《實用的教學設計方案合集5篇》

1、實用的教學設計方案合集5篇 教學設計方案 篇1 一、導入1、同學們，你們?nèi)ミ^哪些風景區(qū)游玩？有些什么感受？2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、概讀1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。2、學生說出奇石的名稱，教師板書。3、質(zhì)疑：作者寫這些石頭有何不同？省略號在這里省略了什么？這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。三、導讀

2、根據(jù)學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的？2、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。3、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），后告訴我們奇石的樣子（名稱）。4、指導有感情地朗讀。遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容來學，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內(nèi)容，落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。四、仿讀1、總結學習方法?；境绦驗樽宰x思考圖文對照

3、說樣子小結寫法感情朗讀。2、同法學習詳寫的余下三段。3、比較寫法。作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現(xiàn)了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。五、品讀1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀?？煞中〗M展開讀、評。2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。3、教師小結學生的朗讀效果、技

4、巧及方法等。這里突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。六、創(chuàng)造性讀1、齊讀最后一段。2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。3、指23名學生邊演邊說，師生共同評議。4、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。乘著品讀所調(diào)動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養(yǎng)了學

5、生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。七、總結1、學了這一課，你有什么感想？2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學們可以利用課余時間，依照黃山奇石的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養(yǎng)了說話能力。教師順勢而結，進一步激發(fā)學生熱愛祖國的感情，同時課內(nèi)與課外結合，教材與生活結合，體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。 教學設計方案 篇2 一教學目標1?通過聽讀課文和借助拼音認識生字。2?使學生認識銀河，激發(fā)學生讀課文的興

6、趣，并能有感情地朗讀和背誦課文。3?通過學文激發(fā)學生豐富的想象，獲得美的情感體驗。二教學準備1?電腦、實物投影、生字卡片。2?學生預習生字、課文，試著把課文讀正確、通順。3查找關于銀河的資料。培養(yǎng)積累知識的習慣和收集整理資料的能力，同時又課堂上自主解決所提出的問題提供了前提。（在單元學習前）談話，看圖片，激發(fā)學生興趣。教給學生查資料的方法。推薦有關書目。宇宙奧秘恒星漫話星空五千年探索星空的足跡百科全書等。三課時安排：2課時第一課時一我們曾談論過關于星空的話題，還認識了古代天文學家張衡。同學們對星空充滿了好奇，對嗎？你們知道嗎，我們的朋友丁丁也大家一樣，特別喜歡看星空。他來了。（多媒體出現(xiàn)丁丁的

7、畫面）二初讀課文學習生字1看多媒體，范讀課文。師：他經(jīng)常坐在草地上看銀河，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫做“問銀河”。(老師范讀課文)2學生試著自己讀一讀：一要讀準生字的字音，二要把句子讀通讀順。3交流預習生字情況。4小組合作學習疑難字。5多媒體出示星星，檢查生字識記情況。(課間律動：師生邊唱小星星邊跳舞)三感情朗讀讀書感悟師：丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請大家再讀一讀課文，并畫出來。(學生邊讀課文邊找問題)師：丁丁向銀河提了什么問題?誰能像丁丁一樣問一問銀河?(點擊課件，出示這個問題。)(先讓學生找出丁丁提的問題，然后著重指導學生有感情地朗讀每個小節(jié)中的問句。在朗讀問句時，采用多

8、種形式的讀書方式(個別讀、小組讀、男女生分開讀、老師范讀、生生競讀、師生競讀)使學生讀得入境出情。)四展開想象學習提問師：銀河真是太神奇了!小朋友，想不想到銀河那去看看?師：下面，老師就帶著小朋友們乘著宇宙飛船到銀河那里去做客。(點擊課件，播放銀河錄像。)師：現(xiàn)在，你有沒有問題要問一問銀河呢?指導學生用詩的語言提問。師給“小詩人”掛牌。五提出的問題，自己能不能給出答案呢？試一試。用課前學到的知識來回答部分問題。六拓展。還有很多問題，我們沒有找到答案，怎么辦呢？（激發(fā)學生繼續(xù)學習、探索的欲望）作業(yè)：用自己喜歡的方式向銀河表達心意（繪畫、歌曲、詩歌、資料知識等） 教學設計方案 篇3 【學情分析】這

9、篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。設計理念語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積

10、極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。一、教學目標1、認知目標讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。2、技能目標感情朗讀課文中的有關段落3、情感目標體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容的道理。二、教學重點、難點揣摩品味課文中的關鍵句子，關鍵詞語。三、教學準備多媒體課件四、教學過程一、復習引入1、我們繼續(xù)學習。(

11、出示課題：爭吵)2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報復)(設計意圖：知道爭吵的原因，是學生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課文。二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下

12、。(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機講解以下問題) 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)(多媒體出示：我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?既然“我”是想報復克

13、萊諦，為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。學生閱讀，梳理后多媒體板書演示：課件出示：能幫助父母干活 勤勞服侍生病的母親 孝順我們?nèi)胰藲g迎他 友善衣肩上的線縫開了 樸素我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?(試讀抽讀女生齊讀全班齊讀)是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點(女生齊讀男生齊讀)是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)多媒體出示：我又記起父親“應該知錯

14、認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?？巳R諦怎樣地看?我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)克萊諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出

15、人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你?？纯催@兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?(不一樣)(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)我們明白了

16、倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。學生試讀，評價，教師指導朗讀。第一句余怒未消，應該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調(diào)，語氣應加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應稍重。害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢，課文中哪個字最能體現(xiàn)。他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學。注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學)和好了嗎?(板書：和好)誰主動?克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?兩終于和好了，復得了這個差點失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。(設計意圖：

17、這一環(huán)節(jié)的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的'內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。)三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預設父親的話)愛的教育“既然你錯了，就應該第一伸過手去，請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。3、

18、一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個伸過手去“意味著主動向對方認錯，求得諒解。四小結讀的感受同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學之間應該怎樣相處?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實

19、這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。五、 布置作業(yè)1、自讀愛的教育2、抄寫課文中的爸爸的話。3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。 教學設計方案 篇4 第一課時一、導入，揭示課題：1、師：已經(jīng)悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文真想變成大大的荷葉3、板書：真想變成大大的荷葉（1）應該怎樣讀課題，哪個字應重讀？（2）指名讀課題、齊讀課題。（3）讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？a、誰想變成大大的荷葉？b、為什么“真想變成

20、大大的荷葉”？4、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。二、初讀課文：1、范讀課文。要求：思考課文主要講了什么？2、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。（2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。3、檢查生字掌握。（1）抽讀生字卡片注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音穿 chuan 眨 zha 翹舌音傘 san 平舌音（2）出示小黑板，指名讀生字詞雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入蟈蟈 眨眼 一柄大傘4、試讀課文。（1）課文有幾個自然段？（2）指名分段讀課文。5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？三、讀第一自然段。1、齊讀第一段。2、為什么說“夏

21、天是位小姐姐”？4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。6、你們對這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）7、我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。8、夏天姐姐真好，她問我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。四、自主識字，指導書寫：1、出示生字卡片，指名認讀。游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲2、分析各字的結構，交流識記方法。3、老師范寫，學生書空。游：左中右結構，三部分要緊湊。穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。蟈：左右結構，左小右大。眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。五、課堂練習：1、抄寫詞語綠葉 眨眼 花叢 靜靜地荷塘 大傘 唱歌 彎彎的2、擴詞游（

22、）（ ）（ ）穿（ ）（ ）（ ）戲（ ）（ ）（ ） 教學設計方案 篇5 教學目標 認知：知道日常生活中常用的禮貌用語。情感：1愿意學習并使用禮貌用語。2以正確使用禮貌用語為榮。行為：正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。教學建議 教材分析本課是根據(jù)課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個

23、人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。本課分為三部分。教法建議本課教學應注意以下三點。1一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經(jīng)驗，提高對禮貌用語

24、含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。2要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問”；買東西：“請給我”；向老師請教問題：“請您給我講”；請求同學幫助：“請你幫我”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經(jīng)常使用。3禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對

25、別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。教學設計示例 第四課 學會禮貌用語教學目標：1知道日常生活中的常用禮貌用語。2愿意學習并使用禮貌用語。3以正確使用禮貌用語為榮。4正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。教學重點、難點：讓學生愿意

26、學習并正確使用禮貌用語。教學準備：1磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲咱們從小講禮貌 下載2小電話模型。3小紅花數(shù)朵。教學過程（）：一、導入（文中“想一想”）1你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？2小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）板書：禮貌用語過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。二、學習新課1學習“你好”。（出示課文插圖一）（1）介紹趙小剛和王強。師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌

27、啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！板書：你好（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）2學習“請”。（出示課文插圖二）過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。（1）王強有一本書，趙小剛很想

28、借來看。他是怎么對王強說（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？板書：請生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。3學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？板書：謝謝（2）王強又是怎么說的？板書：別客氣 不用謝（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”

29、，這樣就讓我們的友情更加深厚了。4學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？板書：對不起（沒關系）（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。5學習“再見”。（出示課文插圖五）（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？板書：再見（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？小結：要和別人分別時，說上一