初中生英語閱讀能力培養(yǎng)研究

1、    初中生英語閱讀能力培養(yǎng)研究    趙春玉摘 要：在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)閱讀情感，調(diào)動(dòng)積極因素，為閱讀教學(xué)的展開做好情感鋪墊；在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生傳授諸如預(yù)測(cè)法、略讀法、掃讀法等閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀、利用上下文、語境猜測(cè)生詞的意義等良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生通過自主合作的方式學(xué)習(xí)語言知識(shí)，巧設(shè)問題，活用教材，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀能力；交互式電子白板；閱讀策略：g633.41；g421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2016）18-0041-01怎樣利用新

2、教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？以八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5 section b中“do you remember what you were doing”的閱讀教學(xué)為例，運(yùn)用交互式電子白板，嘗試探索培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的方法。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)閱讀情感，調(diào)動(dòng)積極因素積極的情感、興趣對(duì)閱讀教學(xué)有著很大的推動(dòng)作用。因此，在lead in環(huán)節(jié)中，教師先應(yīng)喚起學(xué)生閱讀的積極情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等內(nèi)在動(dòng)力因素。交互式電子白板的音視頻系統(tǒng)無疑具有優(yōu)勢(shì)。利用martin luther king的演講和世貿(mào)中心被炸的音頻、視頻、圖片等資料作鋪墊，當(dāng)學(xué)生看到這些重大歷史事件的場(chǎng)景時(shí)，內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震

3、動(dòng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，為閱讀文章打下了良好的情感基礎(chǔ)。二、自主合作結(jié)合，傳授閱讀策略，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣合理使用閱讀策略和方法，在理解文章大意的情況下，以自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式掌握詞匯、短語、句型等語言知識(shí)點(diǎn)，使語言知識(shí)的學(xué)習(xí)做到詞不離句、句不離篇。也就是在語境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)，又提高了閱讀能力，還可以為寫作奠定基礎(chǔ)。1. 傳授閱讀策略在英語閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地向?qū)W生傳授閱讀策略，訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)整閱讀速度、綜合運(yùn)用多種閱讀方法的能力。如概括文章的main ideas時(shí)，可利用預(yù)測(cè)法、略讀法，通過對(duì)關(guān)鍵句的分析和對(duì)過渡句的判斷，略讀無關(guān)緊要的句子

4、和段落，了解文章的主題；理解文章的語義、情節(jié)時(shí)，可用跳讀法；判斷題則要使用細(xì)讀法等。結(jié)合本節(jié)課，用到的主要閱讀方法有：（1）預(yù)測(cè)法（prediction ）。利用標(biāo)題和插圖預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容。（2）略讀法（skimming）。通過略讀把握文章大意。只看文章標(biāo)題、下標(biāo)題以及每個(gè)段落第一行，關(guān)注文章中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。略讀時(shí)，要用充足的時(shí)間讀懂段落的第一句和第二句，因?yàn)榈谝痪渫窃摱蔚闹黝}句（topic sentence），而第二句往往是對(duì)前句的延伸（extension）或進(jìn)一步的解釋（explanation）。（3）掃讀法（scanning）。運(yùn)用掃讀（scanning）迅速瀏覽從第三句開始的

5、后面部分，搜尋作者對(duì)開頭兩句的支持句（supporting sentences），并同時(shí)注意文章中間是否有轉(zhuǎn)折詞（transition），因?yàn)檫@些詞常常會(huì)把文章的思路逆轉(zhuǎn)或加入其他重要的信息。當(dāng)讀到段落的最后一句時(shí)，再次使用略讀，放慢速度（slow down your pace）直到完全消化作者對(duì)段落的小結(jié)（conclusion），因?yàn)樵撔〗Y(jié)有可能與主題句截然相反或引導(dǎo)讀者進(jìn)入下一個(gè)段落。2. 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣（1）按意群閱讀。一些教師過分注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，把閱讀課變成了語法課，逐詞逐句地講讀，肢解了文章，反而妨礙了學(xué)生從整體上把握文章，使閱讀課完全失去了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用。因此，教師

6、要盡量少用這種方法，要多指導(dǎo)學(xué)生按意群閱讀，改變逐字逐句地讀、指讀、心讀等習(xí)慣。（2）根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義。遇到生詞就查詞典、翻單詞表，既耽誤閱讀速度，也中斷了閱讀的思路。教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生利用上下文語境和構(gòu)詞法等方法猜測(cè)生詞的詞義。3. 自主合作掌握語言知識(shí)在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀全文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，小組合作、集體交流、教師補(bǔ)充指導(dǎo)，不再拋開文章按照單詞表學(xué)單詞，結(jié)合語境學(xué)習(xí)語言知識(shí)點(diǎn)。以本節(jié)閱讀課為例，可分為以下幾個(gè)步驟。首先，讓學(xué)生利用文章標(biāo)題和插圖，推測(cè)文章的主要內(nèi)容。接著，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，將文章分為兩個(gè)意群。然后，綜合教材2b、2c、2d中所提供的問題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用skimming和scanning 抓住文章主題，獲取所需的特定信息。最后，在課文音頻的引領(lǐng)下，再讀文章，找出依然存在理解困難的單詞、短語、句子，在小組內(nèi)討論解答，并在全班交流，教師及時(shí)補(bǔ)充指正。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，又對(duì)寫作大有裨益，一舉兩得。三、結(jié)束語總之，在以新教材為基礎(chǔ)的初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師注重激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感，訓(xùn)練有效的閱讀技巧和策略，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，不斷積累，反復(fù)訓(xùn)練，就可以使他們?cè)谡莆照Z言知識(shí)的同時(shí)提高英語閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)s.北京：北京師范大學(xué)出