《高二通用技術(shù)教案》

1、高二通用技術(shù)教案 高二通用技術(shù)教案1 【知識要點】1.技術(shù)的產(chǎn)生技術(shù)源于人類的需求和愿望（造紙術(shù)、印刷術(shù)、飛機(jī)）2.技術(shù)的內(nèi)涵技術(shù)是指人類為了滿足自身和社會需要，遵循自然規(guī)律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經(jīng)驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段和技能的總和。3. 技術(shù)的基本要素（按表現(xiàn)形態(tài)分）經(jīng)驗形態(tài)：手工制作、操作機(jī)器的經(jīng)驗和技能（通過五感獲得）實體形態(tài)：手工工具，機(jī)器裝置，自控裝置知識形態(tài)：知識是經(jīng)驗的固化，表現(xiàn)為經(jīng)驗知識和理論知識4. 技術(shù)的自然屬性和社會屬性自然屬性：必須符合自然規(guī)律（立體農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、“永動機(jī)”夢想的破滅）

2、社會屬性：受到社會條件的制約或支持（克隆人、大面積蝗災(zāi)的成功防治）5. 技術(shù)的目的性技術(shù)總是從一定目的出發(fā)，針對、具體的問題，形成解決方案，從而滿足人們的某方面的需求，人類有目的、有計劃、有步驟的技術(shù)活動推動了技術(shù)的不斷發(fā)展。6. 技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系技術(shù)表現(xiàn)為勞動者的技能、生產(chǎn)過程的物質(zhì)手段、工藝流程和操作方法等，是生產(chǎn)的組成部分，因而它是直接生產(chǎn)力，具有實踐性；科學(xué)則是自然界存在的自然規(guī)律，它對生產(chǎn)不發(fā)生直接的關(guān)系，只有利用技術(shù)這個中介，將科學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)原理、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)措施，變?yōu)閯趧诱叩闹R、能力，物化為工具、機(jī)器、技術(shù)裝備等，科學(xué)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?？茖W(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)

3、用；技術(shù)發(fā)展為科學(xué)研究提供了必要的技術(shù)手段。7. 技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別含義不同：科學(xué)是反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科知識體系；技術(shù)是人類利用自然和高造自然的過程中積累起來，并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗、知識技巧和物化成果。成果形式不同：科學(xué)成果表現(xiàn)為理論、概念、定律、規(guī)則、論文等，不具有商業(yè)性；技術(shù)成果以工藝流程、設(shè)計圖、操作方法等形式出現(xiàn)，可以商品化。任務(wù)不同：科學(xué)的基本任務(wù)是認(rèn)識世界，有所發(fā)現(xiàn)，以增進(jìn)人類的知識財富；技術(shù)的基本任務(wù)是改造世界，有所發(fā)明，以創(chuàng)造人類的物質(zhì)財富，豐富人們的精神文化生活。科學(xué)回答“是什么”和“為什么”的問題；技術(shù)則要回答“是什么”和“怎樣做”的問題。與生產(chǎn)的關(guān)系

4、不同：科學(xué)與生產(chǎn)不發(fā)生直接聯(lián)系，技術(shù)直接服務(wù)于生產(chǎn)。 高二通用技術(shù)教案2 一、教材分析本章是本課程的核心章節(jié)，本節(jié)是教材分段探討“設(shè)計過程”的第一個階段，是設(shè)計的切入點和突破口,它對學(xué)生理解設(shè)計的一般過程，初步形成發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題的意識，對正確判斷問題是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決和是否值得解決具有重要作用，是設(shè)計的一般過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本節(jié)由“發(fā)現(xiàn)問題”和“明確問題”兩部分組成，并且對這兩部分做了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｓ兄谔岣邔W(xué)生對問題的認(rèn)識能力和分析能力，在日常生活中有廣泛應(yīng)用；還可以引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)問題意識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。本節(jié)計劃課時2課時，第1課時是讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、明確問題有一

5、個系統(tǒng)的了解，知道設(shè)計問題的，掌握明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題；第2課時，以具體的實例，讓學(xué)生通過實踐去體會“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的具體方法與過程。二、學(xué)生分析通過第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對設(shè)計的一般過程有了一個整體的認(rèn)識，知道“發(fā)現(xiàn)與明確問題”是整個設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，但他們對“發(fā)現(xiàn)與明確問題”缺乏比較深入的了解和體會，需要通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體會“發(fā)現(xiàn)問題”與“明確問題”的過程。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）、了解發(fā)現(xiàn)問題的重要性，知道設(shè)計問題的。（2）、掌握設(shè)計要解決的技術(shù)問題。（3）、能通過各種渠道收集、發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會判斷解決問題的價值性。2、過程與方法通過案例分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和

6、明確問題的過程，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，初步掌握發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的方法和過程，學(xué)會分析發(fā)現(xiàn)問題的相關(guān)信息，判斷問題是否值得解決。3、情感、態(tài)度、價值觀引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成對技術(shù)問題敏銳性和發(fā)現(xiàn)欲望。四、教學(xué)重點明確問題：判斷問題是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決和是否值得解決。五、教學(xué)難點學(xué)生分析問題的能力與判斷問題的價值性。六、學(xué)法、教法及教學(xué)媒體1、學(xué)法指導(dǎo)本課以探究學(xué)習(xí)為主，采用觀察、思考、分析、討論等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過觀察圖片、觀察學(xué)生表演，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的過程和方法，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，有利于培

7、養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)問題的敏銳性和發(fā)現(xiàn)欲望。2、教學(xué)方法本課采用案例教學(xué)法，通過圖片、實例、場景、表格等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，始終圍繞圖片中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，引出本課主重內(nèi)容，讓學(xué)生親身體會發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的過程和方法。3、教學(xué)媒體多媒體平臺、cai和小錘、小刀、保鮮膜等。七、教學(xué)過程（一）引入新課利用“防濺雨傘”的圖片告訴學(xué)生，因為人們發(fā)現(xiàn)“普通雨傘”不能防止人體側(cè)面被打濕，所以人們發(fā)明這種“防濺雨傘”。利用新武黃立交橋的案例告訴學(xué)生，因為人們及時發(fā)現(xiàn)橋上有裂縫這個問題，所以才避免了一次重大橋梁事故的發(fā)生。最后，利用重慶綦江彩虹大橋跨塌事故(死亡40多人)告訴學(xué)生，沒有及時發(fā)

8、現(xiàn)問題的后果。這些例子告訴我們，如果我們能夠提前發(fā)現(xiàn)問題，就可以減少一些煩惱，甚至避免一些事故的發(fā)生。所以，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題重不重要？其實，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第三章 第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)與明確問題。（二）新課內(nèi)容第一環(huán)節(jié) 發(fā)現(xiàn)問題1、請同學(xué)仔細(xì)觀察第1張圖片。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？老師活動：老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人物在干什么，然后進(jìn)行分析、篩選，最后發(fā)現(xiàn)有價值的問題并填入表格中。學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)下觀察和思考，找到有價值的問題，填入表格中。發(fā)現(xiàn)問題：粉筆灰對老師有危害。2、請同學(xué)仔細(xì)觀察第2、3張圖片。問：你們又發(fā)現(xiàn)了什么問題？老師活動：老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人物在干什么，然

9、后進(jìn)行分析、篩選，最后發(fā)現(xiàn)有價值的問題并填入表格中。學(xué)生活動：在老師的引導(dǎo)下觀察和思考，找到有價值的問題，填入表格中。發(fā)現(xiàn)問題：小孩打針怕痛。那么，問題發(fā)現(xiàn)了，是不是就可以解決問題了呢？不是，這時候發(fā)現(xiàn)的問題其實很模糊的，甚至是無法解決的，所以，發(fā)現(xiàn)問題后，還需要明確問題，看這個問題是否可以通過設(shè)計來解決。第二環(huán)節(jié) 明確問題明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題，主要有三個內(nèi)容：1、判斷是否可以解決這個問題有沒有違反科學(xué)理論，有沒有違反客觀規(guī)律，凡是偽科學(xué)、反科學(xué)的問題都應(yīng)該立即終止設(shè)計。（比如：永動機(jī)的問題。）2、判斷是否當(dāng)前可以解決指解決問題有沒有超出當(dāng)前的能力與條件。凡是超出了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平、物質(zhì)條

10、件、工作條件的問題，不適宜設(shè)計。（比如：有關(guān)藥品的問題。）3、判斷是否值得解決解決這個問題有沒有價值，投入產(chǎn)出比如何，社會效益如何，綜合效益如何。還需要調(diào)查、收集人們對項目的需求，對這些信息進(jìn)行整理，看一看值不值得解決，值得解決，進(jìn)而提出需要設(shè)計的問題，即設(shè)計問題。（比如：手機(jī)電池的問題。）教師活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生思考解決“粉筆灰對教師有危害”和“小孩打針怕痛”的方法，然后，對學(xué)生提出的方法進(jìn)行分析，找到一個有合適的解決問題的方法（注：如果沒有合適的方法，老師可以推薦兩種方法），再判斷兩個方法是否能夠解決、是否當(dāng)前可以解決和是否值得解決，最后讓學(xué)生提出兩個設(shè)計問題的名稱。（老師對學(xué)生提出的設(shè)計

11、問題名稱進(jìn)行分析、篩選，選擇兩個合適的設(shè)計問題。如：吸塵黑板擦的設(shè)計和無痛注射器的設(shè)計）。學(xué)生活動：通過觀察、思考找到能夠解決問題的方法，并判斷是否滿足設(shè)計要解決的三個技術(shù)問題，最后提出設(shè)計問題的名稱，填入相應(yīng)的表格。練一練：場景：請兩位同學(xué)上臺分別表演“去核桃殼”和“蓋保鮮膜”。要求：一組的同學(xué)觀察看二組同學(xué)代表的表演，二組的同學(xué)觀察一組同學(xué)代表的表演，認(rèn)真思考，注意發(fā)現(xiàn)問題。表演時間：3分種。教師活動：從1組和2組分別抽同學(xué)回答發(fā)現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行分析、篩選，找到一個有價值的問題，進(jìn)行明確問題，最后提出設(shè)計問題的名稱。學(xué)生活動：認(rèn)真觀察學(xué)生的表演，從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，最后提出設(shè)計問題的

12、名稱。（圖1-1 技術(shù)設(shè)計的一般過程）請同學(xué)觀察（圖1-1），這是我們學(xué)過的技術(shù)設(shè)計的一般過程，一共有個環(huán)節(jié)。仔細(xì)觀察一下，有沒有我們學(xué)過的環(huán)節(jié)？對！就是第一個和第二個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題。其實在整個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題最為重要，發(fā)現(xiàn)問題是技術(shù)設(shè)計的前提條件，沒有問題就沒有設(shè)計。你想想：人們?yōu)槭裁匆l(fā)明電冰箱，因為人們發(fā)現(xiàn)食物放久了會爛掉；人們?yōu)槭裁匆x書，因為人們發(fā)現(xiàn)有文化能做更多的事，人生更有價值；高中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，因為人們發(fā)現(xiàn)技術(shù)能夠強國等等（德育滲透）。其實，世界上許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都由發(fā)現(xiàn)問題而產(chǎn)生的，因此，發(fā)現(xiàn)問題非常重要。既然發(fā)現(xiàn)問題這么重要，那么發(fā)現(xiàn)問題的什么呢？主

13、要于人們的需求和愿望。所以同學(xué)我們一定要有新的需求和愿望，這樣技術(shù)才能進(jìn)步，社會才能發(fā)展。 高二通用技術(shù)教案3 第一課時系統(tǒng)與設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析系統(tǒng)的基本特性在系統(tǒng)與設(shè)計這一章中具有很主要的地位和作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了第一、二部分后，已經(jīng)了解到了系統(tǒng)的含義并對系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識。掌握系統(tǒng)的基本特性不但可以使學(xué)生對系統(tǒng)有更深一步的了解，同時也為后續(xù)的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)起到承上啟下的作用。本節(jié)的重點是系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性。學(xué)生在理解了系統(tǒng)的這兩個重要特性以后，對系統(tǒng)的目的性、動態(tài)性、適應(yīng)性等其他特性就比較容易理解了。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的含義和類型之后，通常都會很想繼續(xù)了解系統(tǒng)的特性

14、?？梢酝ㄟ^閱讀、討論等方法讓學(xué)生理解課本的理論知識，而對于學(xué)生來說較難的是運用理論進(jìn)行實際的系統(tǒng)分析。因此，如何用理解系統(tǒng)的基本特性并將其運用到分析實際的問題就成為了本節(jié)的難點。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力：理解系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性。過程與方法：通過案例分析和課堂討論，使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識分析有關(guān)問題。態(tài)度與情感：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，使他們感受到運用知識的樂趣。四、重、難點重點：系統(tǒng)的基本特性，增強學(xué)生的系統(tǒng)意識。難點：利用系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性分析實際生活中的實際問題。五、教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)重點是提高學(xué)生運用理論知識對系統(tǒng)進(jìn)行實際分析的能力。因此，應(yīng)以系統(tǒng)的基本特性作為教學(xué)主線逐步展開教學(xué)

15、過程，以案例為載體完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的。通用技術(shù)這門學(xué)科與其他學(xué)科的特點區(qū)別就是：教學(xué)資源都大量包含學(xué)生身邊的事物當(dāng)中。所以，教師在教學(xué)過程中要善于充分利用學(xué)生身邊的這些教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過身邊的事例來理解所學(xué)的知識，在感受知識親近感的同時提高課堂學(xué)習(xí)效果。有條件時可安排學(xué)生以討論（或辯論）的方式來學(xué)習(xí)本部分的知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)的互動中來。六、教學(xué)過程時間安排：1課時1、復(fù)習(xí)舊知教師提問并由學(xué)生回答：系統(tǒng)、子系統(tǒng)和元素的含義，并通過實例進(jìn)行系統(tǒng)類型的劃分。2、新課教學(xué)教師提問：系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素之間的相互關(guān)聯(lián)和制約關(guān)系，是通過什么體現(xiàn)出來的？安排學(xué)生閱讀課文后

16、，提問學(xué)生回答系統(tǒng)的基本特性最重要的是哪兩個？學(xué)生在閱讀后，得出系統(tǒng)最重要的基本特性是：整體性和相關(guān)性。組織學(xué)生討論并分析系統(tǒng)的基本特性，并舉出身邊的事例加以說明。1、整體性：系統(tǒng)是一個整體，并不是要素的簡單相加。例如：魔方是一個整體，單個的小彩塊就不具有變換組合的功能；汽車上的零配件共同組成了汽車，使其具有了交通工具的作用，其中任何一個子系統(tǒng)出了問題都會影響汽車的正常使用功能，甚至?xí)l(fā)生交通事故。討論：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和。例；11>2的現(xiàn)象；三個臭皮匠頂一個諸葛亮；一著不慎，滿盤皆輸。辯論：一個系統(tǒng)中，每個要素性能都好，則整體性能是否一定好？案例分析：某足球隊的

17、成員都是各國球星，但他們都不聽教練的而各自去充分展示自己的專長，甚至相互搶球。最終這個球隊卻打不贏一支配合良好的普通球隊。這說明了什么問題？有一位教師是班主任，為了提高自己所教學(xué)科的成績就充分利用同學(xué)們自習(xí)、晚輔導(dǎo)等時間給學(xué)生補課和測驗。請問，他的這種做法會給班里的同學(xué)帶來什么影響？為什么？2、相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨立的。案例分析：某同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)語文，上語文課時就看其他學(xué)科的書或睡覺。他認(rèn)為不學(xué)這門學(xué)科對其他課沒有任何影響，請談?wù)勊南敕ê妥龇ㄊ欠裾_？為什么？搬家時的家具進(jìn)出和擺放需要事先設(shè)計和考慮嗎？為什么？【討論要點】重點討論整體性與相關(guān)性。3、鞏固練習(xí)用系統(tǒng)的整體性和

18、相關(guān)性解釋“木桶理論”。第二課時流程與設(shè)計一、流程的含義1、環(huán)節(jié)（b級 理解 p40）活動或事件在其發(fā)展的過程中，依據(jù)某種特征或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環(huán)節(jié)。2、時序（b級 理解 p39）過程的經(jīng)歷中，各環(huán)節(jié)按照一定的時間順序先后出現(xiàn)、完成。這種時間順序關(guān)系，稱為時序。3、流程（a級 了解 p41）一項活動或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項或行為進(jìn)行的程序，即若干環(huán)節(jié)隨著時間的變化，依序完成的順序，稱為流程。二、流程設(shè)計1、流程設(shè)計的基本要求（a級 了解 p45）設(shè)計一個技術(shù)活動的流程，最主要的要求是要根據(jù)該項活動的內(nèi)部工作原理及變化規(guī)律，科學(xué)的安排活動的環(huán)節(jié)及時序，以達(dá)到預(yù)期

19、目的'其具體要求：（1）提高效率。 （2）提高質(zhì)量。 （3）保證安全。 （4）節(jié)省資源。 （5）提高管理水平 （6）提高經(jīng)濟(jì)效益。 （7）其他，如注意環(huán)保等2、流程設(shè)計應(yīng)該考慮的基本因素（b級 理解 p50）基本因素有：材料、工藝、設(shè)備、人員、資金和環(huán)境等。研究內(nèi)在屬性與規(guī)律，就是流程設(shè)計應(yīng)該考慮的基本因素。3、流程設(shè)計的步驟（b級 理解 p51）第一步：首先要明確設(shè)計的目的和任務(wù)，明確流程所應(yīng)遵循的內(nèi)在變化規(guī)律。第二步：要分析現(xiàn)有材料、設(shè)備、資金、人員、工藝和環(huán)境等因素。第三步：列出流程涉及的主要事項，并進(jìn)行初步排列。第四步：分析各事項（步驟）之間的先后順序，合理地安排流程的時序和環(huán)

20、節(jié)。第五步：選擇一個合適的表達(dá)方式畫出流程圖，對于有嚴(yán)格時間的時序，要標(biāo)注時間。注意：流程設(shè)計的基本要素是環(huán)節(jié)和時序20xx地質(zhì)版高二通用技術(shù)會考知識點總結(jié)二學(xué)習(xí)總結(jié)。4、流程的表達(dá)（b級 理解 p42）文字表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)流程圖中最常用的形式是框圖，因為這種形式既簡單又明確wisemedia5、學(xué)畫流程設(shè)計的框圖（b級 理解 p42）畫流程設(shè)計框圖的一般方法：（1）根據(jù)對事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律的分析，以及有關(guān)的考慮，將流程過程，按每個階段的功能、作用的不同，分解為若干過程環(huán)節(jié)，并用方框表示環(huán)節(jié)。（2）按照每個小時程應(yīng)該經(jīng)歷的時間順序，將各環(huán)節(jié)依次排開，并用箭頭線連接起來。（3）對某環(huán)節(jié)

21、，按需要可在方框中或方框外，作簡單注釋，也可不做注釋。三、流程的優(yōu)化1、流程的優(yōu)化及目的（b級 理解 p54）（1）流程的優(yōu)化在設(shè)計和實施流程的過程中，經(jīng)常要進(jìn)行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優(yōu)化。（2）流程優(yōu)化的目的既然是優(yōu)化，就是要做得更好，也就要要進(jìn)一步提高工作效率、進(jìn)一步降低成本、降低勞動強度、節(jié)約能耗、減少環(huán)境污染、保證完全。2、流程優(yōu)化的內(nèi)容（b級 理解 p54）一般流程優(yōu)化的主要內(nèi)容有：工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一個指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)常會有這機(jī)關(guān)報情況發(fā)生：某一個指標(biāo)得到了優(yōu)化，而使另

22、外的指標(biāo)下降了。比如，技術(shù)優(yōu)化，可能使成本提高。成本優(yōu)化了，也可能使質(zhì)量下降。因此，在進(jìn)行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。3、流程優(yōu)化的條件。（b級 理解 p57）要進(jìn)行流程的優(yōu)化，必須具備一定的條件。這些條件包括：（1）內(nèi)部條件：對流程內(nèi)機(jī)理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；（2）外部條件：設(shè)備和工藝水平的提高或完善。比如，只有在具備鍛壓設(shè)備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；21教育名師原創(chuàng)作品（3）人員技術(shù)水平的提高。第三課時結(jié)構(gòu)與設(shè)計一、常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識1、結(jié)構(gòu)的涵義（a級 了解 p2）（1）涵義：事物的各個組成部分之間特定的有序搭配和排列。

23、（2）本質(zhì)（功能）：承受力和抵抗變形。2、實體結(jié)構(gòu)（a級 了解 p8）一般是實心的，特點是外力分布在整個體積中，能夠隨比較大的力。比如長城、三峽大壩、錘子、廚房中的菜板子等等。3、框架結(jié)構(gòu)（a級 了解 p9）框架結(jié)構(gòu)形態(tài)比較簡單，主要由細(xì)長的構(gòu)件組成，特點是支撐空間而不充滿空間，主要承受水平或垂直方向的力。比如窗戶、自行車、艾菲爾鐵塔、桌子、書櫥等等。4、殼體結(jié)構(gòu)（a級 了解 p9）殼體結(jié)構(gòu)是指層狀的結(jié)構(gòu)，能夠巧妙地將外力分散到整個表面。比如雞蛋、核桃、瓜子、頭盔、鍋碗瓢盆都是殼體結(jié)構(gòu)的。二、穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析1、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。（b級 理解 p12）2、

24、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀等。（b級3、結(jié)構(gòu)的強度指結(jié)構(gòu)具有的的抵抗力被外力破壞的能力（b級 理解 p17）4、影響結(jié)構(gòu)強度的主要因素：結(jié)構(gòu)的形狀、使用的材料、構(gòu)件之間的連接等因素有密切的關(guān)系。（b級 理解 p17）5、連接方式：絞連接（輪子、軸承、風(fēng)扇、人體四肢與軀干等等）、剛連接（建筑物的各個部分之間等等）。（b級 理解 p19）三、簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計1、結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標(biāo)，應(yīng)滿足設(shè)計規(guī)范，滿足設(shè)計規(guī)范，滿足使用者的基本需要20xx地質(zhì)版高二通用技術(shù)會考知識點總結(jié)二20xx地質(zhì)版高二通用技術(shù)會考知識點總結(jié)二。2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素（b級 理解 p24）四、賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計作品，可從技術(shù)與文化兩個角度進(jìn)行。（1）技術(shù)的角度主要有：結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。（a級 了解 p30）（2）文化的角度主要有：文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映