娜摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其不僅能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，還能夠促進(jìn)其思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握，并在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化成為綜合能力的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方式：g633.6：a：1992-7711（2020）08-0029應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，在我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展下，教師要更好地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)

2、性地提出教學(xué)措施。在日常教學(xué)中，教師也需要積極思考小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)解題技巧，從而能夠在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀分析新課程改革背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一定的要求，要以生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的僵化課堂模式，而要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。應(yīng)用題型是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。所以，教師在講解的過(guò)程中要耗費(fèi)很大的精力去講，而學(xué)生在做題時(shí)也要花費(fèi)很多時(shí)間。但是就目前情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性不強(qiáng)，教師的辛

3、苦教學(xué)不能做到事半功倍，學(xué)生不能完全形成數(shù)學(xué)思考能力，做題時(shí)照搬照抄，不利于應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)展。因此，探索如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題思考的興趣，提高其解決和分析應(yīng)用題的能力成為當(dāng)務(wù)之急。二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要措施1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生自身而言尤為重要。在當(dāng)前階段，小學(xué)生正處于好奇心較重的階段，在培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力都能夠得到有效的激發(fā)，這樣能夠較好地提升課堂教學(xué)效果。但也正是在這種教育教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于某一興趣點(diǎn)難以長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中，整體學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏分辨能力。為此，教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，將其注意力向著更好、更合適的方向進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在整體學(xué)習(xí)階段都能夠維持自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇心與活力。比如在教學(xué)中引入貼合生活實(shí)際的案例，利用學(xué)生切身體會(huì)引導(dǎo)他們有效關(guān)注應(yīng)用題解題思路，令其懂得原來(lái)生活中處處皆是數(shù)學(xué)的大學(xué)問(wèn)，應(yīng)用題確實(shí)能在生活中得到應(yīng)用，以此來(lái)創(chuàng)造生活化的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生探索應(yīng)用題和學(xué)習(xí)知識(shí)技巧的興趣，成為解決應(yīng)用題實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)勁動(dòng)力。2.實(shí)現(xiàn)良好的解題訓(xùn)練在日常教育教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，教師只能夠盡可能地在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中明確自身的教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程改革下對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的基本要求。但

5、是除了在課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要通過(guò)課下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我思維意識(shí)的拓展與延伸，從而能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)理解能力的發(fā)展。因此，在課下時(shí)間，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課程完畢之后多多思考與想象，從而能夠在鞏固課堂新學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，廣泛掌握各種知識(shí)技能和思維模式。例如，在經(jīng)過(guò)雞兔同籠或是路程相遇問(wèn)題的講解之后，教師就可以針對(duì)性地為學(xué)生尋找相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題本身。通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式，學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘母鞣N不足和知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)進(jìn)行掌握，從而能夠在促進(jìn)自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)各種問(wèn)題情境進(jìn)行思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的延伸與全面掌握，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用題

6、的模型大類，在解題中獲得更多思路和方法，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，提高教師應(yīng)用題教學(xué)有效性。3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是存在于學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)現(xiàn)象。教師可以通過(guò)合理的教學(xué)情境設(shè)定來(lái)對(duì)題目情況進(jìn)行完美的演示，通過(guò)分析從而得到事物的相關(guān)信息和內(nèi)容。之后，運(yùn)用當(dāng)前現(xiàn)有的解題知識(shí)和題目條件來(lái)反映現(xiàn)實(shí)情境，從而能夠達(dá)到解決問(wèn)題的最終目的。在這種數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以首先利用現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的事物進(jìn)行分析，并積極開(kāi)展合理的模擬分析，這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的全面構(gòu)建。在涉及到路程問(wèn)題或相遇問(wèn)題時(shí)，教師就可以設(shè)定兩個(gè)人同時(shí)出發(fā)相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后兩人相遇。這時(shí)，教師就

7、可以轉(zhuǎn)換題目中涉及到的部分條件，讓學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)的表演來(lái)提升對(duì)此類情境的理解，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)模型理念，并對(duì)此類路程問(wèn)題產(chǎn)生更加細(xì)致的感知。從另一個(gè)角度分析來(lái)看，數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)打好之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的思維活躍性來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，掌握各類數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的基本特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)要求，并將具體條件轉(zhuǎn)化成為抽象性的思維模式。這樣就能夠從現(xiàn)實(shí)生活的角度延伸到理論知識(shí)內(nèi)涵的層面，通過(guò)這種形式完成良好的信息轉(zhuǎn)換，從而能夠做到舉一反三、靈活運(yùn)用。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，通過(guò)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)措施的提出，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)人水平來(lái)針對(duì)性地制定教學(xué)措施。學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式全面建設(shè)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自我知識(shí)儲(chǔ)備向著綜合能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，整體課堂教學(xué)效果獲得了有效提升，最大化地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：1李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略j.中國(guó)校外教育，2014（34）：108-108.2崔利萍.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略j.新課程，2016（7）：135-135.3伍紅