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文檔簡介
1、實用的教學設計方案合集5篇 教學設計方案 篇1 一、導入1、同學們,你們?nèi)ミ^哪些風景區(qū)游玩?有些什么感受?2、在我國安徽省南部,有一處聞名中外的風景區(qū),叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕,同學們想不想去看看?板書課題。從學生的生活體驗入手,抓住學生心理,由課外引入課內(nèi),激發(fā)學生的閱讀興趣。二、概讀1、學生自讀26自然段,思考課文介紹了哪些有名的奇石,劃上記號。2、學生說出奇石的名稱,教師板書。3、質(zhì)疑:作者寫這些石頭有何不同?省略號在這里省略了什么?這一環(huán)節(jié)的安排,達到了三個目的:一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題,讓學生邊讀邊疑邊思,為后文展開想象打下了伏筆。三、導讀
2、根據(jù)學生興趣,從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。1、學生自讀課文,思考:它是什么樣子的?2、(出示學生點出的奇石圖象),指名對圖回答,教師板書重點動作詞。3、小結:這一段先告訴奇石的名稱(樣子),后告訴我們奇石的樣子(名稱)。4、指導有感情地朗讀。遵循主體教育的思想,首先讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容來學,充分尊重學生的主體地位,培養(yǎng)學生的選擇能力,讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內(nèi)容,落實基礎知識;最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合,又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。四、仿讀1、總結學習方法?;境绦驗樽宰x思考圖文對照
3、說樣子小結寫法感情朗讀。2、同法學習詳寫的余下三段。3、比較寫法。作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,后寫樣子,如仙桃石、仙人指路,有的先寫樣子,后寫名字,如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。通過前文的學習,學生掌握了學習的方法,在后文的學習中,教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習,真正做到觸類旁通,舉一反三,實現(xiàn)了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的構段方式放在一起比較,引起學生注意其中的變化,這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。五、品讀1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀??煞中〗M展開讀、評。2、推舉23名代表進行朗讀比賽,師生共同指導、評議。3、教師小結學生的朗讀效果、技
4、巧及方法等。這里突出讀的訓練,由學生自主選擇讀的內(nèi)容,再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識,在讀中培養(yǎng)良好的語感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。六、創(chuàng)造性讀1、齊讀最后一段。2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子,同座互相說一說(出示怪石的圖象,讓學生觀察)。提示學生可以先說名字,后說樣子,也可以先說樣子,后說石頭的名字。3、指23名學生邊演邊說,師生共同評議。4、啟發(fā)學生從省略號中展開想象,給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。乘著品讀所調(diào)動的學生高漲的興致以及對語言的感悟,讓學生充分發(fā)揮想象,試著仿說一段,這既是一次聽、思、說的綜合訓練,培養(yǎng)了學
5、生運用祖國語言文字的實踐能力,又通過發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解,又使得教學前后呼應,整體感強。七、總結1、學了這一課,你有什么感想?2、師述:我們偉大祖國還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū),在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū),同學們可以利用課余時間,依照黃山奇石的方法,仔細看一看、說一說、寫一寫。讓學生來總結,暢抒心中之情的同時,又培養(yǎng)了說話能力。教師順勢而結,進一步激發(fā)學生熱愛祖國的感情,同時課內(nèi)與課外結合,教材與生活結合,體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。 教學設計方案 篇2 一教學目標1?通過聽讀課文和借助拼音認識生字。2?使學生認識銀河,激發(fā)學生讀課文的興
6、趣,并能有感情地朗讀和背誦課文。3?通過學文激發(fā)學生豐富的想象,獲得美的情感體驗。二教學準備1?電腦、實物投影、生字卡片。2?學生預習生字、課文,試著把課文讀正確、通順。3查找關于銀河的資料。培養(yǎng)積累知識的習慣和收集整理資料的能力,同時又課堂上自主解決所提出的問題提供了前提。(在單元學習前)談話,看圖片,激發(fā)學生興趣。教給學生查資料的方法。推薦有關書目。宇宙奧秘恒星漫話星空五千年探索星空的足跡百科全書等。三課時安排:2課時第一課時一我們曾談論過關于星空的話題,還認識了古代天文學家張衡。同學們對星空充滿了好奇,對嗎?你們知道嗎,我們的朋友丁丁也大家一樣,特別喜歡看星空。他來了。(多媒體出現(xiàn)丁丁的
7、畫面)二初讀課文學習生字1看多媒體,范讀課文。師:他經(jīng)常坐在草地上看銀河,并把提出的問題連成一首小詩,詩的名字就叫做“問銀河”。(老師范讀課文)2學生試著自己讀一讀:一要讀準生字的字音,二要把句子讀通讀順。3交流預習生字情況。4小組合作學習疑難字。5多媒體出示星星,檢查生字識記情況。(課間律動:師生邊唱小星星邊跳舞)三感情朗讀讀書感悟師:丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請大家再讀一讀課文,并畫出來。(學生邊讀課文邊找問題)師:丁丁向銀河提了什么問題?誰能像丁丁一樣問一問銀河?(點擊課件,出示這個問題。)(先讓學生找出丁丁提的問題,然后著重指導學生有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。在朗讀問句時,采用多
8、種形式的讀書方式(個別讀、小組讀、男女生分開讀、老師范讀、生生競讀、師生競讀)使學生讀得入境出情。)四展開想象學習提問師:銀河真是太神奇了!小朋友,想不想到銀河那去看看?師:下面,老師就帶著小朋友們乘著宇宙飛船到銀河那里去做客。(點擊課件,播放銀河錄像。)師:現(xiàn)在,你有沒有問題要問一問銀河呢?指導學生用詩的語言提問。師給“小詩人”掛牌。五提出的問題,自己能不能給出答案呢?試一試。用課前學到的知識來回答部分問題。六拓展。還有很多問題,我們沒有找到答案,怎么辦呢?(激發(fā)學生繼續(xù)學習、探索的欲望)作業(yè):用自己喜歡的方式向銀河表達心意(繪畫、歌曲、詩歌、資料知識等) 教學設計方案 篇3 【學情分析】這
9、篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。設計理念語文課程標準中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積
10、極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。一、教學目標1、認知目標讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。2、技能目標感情朗讀課文中的有關段落3、情感目標體會父親說話的含義,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容的道理。二、教學重點、難點揣摩品味課文中的關鍵句子,關鍵詞語。三、教學準備多媒體課件四、教學過程一、復習引入1、我們繼續(xù)學習。(
11、出示課題:爭吵)2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯,有心報復)(設計意圖:知道爭吵的原因,是學生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后,讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節(jié)課的掌握情況,這是中年級閱讀教學的一個重點。)4、過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?,下面讓我們再仔細地讀讀課文。二、細讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。1、在爭吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下
12、。(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機講解以下問題) 事情發(fā)展到這個地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,該有多好!)(多媒體出示:我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧,”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?既然“我”是想報復克
13、萊諦,為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。學生閱讀,梳理后多媒體板書演示:課件出示:能幫助父母干活 勤勞服侍生病的母親 孝順我們?nèi)胰藲g迎他 友善衣肩上的線縫開了 樸素我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,絕對不會是故意的。絕對,那這句話該怎么讀呢?(試讀抽讀女生齊讀全班齊讀)是啊,這么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點(女生齊讀男生齊讀)是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應該知錯認錯”的話來,可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)多媒體出示:我又記起父親“應該知錯
14、認錯”的話來,但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,看看你從中體會到什么(樸素)。我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認錯,這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)多媒體出示:克萊諦不時用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀??巳R諦怎樣地看?我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)克萊諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?看來他們平時很要好,加上克萊諦是個好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出
15、人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解,沒想到會發(fā)生這種事情。是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認錯,克萊諦卻主動說話了他怎么說?多媒體出示:1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你??纯催@兩個句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。說句話的時候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?(不一樣)(克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報復我,要打我。)我們明白了
16、倆人的想的不一樣,應該怎么去讀。學生試讀,評價,教師指導朗讀。第一句余怒未消,應該讀出強硬的語氣,第二句要表示強調(diào),語氣應加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應稍重。害怕克萊諦找我算帳,上課時心想著怎樣對付克萊諦,所以上課時間覺得過得太慢,課文中哪個字最能體現(xiàn)。他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學。注意:朗讀要落實到句子上,句子中要抓關鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學)和好了嗎?(板書:和好)誰主動?克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?兩終于和好了,復得了這個差點失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。(設計意圖:
17、這一環(huán)節(jié)的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,輻射全文,引導深入探究文章的重點句段,體會“我”和克萊諦爭吵后的'內(nèi)心活動以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進文本,與文本展開對話,進而認識人物形象。)三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預設父親的話)愛的教育“既然你錯了,就應該第一伸過手去,請他原諒,而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。3、
18、一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解,否則就是錯上加錯,“第一個伸過手去“意味著主動向對方認錯,求得諒解。四小結讀的感受同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學之間應該怎樣相處?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,與人爭吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實
19、這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意。五、 布置作業(yè)1、自讀愛的教育2、抄寫課文中的爸爸的話。3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。 教學設計方案 篇4 第一課時一、導入,揭示課題:1、師:已經(jīng)悄悄地來了,小朋友們喜歡夏天嗎?為什么?夏天有很多美麗的東西,夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文真想變成大大的荷葉3、板書:真想變成大大的荷葉(1)應該怎樣讀課題,哪個字應重讀?(2)指名讀課題、齊讀課題。(3)讀了課題,你有沒有什么問題要問呢?a、誰想變成大大的荷葉?b、為什么“真想變成
20、大大的荷葉”?4、師:所有的這些問題的答案都藏在書里呢,我們一起來找一找。二、初讀課文:1、范讀課文。要求:思考課文主要講了什么?2、自讀課文。要求:(1)讀準字音,讀通句子,讀不明白的地方做上記號。(2)注意前、后鼻音,翹舌音,平舌音。3、檢查生字掌握。(1)抽讀生字卡片注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音穿 chuan 眨 zha 翹舌音傘 san 平舌音(2)出示小黑板,指名讀生字詞雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入蟈蟈 眨眼 一柄大傘4、試讀課文。(1)課文有幾個自然段?(2)指名分段讀課文。5、讀了課文,你知道這篇課文主要講了什么呢?三、讀第一自然段。1、齊讀第一段。2、為什么說“夏
21、天是位小姐姐”?4、小朋友們喜歡小姐姐嗎?5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。6、你們對這位小姐姐有什么印象?(熱情、親切)7、我們學一學這位小姐姐,用她的語氣讀讀第二句。8、夏天姐姐真好,她問我想變什么。那我變了什么呢?我們明天再看看。四、自主識字,指導書寫:1、出示生字卡片,指名認讀。游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲2、分析各字的結構,交流識記方法。3、老師范寫,學生書空。游:左中右結構,三部分要緊湊。穿:上下結構,穴寶蓋要蓋住下面部分。蟈:左右結構,左小右大。眨:左右結構,左邊“目字旁”要寫得略狹長,左小右大。五、課堂練習:1、抄寫詞語綠葉 眨眼 花叢 靜靜地荷塘 大傘 唱歌 彎彎的2、擴詞游(
22、)( )( )穿( )( )( )戲( )( )( ) 教學設計方案 篇5 教學目標 認知:知道日常生活中常用的禮貌用語。情感:1愿意學習并使用禮貌用語。2以正確使用禮貌用語為榮。行為:正確使用日常生活中的禮貌用語:“請”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對不起”(沒關系)等。教學建議 教材分析本課是根據(jù)課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。本課是在前一課的基礎上,具體進行學習禮貌用語的教育,使學生知道日常生活中禮貌用語的含義,教會學生正確使用,培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。一個國家的人們能否正確使用禮貌用語,在一定意義上標志著這個國家的文明程度,反映這個民族的精神面貌。對個
23、人來說,表明一個人是否有文明教養(yǎng),反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學生從小正確使用禮貌用語,是提高學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于一年級小學生來說,禮貌用語并不陌生,從他們學說話起,家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語,在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上,進一步提高學生使用禮貌用語的能力,將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生,使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法,并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。本課分為三部分。教法建議本課教學應注意以下三點。1一年級小學生對于禮貌用語并不陌生,教學應考慮他們原有的基礎,利用他們原有的生活經(jīng)驗,提高對禮貌用語
24、含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語,因為他們在口頭上是會說的,要在會說的基礎上,提高他們對每種禮貌用語的理解;但不要拔高,以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法,要把握好本課教學要求的“度”。2要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義,不能離開語言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學生舉一反三,如請求語的使用,課文安排在借書的具體環(huán)境中,教學中可擴展到問路:“請問”;買東西:“請給我”;向老師請教問題:“請您給我講”;請求同學幫助:“請你幫我”,要和學生的日常生活緊密結合,促使學生經(jīng)常使用。3禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì):人與人交往中尊重別人、對
25、別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語“對不起”,應是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對不起”表示道歉,請求別人原諒,而不是簡單說一聲“對不起”,應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法,都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎上,才能正確使用好禮貌用語。教學設計示例 第四課 學會禮貌用語教學目標:1知道日常生活中的常用禮貌用語。2愿意學習并使用禮貌用語。3以正確使用禮貌用語為榮。4正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對不起”(沒關系)、“再見”等等。教學重點、難點:讓學生愿意
26、學習并正確使用禮貌用語。教學準備:1磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲咱們從小講禮貌 下載2小電話模型。3小紅花數(shù)朵。教學過程():一、導入(文中“想一想”)1你向誰說過“你好”?誰又向你說過“你好”?當時你的心情怎樣?2小結:當我們互相親切地問候“你好”時,心里都是熱乎乎的,非常高興。因為“你好”是禮貌用語。(出示“你好”的卡片)板書:禮貌用語過渡:孩子們,你們還想學到更多的禮貌用語嗎?那我們今天就來學習第四課,我相信,學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。二、學習新課1學習“你好”。(出示課文插圖一)(1)介紹趙小剛和王強。師:老師先給大家介紹一對好朋友,測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌
27、啦!瞧,在上學的路上,他倆見了面就學生猜想:他們早晨見了面就互相講“你好”!板書:你好(2)問:你們什么時候用過“你好”?你是怎么說的?小結:互相問候了“你好”,心里非常高興,新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。(運用多媒體的音像功能,創(chuàng)設良好的教學情景,能使學生進入最佳學習狀態(tài),是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學生身臨其境,在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。)2學習“請”。(出示課文插圖二)過渡:讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。(1)王強有一本書,趙小剛很想
28、借來看。他是怎么對王強說(2)比較兩種說法,看哪種有禮貌?咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的?板書:請生:趙小剛用了“請”,為什么還要說“可以嗎?”引導理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。(3)問:你什么時候用過“請”?引導學生想生活中哪些地方該用“請”。小結:用上了“請”就表示對別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。3學習“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)(1)學生看圖說圖意,想趙小剛還書時是怎么做的?怎么說的?為什么要說“謝謝”?板書:謝謝(2)王強又是怎么說的?板書:別客氣 不用謝(3)問:你們用過“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說的?小結:得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”
29、,這樣就讓我們的友情更加深厚了。4學習“對不起”(沒關系)。(出示課文插圖四)(1)有一天,大家一起玩的時候,趙小剛被王強碰了一下,開始他的臉色是怎樣的?為什么后來卻笑了呢?(2)想想他們會怎么做?怎么說?聽他們是怎么說的?板書:對不起(沒關系)(3)你們在什么時候用過“對不起”(沒關系)?是怎么說的?小結:“對不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開心,但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意,請學生演示。師生共同評價。5學習“再見”。(出示課文插圖五)(1)放學了,趙小剛和王強一起走出校門,看他們在干什么?說什么?板書:再見(2)你們在什么時候對誰說過“再見”?怎么說的?怎么做的?小結:要和別人分別時,說上一
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