前滾翻起立接球教學設計

1、前滾翻起立接球教學設計、指導思想與理論依據(jù)本教材依據(jù)新程標準的基本理念，以堅持“健康第 一”的指導思想，促進學生健康成長。在本教學過程中以重 視學生的主體地位，采用合作學習、探究學習等教學手段為 理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學生勇敢、團結協(xié)作的品質，為學生養(yǎng) 成良好的體育鍛煉習慣打下基礎。二、教學內容及單元次本采用人教版教材小學四年級的教師教學用書，內容為 技巧的前滾翻起立接球，此教材設定為 3 次的單元內容，本 節(jié)為第 1 次。三、教學背景分析1、教材分析：前滾翻起立接球是一個簡單的技巧組合 動作，包括前滾翻和起立接球兩個環(huán)節(jié)。 其特點是動作簡單， 環(huán)節(jié)少，負荷不大。前滾翻在二三四年級都有出現(xiàn)，隨著年

2、 級的增長，前滾翻的難度有所增加，如：二年級的連續(xù)前滾 翻；三年級的蹲撐前滾翻、俯撐前滾翻等；四年級的前滾翻 將前滾翻的動作與其他動作組合出現(xiàn)，如前滾翻起立接球、 跳上成蹲撐，向前跳下接前滾翻。2、學情分析：本班有 27 名學生，其中男生 18 人，女 生 9 人，絕大多數(shù)學生都是借讀生，身體素質比較好。在三 年級的教學過程中他們已經(jīng)很熟練的掌握了前滾翻的動作， 并且大部分的同學都能夠做到動作連貫、協(xié)調。我校四年級 的學生由于生活環(huán)境等因素， 心里素質較差， 對自己不自信， 不善言語，但是在行動上他們參與體育活動的興趣非常濃厚。四、教學目標1、初步學習前滾翻起立接球的動作方法，讓學生了解前滾

3、翻起立接球的動作方法。2、使 8的學生基本掌握前滾翻起立接球的動作連貫、協(xié)調的技巧，發(fā)展學生身體的靈敏、協(xié)調性，鍛煉控制身體的能 力。3、培養(yǎng)學生勇敢、頑強和克服困難的意志品質五、教學重難點難點：傳接球配合默契。 重點：傳接球的時機。六、教學過程1、開始部分：通過堂常規(guī)能夠集中學生注意力。通過 跑步練習來達到預熱身體的目的，為主教材教學做好準備。2、準備部分：通過徒手操的練習不僅能夠達到活動身 體的目的，充分預熱身體，避免受傷，同時能激發(fā)學生學習 的興趣，徒手操中的師生口令互動能提高學生喊口令的能力。 專項準備活動中的前后滾動練習和蹲下起立接球練習增加 學生的動作感覺，同時為后面的主教材教學做

4、鋪墊。3、基本部分主教材：前滾翻起立接球 教師幫助學生回憶和復習前滾翻的動作方法，要求學生認 真復習前滾翻，前后兩個人一組可以相互探討。 教師語言誘導： “同學們，你們能不能將剛才我們在準備 部分練習的蹲下起立接球和前滾翻結合一起做嗎？前后兩 人一組相互討論，練習一下” 。 教師示范完整的前滾翻起立接球的動作方法（教師找學生 配合示范，當教師做完前滾翻起立后，給配合的學生一個口 令，學生聽到這個口令后再把球傳給老師） 。同時教師簡單 講一下傳、接球的手型。 （突破重、難點） 教師組織學生兩個人一組練習完整的前滾翻起立接球的 動作。要求滾翻的人做完前滾翻起立后給傳球人一個信號， 注意準度、 力度

5、、兩人的距離。 教師在巡視指導時候要講到。（突破重、難點） 請幾組學生上來做示范，其余學生評價，并找出自己動作 的毛病。 繼續(xù)練習前滾翻起立接球的動作。要求做得好的學生可以 拓展一下，在傳球的花樣上做，教師在巡視的過程中要給與 評價。輔教材：游戲（過山洞）通過游戲，全面發(fā)展學生的身體素質。游戲是運用小墊子進行，也提高了器材的使用率，器材也比較好準備。4、結束部分：通過放松練習（找朋友）使學生身心得 到放松。堂小結整節(jié)的表現(xiàn)，提示學生后要練習前滾翻起立 接球的技術。收拾器材，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。七、學習效果評價設計1、他人評價：通過合作學習、相互探討等形式，開展 學生對學生、老師對學生的評價、激勵等，樹立學生學習的 自信心。2、教師評價：通過教師的觀察對學生完成前滾翻起立 接球的動作進行評價，并給予貼畫（小紅心）進行鼓勵。前滾翻動作熟練，起立后站得穩(wěn)、接住球。傳接球默契。有 其他傳球的形式，形式多且很默契。前滾翻動作