初中物理教學(xué)中情感激勵的實施與探討

1、    初中物理教學(xué)中情感激勵的實施與探討    金瑋萍摘 要：情感教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅與教育內(nèi)容、教育情境、教育對象以及教育者的人格特征息息相關(guān)，還受制于大的社會背景。這僅僅是在學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育的一個探索，重點(diǎn)探討如何以情感激勵作為教育手段來改進(jìn)初中物理教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情感；教育；實踐初中是學(xué)生成長的一個重要階段，在這個時期，他們渴望學(xué)習(xí)，渴望知識，但同時思維情感的不成熟，又導(dǎo)致他們情感上的脆弱，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到困難或挫折時，容易失落不安，茫然失措。因此，假若教師能夠進(jìn)行適當(dāng)合理的情感指導(dǎo)與激勵，更有益于學(xué)生對于課程知識的

2、接受與學(xué)習(xí)。一、充分利用教師的感染力教師是引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感共鳴的最主要因素，物理教師的感染力不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，而且使學(xué)生在不知不覺中接受教師個性的影響。因此，老師的語調(diào)、表情、肢體語言、治學(xué)態(tài)度等多重因素既表達(dá)了自身學(xué)習(xí)物理學(xué)的感受，也表達(dá)了對學(xué)生的內(nèi)隱期望，產(chǎn)生了所謂的“皮格馬利翁效應(yīng)”。一般來說，教師對物理教學(xué)的熱情，對物理的熱愛和對學(xué)生的責(zé)任感，都能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生逐漸形成了對物理的情感，從而更加穩(wěn)定地學(xué)習(xí)和接受，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師的激情可以感染整個課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感。教師要善于讓學(xué)生在一個又一個“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)，

3、又讓學(xué)生在一個又一個“原來是這么回事”中掌握知識。教師在課堂上還要細(xì)心觀察學(xué)生神態(tài)，及時捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生疲倦或開小差時，可以改變聲調(diào)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)或穿插一個與教學(xué)相關(guān)的“笑料”，給學(xué)生添加“興奮劑”。在杠桿一節(jié)的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找出書中給他印象最深刻的一句話，學(xué)生很多都找到了“阿基米德曾發(fā)出過這樣的豪言壯語給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球。”二、充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的獨(dú)特魅力物理學(xué)科的發(fā)展是以實驗為基礎(chǔ)的，生動、鮮明、有趣的實驗最能喚起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)情感。規(guī)范的實驗操作、明顯的現(xiàn)象最能代替教師的語言、分組實驗、邊學(xué)邊實驗、開展課外活動、搞小制作，使所學(xué)知識有

4、充分展示的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)民主和諧的研究氣氛，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)物理時給他們帶來的喜悅。教師要留給學(xué)生充裕的時間和空間，要設(shè)置充分的可讓學(xué)生動手的機(jī)會，讓他們充分動起來，通過自己的學(xué)習(xí)活動在教師指導(dǎo)下去獲取知識。改變傳統(tǒng)教師“一言堂”“注入式”的教學(xué)模式， 用生動、有趣的小實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，促進(jìn)反思，激發(fā)其積極情感。讓他們主動參與物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生看得清、摸得著，充分運(yùn)用感覺器官感知豐富多彩的物理現(xiàn)象。在進(jìn)行變阻器教學(xué)時，直接把滑動變阻器發(fā)放給學(xué)生，讓他們對這種實驗器材有了直觀的認(rèn)識，并通過觀察和實驗探究滑動變阻器的使用方法， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗。三、妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇

5、到的挫折或發(fā)生的內(nèi)心沖突在學(xué)習(xí)的過程中，特別是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最初階段，學(xué)生往往由于迷惑不解而出現(xiàn)某種程度的緊張并引起一定的焦慮。教師不僅要善于使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的焦慮得以轉(zhuǎn)化，而且還要以自己的自信心、克服困難的樂觀情緒去感染學(xué)生，使他們增強(qiáng)解決困難的勇氣。如學(xué)習(xí)簡單機(jī)械中的杠桿、滑輪、輪軸原理時，學(xué)生感到比較費(fèi)解、焦慮。當(dāng)他們在教師的指導(dǎo)下，分析了解這些知識在實際生活中的應(yīng)用時，學(xué)生就不會對此感到費(fèi)解、陌生。比如生活中的鉗子、扳子、羊角錘、撬棒、蹺蹺板、提水的轆鏟以及汽車的方向盤、自行車的部分結(jié)構(gòu)等，都是簡單機(jī)械中的一種。讓學(xué)生感到物理就在身邊，只要細(xì)心觀察，聯(lián)系實際便可以縮短與理論的差距，教師

6、傳授知識也變得自然、不生硬，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的情感，使學(xué)生變得愛學(xué)物理，且在理解、掌握知識上也變得積極主動。另外，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折、困難，或難以理解的知識時，作為教師不能諷刺挖苦，應(yīng)耐心細(xì)致地與他們共同分析原因，找出不足，當(dāng)堂釋疑。且不能對學(xué)生說“這么容易的題，還不會做”或“我講了幾遍，你還不懂”之類的刺激性語言，而應(yīng)該用“這個題你肯定能做出來”“只要你動腦，就會弄明白”等語言來鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的消極心理，達(dá)到主動地重新投入到缺陷知識的補(bǔ)救中去。如在電路教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電路分析的方法掌握上總存在一些問題。于是我將這類問題總結(jié)成幾個專題，通過課堂討論的形式，激勵學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識內(nèi)化，突破教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生也體驗了成功。在初中物理教學(xué)過程中，教師如果能不斷地對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，會讓學(xué)生感受到教師對自己的良好的期望，這不僅會使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，還會激勵優(yōu)秀學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)步。情感是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，教師在課堂上嫻熟精練的講解、簡潔優(yōu)美的語言，讓興趣和愉快的相互作用為智力活動提供最佳背景。教師深有感觸地將自己的教育意圖巧妙安排進(jìn)教學(xué)過程中，都能在不同程度上激勵學(xué)生的情感與意志。利用課外活動對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，除了課堂教學(xué)，課外活動也是實施情感教育的重要途徑之一。教師應(yīng)在課外組織集體活動如參觀、講座，也可以辦物理科技興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生個人活動，如觀察實