初中數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的實踐與思考

1、    初中數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的實踐與思考    杜兵旺摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對于初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)要求也逐漸提高，初中數(shù)學(xué)的難度較小學(xué)來說有了顯著的提升，并且對于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力要求也比較高，初中數(shù)學(xué)知識是學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期之一，因此教師就要在實際的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用反思性教學(xué)對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育，能夠加強學(xué)生對知識的鞏固和理解，做到“溫故而知新”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題以及在初中數(shù)學(xué)中如何采取反思性教學(xué)教授銳角三角形做出了詳細的論述，供相關(guān)單位參考和借

2、鑒。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思性教學(xué);實踐;思考;銳角三角形一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）教師的教學(xué)觀念過于陳舊受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在實際的教學(xué)過程中的教學(xué)觀念比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今的初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育，老師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，銳角三角形的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥乏味，而教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加沒有興趣;另一方面，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴格按照所提前編寫好的教案開展教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實際發(fā)展情況和對知識的理解程度，讓學(xué)生對所學(xué)的知識難以做到絕對的理解，這樣不僅浪費了教師的教學(xué)時

3、間，而且對于學(xué)生的銳角三角形學(xué)習(xí)效果提升也產(chǎn)生不了積極的作用，影響到學(xué)生的本單元的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）教師的綜合能力不強在目前的初中數(shù)學(xué)教師隊伍中，有很多數(shù)學(xué)教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生，雖然他們有豐富的理論知識，但是課堂教學(xué)的經(jīng)驗卻比較缺乏，沒有經(jīng)驗的教師讓他們在課堂中更加關(guān)注學(xué)生的成績和課堂的紀律，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻沒有足夠的關(guān)心，由于自身的能力存在一定的局限性，教師在銳角三角形相關(guān)的教學(xué)計劃、教案的編寫過程中缺乏創(chuàng)新，單純的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來授課，教學(xué)過程中也沒有讓學(xué)生進行充分的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性沒有充分發(fā)揮，不滿足新課標的要求，也不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師的

4、整體能力也沒有得到更好的提升。（三）教學(xué)內(nèi)容單一教師在實際的銳角三角形的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容過于單一，只是針對銳角三角形的性質(zhì)以及特點進行教學(xué)，在講授完畢之后在讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方式鞏固所學(xué)的知識，這樣比較簡單的內(nèi)容用不了多長時間就能夠結(jié)束，雖然學(xué)生學(xué)會了這節(jié)課的重點，但是教師并沒有對銳角三角形的相關(guān)知識點進行延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也沒有困難，但是教學(xué)內(nèi)容單一的情況對于學(xué)生后期進行反思和總結(jié)造成了一定的困難。二、在初中數(shù)學(xué)中如何采取反思性教學(xué)教授銳角三角形（一）豐富教學(xué)內(nèi)容在上面的論述中也提到單一的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，所以教師在進行本單元的教學(xué)的時候要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，對銳角三角形的學(xué)習(xí)進

5、行一定的延伸，在教材中進行銳角三角形的教學(xué)的時候，常常與鈍角三角形和直角三角形相聯(lián)系，這時候教師就可以通過對鈍角三角形和直角三角形進行一定知識的擴充，讓學(xué)生就三種類型的三角形進行對比，找出其中的異同，從而能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生通過總結(jié)來反思自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出自己掌握薄弱的地方，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（二）注重對知識進行回顧學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了三角形的分類等對于三角形的相關(guān)知識，在進行銳角三角形的教學(xué)的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生把之前所學(xué)的知識在回憶一遍，例如銳角、鈍角、直角三角形的特點是什么等內(nèi)容都可以通過回顧的方式讓學(xué)生回憶起來，這樣不僅能夠加深學(xué)生對原有知識的鞏固

6、，還有助于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和做題當中遇到一類題型可以積極主動地去回憶與這些內(nèi)容有關(guān)的知識點，加強反思性教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（三）多種教學(xué)方式相結(jié)合，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行銳角三角形的教育的話學(xué)生的厭煩情緒會越來越嚴重，針對這一情況，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，教師可以采用創(chuàng)建與實際生活相聯(lián)系的情境來讓學(xué)生自然而然地進入到實際的學(xué)習(xí)過程當中，與反思性教學(xué)模式相結(jié)合，還可以采用小組討論的方式讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓課堂變得更加的生動;另一方面，

7、在上面的論述中也提到，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生各方面的要求都很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者做題的時候就容易犯錯誤影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師面對這一情況要給予學(xué)會適當?shù)墓膭?，在學(xué)生做題當中給予指導(dǎo)，做題之后讓學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生感受到解決問題的成就感，從而增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。結(jié)語綜上所述，初中數(shù)學(xué)涉及的知識點和內(nèi)容比較復(fù)雜，并且對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，各知識點之間的串聯(lián)關(guān)系比較明顯，因此在實際的銳角三角形教學(xué)過程中，就要加強對學(xué)生的反思性教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候首先對之前知識進行鞏固和回憶，從而有利于新知識的學(xué)習(xí)，另外還要注意經(jīng)常練習(xí)，在學(xué)習(xí)完之后進行總結(jié)和整理，找出與之前知識之間的共同點和不同點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識在腦海中形成知識框架，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)思維能力，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。參考文獻1